2021-2022学年教科版八年级下册物理10.2认识浮力 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年教科版八年级下册物理10.2认识浮力 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-23 08:07:03 | ||
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文档简介
题目 认识浮力 学科 物理 年级 八
授课教师 工作单位
教学目标 （一）知识与技能 初步了解浮力现象、定义和方向； （二）过程与方法 通过分组实验，学会用弹簧测力计测量浮力并掌握浮力产生的原因； （三）情感、态度与价值观 培养学生基本的科学素养和实事求是的科学态度，进一步提升学生学习自然科学的兴趣。
教学 重难点 本节的重点是通过实验探究学习用弹簧测力计测理浮力的大小 本节的难点是浮力产生的原因
教学方法 讲授法、实验练习法、综合讨论法
运用的 信息技术工具 多媒体白板，课件，动画演示，视频演示
教学设计思路 学生已有知识（液体压强）+生活经验——引入本课——分析原因 ——实验分析——总结提升
教学过程 设计意图 时间安排
一、情景导入： 生活中浮力的现象对我们来说并不陌生，今天老师给大家带来了常见的乒乓球和木块，请大家看下面实验： 演示实验：乒乓球和木块都放入水中，同学们刚才看到什么现象？ 乒乓球在浮上来的过程中，受到哪几个力的作用？施力物体是什么？方向如何？ 这个向上的托力就是浮力，今天我们就具体地来学习浮力。 学习目标：
1.经历观察和探究,说出浸在液体或气体中的物体受到竖直向上的浮力作用，能用称重测量浸在液体中的物体受到的浮力大小。 2.说出浮力产生的原因
3.通过实验探究活动的参与养成实事求是尊重自然规律的科学态度。
二、预习检测 （一）．什么是浮力 1.感受浮力
(1)将木块按人水中,你的感觉是: (2)把石块从水中托出，你的感觉是:
(3)用线把木块系好,拉人水中,观察到线的方向是 的。 猜想:浮力的方向是 的。
2.一切浸人液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它 的力，叫做浮力。 、浮力产生的原因
3.怎样计算浸在水中的立方体表面受到的压力
答案 根据压强公式 可知,F=__,即根据立方体的 和 计算压力。
4.浮力产生的原因。
（1）如图所示浸在液体中的长方体物块左、右两个侧面对应部分在水中的深度 ,因而水的压强_____；又因为两个侧面面积相等，所以左.右两个侧面受到的压力大小____，方向 ，作用相互___ 。
(2)同样,前、后两个面对应部分在水中的深度 ,因而水的压强 ，因为两个侧面面积相等,所以前、后两个面受到的压力大小 ，方向 ，作用相互 。
(3)上、下两个面对应部分在水中的深度 ，因而水的压强也 ，所以上下两个面受到的压力大小 ，下表面受到水的压力 上表面受到水的压力。
(4)这个压力差即物体在液体中受到的 。 （三）、测量浮力
5.如图所示,在空气中称得石块重G= N,如果把石块浸人水中,弹簧测力计的示数为F'=_ N,则水对石块的浮力为F=G-F'=__ N。
6.浸在液体中的物体，只要存在上、下表面的 ,液体中的物体就会受到 ，与它的沉浮 。
四、交流展示 探究问题一： 什么是浮力？ 教师演示：弹簧测力计测量钩码重力，然后放入水中，示数减小，分析原因。 学生回答问题，强化概念 钩码在水中受到浮力，示数的减小量就是浮力的大小。 学生分组实验，测量浮力大小。 探究问题二： 如何测量浮力？ 那么浮力产生的原因是什么呢？ 根据液体内部压强的差值，上下表面会有压强差，这个差值就是浮力。 教师通过浮力演示器向学生演示浮力产生的原因。实验称重法及具体地做法，学生和老师一起分析观察教师实验，进一步加深对浮力产生原因的理解 探究问题三： 浮力产生的原因。 相关练习题，巩固本课知识。 分组进行分析 播放本课的《物理大师》 五、课堂小结 1．今天我学到了哪些探究方法？ 2．我学到了哪些知识？ 3．我还存在的疑惑是什么？ 六、当堂检测
1.现有细线、弹簧测力计、带提手的小水桶、重声小石块所受的浮力。写出选用的器材和简中的器材,用一种方法测出完全浸人水中的小石块所受的浮力。写出选用的器材和简要步骤。
器材: 步骤: 2.实验探究:在水中下沉的物体是否受到浮力。
实验器材： 、细线、烧杯、水、铁块
实验步骤:①用细线把铁块拴好:把它挂到弹簧测力计上,测出铁块的②把铁块放人盛有水的烧杯中,读出 。 实验现象: 。 实验结论: 。
七、布置作业 完成《导学测评》本节内容； 2、完成课堂内外本节内容。 根据学生生活实际开展本课，学生兴趣高，贴近生活，引入自然。 出示学习目标，明确本课内容 结合实验演示，学生回答感受，让学生自然地想到浮力的方向性，符合学生的思维水平。 在液体压强的基础上，重点分析，学生有基础，进而顺利理解浮力产生的原因。 学生亲自动手实验，丰富课堂，提升学生动手能力，进一步理解有关浮力地知识内容。 小组综合探究，展示交流，增强学生的能力水平，进一步增强学生对浮力地存在性、产生原因等重点内容的理解。 随堂练习，巩固本课所学知识，加深理解。 3分钟 2分钟 10分钟 10分钟 10分钟 5分钟 5分钟
板书设计 10.2 认识浮力 探究问题一：什么是浮力？ 探究问题二：如何测量浮力？ 探究问题三：浮力产生的原因。
授课教师 工作单位
教学目标 （一）知识与技能 初步了解浮力现象、定义和方向； （二）过程与方法 通过分组实验，学会用弹簧测力计测量浮力并掌握浮力产生的原因； （三）情感、态度与价值观 培养学生基本的科学素养和实事求是的科学态度，进一步提升学生学习自然科学的兴趣。
教学 重难点 本节的重点是通过实验探究学习用弹簧测力计测理浮力的大小 本节的难点是浮力产生的原因
教学方法 讲授法、实验练习法、综合讨论法
运用的 信息技术工具 多媒体白板，课件，动画演示，视频演示
教学设计思路 学生已有知识（液体压强）+生活经验——引入本课——分析原因 ——实验分析——总结提升
教学过程 设计意图 时间安排
一、情景导入： 生活中浮力的现象对我们来说并不陌生，今天老师给大家带来了常见的乒乓球和木块，请大家看下面实验： 演示实验：乒乓球和木块都放入水中，同学们刚才看到什么现象？ 乒乓球在浮上来的过程中，受到哪几个力的作用？施力物体是什么？方向如何？ 这个向上的托力就是浮力，今天我们就具体地来学习浮力。 学习目标：
1.经历观察和探究,说出浸在液体或气体中的物体受到竖直向上的浮力作用，能用称重测量浸在液体中的物体受到的浮力大小。 2.说出浮力产生的原因
3.通过实验探究活动的参与养成实事求是尊重自然规律的科学态度。
二、预习检测 （一）．什么是浮力 1.感受浮力
(1)将木块按人水中,你的感觉是: (2)把石块从水中托出，你的感觉是:
(3)用线把木块系好,拉人水中,观察到线的方向是 的。 猜想:浮力的方向是 的。
2.一切浸人液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它 的力，叫做浮力。 、浮力产生的原因
3.怎样计算浸在水中的立方体表面受到的压力
答案 根据压强公式 可知,F=__,即根据立方体的 和 计算压力。
4.浮力产生的原因。
（1）如图所示浸在液体中的长方体物块左、右两个侧面对应部分在水中的深度 ,因而水的压强_____；又因为两个侧面面积相等，所以左.右两个侧面受到的压力大小____，方向 ，作用相互___ 。
(2)同样,前、后两个面对应部分在水中的深度 ,因而水的压强 ，因为两个侧面面积相等,所以前、后两个面受到的压力大小 ，方向 ，作用相互 。
(3)上、下两个面对应部分在水中的深度 ，因而水的压强也 ，所以上下两个面受到的压力大小 ，下表面受到水的压力 上表面受到水的压力。
(4)这个压力差即物体在液体中受到的 。 （三）、测量浮力
5.如图所示,在空气中称得石块重G= N,如果把石块浸人水中,弹簧测力计的示数为F'=_ N,则水对石块的浮力为F=G-F'=__ N。
6.浸在液体中的物体，只要存在上、下表面的 ,液体中的物体就会受到 ，与它的沉浮 。
四、交流展示 探究问题一： 什么是浮力？ 教师演示：弹簧测力计测量钩码重力，然后放入水中，示数减小，分析原因。 学生回答问题，强化概念 钩码在水中受到浮力，示数的减小量就是浮力的大小。 学生分组实验，测量浮力大小。 探究问题二： 如何测量浮力？ 那么浮力产生的原因是什么呢？ 根据液体内部压强的差值，上下表面会有压强差，这个差值就是浮力。 教师通过浮力演示器向学生演示浮力产生的原因。实验称重法及具体地做法，学生和老师一起分析观察教师实验，进一步加深对浮力产生原因的理解 探究问题三： 浮力产生的原因。 相关练习题，巩固本课知识。 分组进行分析 播放本课的《物理大师》 五、课堂小结 1．今天我学到了哪些探究方法？ 2．我学到了哪些知识？ 3．我还存在的疑惑是什么？ 六、当堂检测
1.现有细线、弹簧测力计、带提手的小水桶、重声小石块所受的浮力。写出选用的器材和简中的器材,用一种方法测出完全浸人水中的小石块所受的浮力。写出选用的器材和简要步骤。
器材: 步骤: 2.实验探究:在水中下沉的物体是否受到浮力。
实验器材： 、细线、烧杯、水、铁块
实验步骤:①用细线把铁块拴好:把它挂到弹簧测力计上,测出铁块的②把铁块放人盛有水的烧杯中,读出 。 实验现象: 。 实验结论: 。
七、布置作业 完成《导学测评》本节内容； 2、完成课堂内外本节内容。 根据学生生活实际开展本课，学生兴趣高，贴近生活，引入自然。 出示学习目标，明确本课内容 结合实验演示，学生回答感受，让学生自然地想到浮力的方向性，符合学生的思维水平。 在液体压强的基础上，重点分析，学生有基础，进而顺利理解浮力产生的原因。 学生亲自动手实验，丰富课堂，提升学生动手能力，进一步理解有关浮力地知识内容。 小组综合探究，展示交流，增强学生的能力水平，进一步增强学生对浮力地存在性、产生原因等重点内容的理解。 随堂练习，巩固本课所学知识，加深理解。 3分钟 2分钟 10分钟 10分钟 10分钟 5分钟 5分钟
板书设计 10.2 认识浮力 探究问题一：什么是浮力？ 探究问题二：如何测量浮力？ 探究问题三：浮力产生的原因。