语文A版四年级下册表格式教案

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课题 三月谱曲 课时 两课时
教学目标 知识与技能：运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读ní）；会写6个字。
过程与方法：有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。
情感态度与价值观：留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。
重点 有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。
难点 感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。
教学准备 1．课前学生自己或教师带领学生观赏春景。
2．制作春天景象的课件。
3．配乐朗读带，录音机。
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
说春天，引入课题。小结，引出课题。初读课文，随文识字。
出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。再读课文，整体感知。
四、指导写字。 师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！
这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。（板书课题）指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。（1）“呢喃”读准音nínán，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。
（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。
（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。
再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。指导写字。 （2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。
谱：左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。
巢：“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。
烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。 学生畅谈自己观察到的春天的景象。学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。 讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。
按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！
（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。
通过引导学生观察春天的美，让学生去亲近自然，培养学生用自己的话来表达春天的美丽。引入课题学习课文中的重点生字，理解重点词语的意思并尝试用重点词语造句。再读课文，整体感知诗歌中所描述的春天的美景，通过引导学生体会春天的美尝试读出春天的美。练习写重点生字，注意字的正确写法及间架结构。
作业 在写字本上将每个字写两遍。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
体会诗的语言与形式美。学习第一、二小节。
体会诗歌的形式美
试背第一、二小节。用同样的方法小组合作学习三、四节。
总结点题，升华情感。说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你还有什么感受或想法？3．带着感情再读课文 导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。
2．指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？小结：诗歌的语言十分生动优美。
师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？
背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。 自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。
在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？教师总结：春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！
学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。引导学生交流体会：这两节用了“用……用……用……”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……
以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。感受春天的美和自然的美，感悟诗歌蕴含的丰富联想
作业 选择这首诗中你喜欢的一节，摘抄在自己的摘抄本上。
板书设计
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课题 30、寓言二则 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。
过程与方法：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。
重点 了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。
难点 引导学生体会寓言所蕴含的寓意。
教学准备 生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话揭题。初读课文，整体感知。 三、深入理解课文。 四、总结全文，明白寓意。
五、熟读课文。
六、学习生字词。
1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）
1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。
2.范读课文。 4.自由朗读课文。
5.指名读，正音。涉（shè）、坠（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。 1.根据译文自己试着理解课文意思。教师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。解题。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。（照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。）
指导朗读。 1.自由识记字形。
2.讨论交流。
2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。
3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较，看看有哪些不同？
师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理。
2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？
点拨理解以下词语：
涉：跋涉，就是渡过江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。
讨论：
（1）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）
（2）想一想这个人错在哪里？
（3）学习了课文，你明白了什么道理？（必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。）
（4）你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？自由读。
3.背诵课文。3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。 导入新课初读课文，整体感知课文的主要内容再读课文，根据自己的理解尝试解释课文的主要意思用自己的话讲一讲寓言中的故事，并且理解寓意熟读课文，背诵课文识记重点生字
作业 1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习回忆。 二、学习《狐假虎威》。 三、拓展延伸，理解含义。四、学习生字词。
检查背诵《刻舟求剑》。
自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。
2.再读课文，试着理解句子意思。
（1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。
（2）练习把语句读正确、流利。（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是 “假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。
（2）学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。 2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？
3.检查试读课文和理解句子意思的情况。
4.参照译文，练习讲课文故事。
（1）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。
（2）启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？
（3）指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。（3）延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。
2.自由识记字形。
复习导入新课用各种不同的形式熟读课文，理解课文的主要内容理解“狐假虎威”的含义，理解寓言的寓意识记重点生字
作业 1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
课后反思
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课题 28、心田上的百合花开 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.会认6个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
过程与方法：2.有感情地、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
情感态度与价值观：3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。
重点 着重读好百合花说的话，体会文章的含义
难点 感悟作者借百合花所表达的思想感情
教学准备 字词卡片、课文朗读磁带、百合花、作者的相关作品
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、出示百合花，揭示课题。
二、课题质疑。
三、交流预习情况。 四、初读课文，整体感知。 五、读中感悟交流问题。六、学习生字词。
读了课题你有什么疑问？
学生浏览课文，回顾预习情况。然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。
1.请同学分段读全文。 1.默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。
2.重点读百合花说的话。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.认读生字。
3.学生交流识字方法。
4.认读词语：
偏僻、悬崖、花苞、纵然、鄙夷、灵性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
如：为什么是心田上的百合花开？为什么要写“开”？
用一句话谈谈你读完这个故事后的感受。
（这里老师要尊重学生的独特体验，不要求谈得非常深刻，只是初步的感受。）请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。交流读出的问题。
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？ 5.学写会写字。
（1）学生观察生字的笔画、偏旁、各部件在田字格中的位置。
（2）“小老师”讲讲：要注意哪些字的书写。
“遥”可与“摇”进行比较。
“莹”不要漏掉最后一点。
（3）学生书写，教师巡视。
（4）展示作业，进行点评。 导入新课作者用最美丽的文字，告诉我们的心灵：自己的路应该怎么走。
简要概括课文。
再读课文，质疑，讨论解决疑问学习识记重点生字
作业 课后需要识记的生字每个生字写三遍
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入，出示板书。
自主学文，感悟内容。合作学习，深化理解。
1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。
2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。
3.品析句子。
四、升华感受，受到启迪。 五、回读课文，总结收获。
台湾作家林清玄你们熟悉了吗？
师简介：【林清玄个人简介】（略）
师：古人云“人如其文”，也就是说读一个人的文章就是品一个人的人品。今天就让我们走进林清玄的内心世界。
师：带着上节课我们提出的“课文题目为什么叫《心田上的百合花开》”这个问题，去细读课文，找出相关语句画下来。可以设身处地地去想，可以联系身边的人去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
先自己读书，再小组讨论，最后全班讨论。
第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”
思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要开出美丽的花”蕴含什么意思？
第二句：“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
思考：花的庄严使命是什么？人的庄严使命又是什么？你们此时听到百合花说的这番话，会怎么想？你是怎么理解的？
第三句：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
联系生活实际，举个事例说说对这句话的理解。
（引导学生谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）同学们，在生活中你还知道哪些向命运挑战的人呢？
3.教师引导：在众多向命运挑战的人的身上，我们看到了他们遇到困难毫不退缩的精神。你从中得到什么启发？此时此刻，你不想把发自内心的感受体验成一句格言或一段人生的感悟吗？
（1）示范：心有多大，舞台就有多大。——电视广告词
（2）学生在教师的激励下，在自己的写作本上写上自己的格言或感悟。1.从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2.谈收获（可从思想感受，词句的积累和文章的表达方法几方面总结）。
3.学生总结写法。
（文章通过杂草、蜂蝶、鸟雀，从侧面暗示百合花前进过程中的困难，并结合百合花的语言来表示她的决心，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细体会作者细腻的写作手法。 4.指导有感情地朗读。
重点指导读出百合花坚定、勇敢、自信的语气。读书的时候要抓住重点的词句，一边读一边去揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
5.教师总结。
一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花开》。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。它，的确不是一株野草。我们应该要有远大的目标，永不放弃，不断地向上、不断地努力，才会让心田上的百合花开 2.学生介绍（引导学生大范围、多角度地介绍，可以是电视上、网络里、报纸上看到的或是听到的，也可以是发生在身边的人和事）。
推荐资料：张海迪、海伦•凯勒、霍金……
小结：在生活中，这些与命运抗争的人没有听天由命，而是凭着一种不服输的韧劲儿，一种百折不挠的拼搏精神，锤炼出了惊人的毅力与决心，终于实现了自己的人生价值与梦想。成为了我们心中的导航灯。
4.背诵积累。
①再来读读这一段，熟读以后铭记在心，用它指引我们的人生道路。
②这些句子就是名言佳句，值得储存，让我们一起试着背下来。
导入新课自学课文，找出重点句子通过小组讨论的形式理解课文的主要内容联系实际生活，谈谈自己的感受再读课文的主要内容，总结自己学过课文之后的收获
作业 百合　　　　　野草和蜂蝶
　努力地深深地嘲笑鄙夷
　开花了　　　　　不敢嘲笑
　要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在
课后反思
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课题 孔子的故事 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.通过自主学习认识10个生字，1个多音字。学写8个字。
过程与方法：正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的，教育学生要养成热爱学习的习惯。
重点 理解课文内容，明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的，教育学生要养成热爱学习的习惯。
难点 孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。
教学准备 生字卡、课前收集孔子的有关资料
教学方法 指导
第一课时
教学设计
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读名言揭题。初读课文，整体感知。
三、理解第一自然段。
1.指名读，画记你感受最深的词句。
2.讨论交流：学习生字词。 1.出示孔子的名言，读一读。
有朋自远方来，不亦乐乎？
三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也！
知之为知之，不知为不知，是知也。 1.自由朗读课文。
思考：课文主要讲了什么？
（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你感受到什么？
（2）相机理解以下词语。
（3）这个自然段与后面的内容有什么联系？这样写有什么好处？
3.小结。
4.齐读。
1.自由识记生字词。
2.检查交流识记方法。 2.交流自己搜集的孔子的资料。
简介孔子：孔子(公元前551－公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
2.交流：读了课文，你对孔子增加了哪些了解？
字：根据人名中的字义，另取的别名叫字。
举目无亲：抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。举目：抬起眼睛，指抬头。
孤苦伶仃：孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。
羞惭：羞愧。
3.指导书写。“惭”为左中右结构，书写时要注意把各部件写紧凑。“艰”字的右边部分不要写成“良”。“懂”字是左右结构，不要写成上下结构。“尊”的上面不要写成“”。 收集有关孔子的名人名言，了解孔子的生平，揭示课题初读课文，了解课文的主要内容理解第一自然段课文的主要内容指导学习生字
作业 1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入。 二、理解第二至五自然段。 1.自由读。
思考：讲了孔子的哪些故事？
2.讨论： 三、拓展延伸。
1.朗读课文。（1）孔子的境况非常凄凉，他是怎样对待学习的？
相机理解以下词语。
祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。
师法：在学术或文艺上效法（某人或某个流派）。
风凉话：不负责任的冷言冷语。
礼法：社会上通行的法纪和礼仪。
不以为然：不认为是对的。表示不同意。然：对，正确。
经典：泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。
传诵：辗转传布诵读。
（2）如果平时听到别人说你的风凉话，心情会怎样？
1.孔子有哪些地方值得我们学习？从这些故事中你明白了什么？ 2.提问：课文介绍了孔子的哪些故事？ 3.讲故事。
（1）课文中讲述的关于孔子的故事，你印象最深的是哪个？
（2）小组内讲故事。
（3）指名上台讲。
2.你还知道孔子的哪些故事？交流孔子其他方面的故事。
3.如果我们面对孔子，你有什么话想对他说？模拟采访孔子。
复习上节课学习的内容，导入新课理解第二至五自然段。通过学习这篇课文，懂得了什么道理
作业 1.选择自己喜欢的孔子名言做成书签勉励自己。
2.有兴趣的话可以在家长的帮助下阅读《论语》。
课后反思
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课题 29、母爱 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
过程与方法：有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会
情感态度与价值观：学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。
重点 感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。
难点 有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会
教学准备 字词卡片、课文朗读磁带、挂图
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、激情导入。
整体感知。 话题讨论。质疑探究，交流感受。 五、记忆字形，指导书写。
爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。
师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。
我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。
结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。 1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。1.你在学文过程中已经认识哪些生字？
2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？
3.认读带有生字的词语。
洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝 同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。
1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。
2.班级交流，感受老牛的母爱。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。 4.指导书写要求会写的字。
“赖”注意左边“束”的最后一笔。
“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。
“舔”注意右边下部是“?”，不要写成“小”。 导入新课听录音，初步感知课文小组讨论，与同伴分享自己的心得与感受根据课文内容提出自己的疑问，交流在学习过程中的感受识记重点生字
作业 1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。
2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情感导入。
纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。 二、整体把握。
研读语言。 四、品析课文。1.学习第一自然段。
理解“极度缺水”和“驻军”。
请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。
通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：
读了《母爱》，我看到了一位（）的“母亲”。作者抒发了怎样的情感？ 哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
2.学习2—4自然段。
师：“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？
（1）“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。”
A?想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？
B?假设你是一位画家，请你想象当时的画面。
画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……
C?一边读文一边想象。
D?指导朗读。
（教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。）
师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？ 学生自由发言，进行交流请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱……
赞美学生自由发言（2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？
师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？
（无私的母亲伟大的母亲……）
师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？
（3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？
导入新课初读课文，对课文内容有一个整体把握自由朗读课文，谈谈自己的感受通过阅读重点句子，体会文中老牛对孩子的深深的爱
作业 1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。
3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。
4.课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。
课后反思
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课题 25、阿廖沙和他的伙伴 课时 两课时
教学目标 知识与技能：自学课文生字新词，会认12个生字，会写8个字。自主积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：理解课文中含义深刻的句子。学习复述课文的主要内容。
情感态度与价值观：理解课文内容，认识阿廖沙热爱祖国的思想感情和机智勇敢的品质，激发学生的思想共鸣。培养学生的和平意识。
重点 1.理解课文内容，认识阿廖沙热爱祖国的思想感情和机智勇敢的品质，激发学生的思想共鸣。培养学生的和平意识。
2.理解课文中含义深刻的句子。学习复述课文的主要内容。
难点 1.理解课文重点词句。
2.学习创造性地复述课文主要部分。
教学准备 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
谈话激趣引入。整体通读，感知课文。朗读一、二自然段，随文识字。 1.谈话：你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们都干些什么？
同学们在下雪的日子里，可以堆雪人、打雪仗，尽情地嬉戏，可你们知道吗？在第二次世界大战时期，雪还成为了苏联儿童阿廖沙和他的伙伴们打击德国侵略者的好帮手呢！
2.预习了课文的同学们一定知道这是怎么回事。谁能来向大家介绍一下吗？学生简要回答。板书课题：24.阿廖沙和他的伙伴们
1.自由读课文，要求读正确、读通顺。
2.指名分自然段朗读课文，一人读一自然段。听听是否读得既正确又通顺。（注意文中多音字“转zhuàn”“着zhuó”“中zhònɡ”的读音。读准“蒺藜”“震耳欲聋”等词。）
3.说说课文中有哪些词语不理解，先自己想办法理解，然后在小组内讨论交流。
用找近义词的办法理解词语：隐蔽——隐藏表彰——表扬
1.过渡：阿廖沙和他的伙伴们到底是些什么样的孩子呢？我们一起来细读课文。
2.学习课文第一、二自然段。
学生自由朗读课文第一、二自然段。想一想：通过这两段，你了解了些什么？
指名回答。（第一自然段介绍阿廖沙家附近，隐蔽着苏军的一个高炮连；第二自然段，讲阿廖沙和他的伙伴们非常希望亲眼看见高炮连打下敌机，因为冒险受到连长的呵斥。）
教师小结：课文的开头，向我们介绍了故事发生的地点、背景、主要人物。
3.读了这两段，你有什么疑问吗？
为什么“当高射炮不吭声的时候，谁也无法从空中或地面发现它。可是树林里发生的一切，却瞒不过阿廖沙和他的伙伴们”？板书：瞒，指名认读，理解意思。
这说明了什么？（阿廖沙机警、聪明，关心高炮连。） 3.今天我们要认识的这些小英雄真不简单，他们虽然年纪小，志气可不小，他们玩雪还立了大功呢！这个故事有着特殊的时代背景——第二次世界大战。
4.结合课前搜集的资料简要介绍列宁格勒保卫战。
4.再读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？阿廖沙和他的伙伴们都干了些什么？为什么阿廖沙能受到列宁格勒司令员的表彰？
5.读后交流。学生如果不能完整地说出课文的主要内容，可以留到学习课文以后再解决这个问题。
4.你对阿廖沙和他的伙伴们有什么认识？找到相关的句子读一读。
他们顽皮、冒失，但机灵勇敢，充满正义感，充满对敌人的愤恨。
（从“瞒不过”“忍不住”“穿过铁蒺藜”“高声呼喊”“偷偷地摸回来”“拔腿就跑”等词去体会人物的特点。）
5.这两段中，你觉得最有特色的词句是什么。
“当高射炮不吭声的时候，谁也无法从空中或地面发现它。”
这里的“不吭声”用了拟人的手法表现苏军的高射炮，以儿童的眼光来看事物，显得很有童趣。
6.再次朗读这两段，读出自己的感受。
导入新课初读课文，对课文内容有一个整体感知，纠正易错字的读音学习一、二自然段，在学习课文的过程中学习重点生字词的读写及含义
作业 1.熟读课文。
2.自学课文生字新词，用“隐蔽”造句。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入。学习课文第三至八自然段。 1.过渡：不能亲眼看到高炮连击落敌机，阿廖沙和他的伙伴们不甘心，他们想了个什么办法来过一过击落敌机的瘾呢？
三、回顾课文
1.出示生字词卡片，检查生字自学情况。
阿廖沙轰炸侦察垒起瞒不过震耳欲聋哭腔全神贯注诱饵授予表彰
2.自由读课文第三至第九自然段，了解主要内容。
3.指名说说通过朗读，了解了什么。
4.上校为什么要交给阿廖沙任务？阿廖沙和他的伙伴们接受了什么任务？他们又是怎样完成任务的？
指名回答，讨论完善。
5.小结：阿廖沙和伙伴们用雪垒的“炮台”被德军当成真炮台击中了，这种无意的行为启发了高炮连的上校。阿廖沙接受了用雪修建“军事设施”引诱敌人上当的任务，并且一次又一次获得了成功。
6.你最感兴趣的是哪个自然段，反复读一读，再把自己的感受说给同组的同学听。
小组学习，朗读课文，交流感受。 8.“阿廖沙他们不断转移阵地，德军的飞机咬住不放，就像鱼儿咬住了诱饵。”是什么意思？
（阿廖沙他们的假炮台就像诱饵，牵制了德军的飞机，德军不知道这些炮台是孩子们用雪和木头修建的假炮台，一次又一次的上了当，就像一群咬钩的鱼儿，被孩子们戏耍。这里也嘲讽了德军的愚蠢。）
9.指挥部的官兵称他“总工程师”包含着怎样的感情？为什么列宁格勒司令员授予阿廖沙勋章？
让我们带着胜利的喜悦一起来读读第七、八、九自然段
1.回顾板书，梳理课文，说说课文主要内容。
2.想象拓展：阿廖沙完成任务后，他和他的伙伴们会说些什么？ 2.指名读课文第一、二自然段，引入新课学习。
7.品读课文主要部分。
（1）画出课文中阿廖沙和伙伴们的语言，读一读。
伙伴们在“炮台”前转动着辕木，一齐高声呼喊：“各就各位，向法西斯开炮！咚！咚！咚！”
孩子们兴奋地欢呼：“打跑了！打跑了！”
齐读句子，体会孩子们对敌人的愤恨。虽然是个假的炮台，但孩子们灌注在里面的感情是真实的，我们读时，是否带上了自己的感情呢？指名读，评价指导，再齐读。
阿廖沙带着哭腔承认了：“我们……是我带头干的，可我们是闹着玩儿的……”
阿廖沙全神贯注地听着，问：“用什么材料建造呢？”
从这两句话里，你读到了阿廖沙什么样的心情变化？可以看出阿廖沙是个什么样的孩子？
（这里体现了阿廖沙由闯了祸的羞愧害怕，到全神贯注地认真对待任务。即使害怕因为闯了祸而受到惩罚，他还是勇敢地承认了是自己带头干的，这说明阿廖沙是个勇于承担责任的孩子；后面的这句话，说明他勇敢地接受了任务，没有丝毫地犹豫，而且完成任务的态度非常认真。）
理解“震耳欲聋”“全神贯注”两个词语。指名用这两个词分别造句。
分角色朗读阿廖沙和上校的话，体会阿廖沙的心情变化，体会上校的语气。 3.加入自己的想象，复述课文的主要部分。
复习上节课的主要内容，检查生字的读写，导入新课学习课文第三至八自然段，培养学生有感情朗读课文的能力回顾课文的主要内容，练习复述
作业 1.将这个故事复述给家人听。
2.课外阅读《夜莺之歌》等故事。
课后反思 　
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课题 董存瑞舍身炸碉堡 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字。自学理解、积累词语。
过程与方法： 3.有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第七、八自然段。
4.学习理清课文脉络，复述课文。
情感态度与价值观：让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。
重点 1.抓住重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。
2.理清课文脉络，学习复述课文内容。
难点 通过重点词句，品读课文，体会人物的思想感情。
教学准备 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、相关录像资料。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
品读课题。整体感知课文再读课文，理清顺序。识字写字。 1.直接切入课题。今天我们要学习一篇新的课文，你们知道是什么吗？（《董存瑞舍身炸碉堡》）
2.谁能简要介绍一下董存瑞？
1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字做上记号，在有疑问的地方画上问号。
2.听课文朗读录音，想想课文讲述了一件什么事。 1.自由读全文。想想这篇课文是按照什么顺序写的？（按事情发展的顺序，按为什么炸→怎样炸→炸的结果的顺序）
2.哪几个自然段写的是一个意思 给课文分段。 3.想想每段讲了什么，然后和同学们讨论讨论。
1.出示生字词卡片检查认读情况。
震撼封锁狡猾掩护手榴弹兜疯狂隐蔽投掷嘹亮铸
2.说说自己对词语的理解。
震撼：震动。
嘹亮：响亮。 3.板书课题。
4.齐读课题。
3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。
4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。
注意读准“瞪”“迸射”“投掷”等词。
全文可分五段：
第一段（第一自然段）
第二段（第二至三自然段）
第三段（第四至六自然段）
第四段（第七自然段）
第五段（第八自然段）
3.自学书写生字。
重点指导书写“疯、震、隐”三个字。
在自己的写字书上描红，并书写两个。
现在请你突出这个英雄的名字，你怎样读？突出这件事情，怎样读？突出人物的精神怎样读？突出你怀念的心情，崇敬的心情，怎样读？（把自己的心情放进去，把自己的情感放进去，这样读书我们叫有感情地读。）
初读课文，纠正重点字词的读音。初步划分段落，理清文章层次，理解课文的主要内容学习生字词
作业 熟读课文，掌握生字，积累词语
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、品读课文，交流感受。
1.学生自由读课文，品味课文，感受课文。找出课文的重点段落。
2.指导品读重点段，交流读书感受。
3.学习课文第一段。 4.学习第二、三段。
二、回顾复述。 （1）提示学生注意倾听。
当别人读的时候，请其他同学做两件事：第一，听一听他读的哪儿好，我向他学什么。第二，我要读得更好，要从哪儿努力。
（2）文章的重点段是哪一段？为什么？（第七自然段。因为整个文章都是围绕着这一部分——舍身炸暗堡来写的。）
（3）讨论：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？
a?桥有一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。
b?冲锋号吹响，情况万分紧急。必须即刻炸毁暗堡。
抓住重点词“紧急的关头”，体会当时已无思索的余地。能不能炸毁敌人的暗堡，战友的伤亡，战斗的胜利，整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人，在此一举。
（1）过渡：这碉堡一定要炸吗？从哪里可以知道一定要炸？
（2）引导学生找到第一段说出：
“喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。”
结合学生课前查阅的资料，分析课文的时代背景。（解放战争时期，解放隆化的战斗，时间紧急，而敌人的暗堡让一个又一个战士倒下了……）
（1）学习第二段。
a?面对着疯狂的敌人，董存瑞怎样做的？
b?理解句子：“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”把“瞪”换成“望”，把“迸射”换成“放射”，好不好？表达了怎样的思想感情？这句用了“瞪”“迸射”，有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨，表现了他坚决炸掉暗堡的决心。
他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
“跑”，“坚决”说明了什么？
c?老师可以播放录像片段，指定三名同学（一名扮董存瑞，一名扮连长，一名读旁白）为录像片段配音，然后以小组为单位再次交流。引导学生把董存瑞对敌人的仇恨和请求任务的坚决态度都融进自己的朗读中。
d?归纳段意：董存瑞请求炸暗堡获得批准，并由郅顺义担任掩护。板书：坚决请战。
1.指引学生看板书，整理课文的条理和内容。
前进受阻——坚决请战——冲到桥下——舍身炸堡——战斗胜利
小结：我们从全文入手，然后一部分一部分地学习。现在又把全文勾勒一下，抓住了全文所写的内容。这就是读书的收获。这就是读书的好处。 （4）理解重点句。
“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”
抓住动作“站”“托”“顶”“拉”，从中看出董存瑞动作坚决、果断，这表明此时他的心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，显示了舍生忘死的大无畏英雄气概。
“火光照亮了他那钢铸一般的脸。……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”
抓住“钢铸一般”“巨人”“坚毅”等词，突出董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神。
（3）指名朗读，归纳段意。
在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。
清楚明白地写出段意，要求写出：在什么情况下，谁，干什么。
板书：前进受阻。
（4）齐读第一段。
（2）学习第三段。
a?指名读，讨论：你从这一段读出了什么？
让学生抓住词句谈。体会董存瑞沉着、机智、勇敢、坚强和勇往直前的精神。
b?归纳段意：董存瑞冒着枪林弹雨猛冲到桥下。板书：冲到桥下。
（5）学习最后一段。
齐读：董存瑞炸暗堡的结果怎样？
归纳段意：战士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，胜利解放了隆化。板书：战斗胜利。
2.学生简要复述故事。集体评价。注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述 （5）指导有感情地朗读。此时可结合放录像：董存瑞舍身炸暗堡的片段，以此激发学生的感情，烘托气氛。
（6）练习背诵。
总结学法：第一，把自己的感受读出来；第二，理解着读；第三，把心放进去，有感情地读；第四，反反复复地熟读。
（7）归纳段意，板书：舍身炸暗堡。
学习第一自然段学习二、三自然段学生根据板书内容简单复述故事，培养学生简单复述的能力
作业 在班会课上，围绕“在今天这个和平年代，我们该怎么做？”展开讨论。
课后反思
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课题 一只鹿和一千条鳄鱼 课时 一课时
教学目标 知识与技能： 1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。
过程与方法： 2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。
3.掌握对话的几种不同表达形式。
情感态度与价值观：4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
重点 有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点 朗读指导；帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备 录音机
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课题导入。初读课文，随文学习生字词。
探究课文 四、分角色有感情地朗读。
1.同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。
2.推荐代表读。（读时先说说你给同桌提了什么好的建议。）
3.评读。
板书：鹿鳄鱼
2.再板书：鹿和鳄鱼
用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？
1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2.交流识记方法。
3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两部分） 1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。 3.掌握文中几种不同的对话表述形式。
（1）鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）
（2）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。
①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”
②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。
③“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点！我们都饿坏了！”
（3）想一想：为什么不用同一种说话形式呢？
（4）出示练习：给下面三句话标上正确的符号。
①这不可能是真的她拼命地摇头
②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高
③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了
五、分角色表演故事。
要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
六、复述故事。
1.方法指导：
（1）先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
（2）把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头……
（3）尽量用自己的话。
2.听课文录音。
3.复述故事，师生点评。 请学生谈谈对这两种动物的认识。（随机学习“鹿”和“鳄”。）
书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。 3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼
你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？
3.指导书写。
毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。
难理解的词：
泛滥：指江河湖泊的水溢出。“泛”读fàn，不要读成fá。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
伺（sì）机：文中指等待时机，寻找机会。
2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。
重点句：
（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）
（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。）
（3）“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”（鹿表面上是数数，实际上是借机逃脱。）
（4）“这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头，它就会朝我漂过来；如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”（鹿说话很有技巧，富于智慧。）
（5）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（鳄鱼的贪婪凶残。）
（6）“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”（鳄鱼的愚蠢，死 用逐渐将板书补充全的方法，在导入新课的同时（引导学生体会双方力量的悬殊。）
相应板书：（弱而少）（强而多）
初读课文，识记重点词语和生字通过对文中重点段落的理解与对话分析，理解课文内容，并了解鹿为什么会一次次逃过鳄鱼的追捕，鹿身上有什么值得我们学习的品质用分角色朗读，即兴表演，复述故事等方式来调动学生的积极性，培养学生的朗读能力及简单复数故事的能力。
作业 如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。
板书设计 　19一只鹿和一千条鳄鱼
　（弱而少）　　　（强而多）
　　聪明　　　　　　　愚蠢
　　　　　　以弱胜强
　　　　　　以少胜多
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课题 11、一碗水 课时 两课时
教学目标 知识与技能：.认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
情感态度与价值观：理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
重点 1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
难点 了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。
教学准备 课件，小黑板，实验用品
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入。 二、检查预习情况。
三、读课文，理思路。 1.自由朗读课文。 2.读后交流。 四、了解“一碗水”的形成。
1.出示“一（ ）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？ 2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？ 1.通过预习课文，你知道了什么？ 3.认读生字词。
4.填空。 5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。（在说的过程中进行写字指导）
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？
能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。 1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。 2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？ 3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。
“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？
生自由说，出示课题，填入“碗”字。生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容…… 2.指名朗读，检查纠正读错的字音。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫
盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢
（ ）的树林（ ）的苔藓（ ）的泉水
（ ）的沙地（ ）的乳汁（ ）的娃娃
透（ ）锈（ ）
蝴（ ）湖（ ）
蝶（ ）碟（ ）
蜂（ ）峰（ ）
擦（ ）察（ ）
（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？
（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？
（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？
指导看图，从图中找出这眼泉。
读课文，从文中找出有关句段。 （1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。 再读体会启发讨论，动手实验，分析原理。 3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
检查学生预习情况的同时纠正字音，以及形近字的不同用法6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
通过课件让学生了解“一碗水”的形成。 5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。
作业 熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习检查。 二、朗读感悟，解决问题。（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？
1.听写词语。 2.说说“一碗水”的特点。1.生自由读，找画相关段落。
2.学生汇报。
给人带来的欢乐：读第3节。
理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。
从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。 1.自由读课文，找到相关段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗读，评价，再读。 3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？
4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？ 5.最后，作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齐读。为什么说它是“大山的乳汁”？ 一碗透过浸歇息蝴蝶
3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。 3.学生汇报。
给动物带来的欢乐：读4—7节。
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）
（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？
A?第4自然段，省略号省略了什么？
B?第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。
（3）这些动物怎样喝水的呢？
A?小组合作，思考讨论：还有哪些动物来喝水？他们是怎样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的？
B?指名说，其他学生评议补充。
C?能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来吗？
D?自由上台表演，大家评价，谈感受。
E?指导将这部分内容写成作文片段。
（4）你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿……）
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。
…………
旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身体更健康了。
…………填空：（ ）的乳汁
（甘美、甜美、甘甜……）
表达了作者什么样的感情？（热爱、赞美）
指导朗读体会。
主要是对重点生字、词的检查用学生小组讨论，老师引导的方式让学生读通文章，理解文章
作业 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.写作文片段：小动物来“一碗水”边喝水。
课后反思
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课题 永不放弃 课时 两课时
教学目标 知识与技能：1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.朗读课文，理清课文线索。
过程与方法：联系上下文，理解两个重点句。
情感态度与价值观：了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。
重点 1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。
2.感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。
难点 1.体会人物内心。
2.两个重点句的理解。
教学准备 生字卡片
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引疑，直奔中心句。
交流，理清叙述顺序。复述，把握课文内容。四、学习生字。
1.释题：“永不放弃”的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃”意思相同的词语？ 2.质疑：读了课题，你有何疑问？初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？
3.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？
根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。在读课文时，你认识了哪些生字？2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？
坚定不移、坚韧不拔等等文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？齐读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！
说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。
老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。
指名复述课文，大家评议。请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”“韧”的读音。
揭示课题初读课文了解文章的作者是怎么叙述这个故事的？培养学生用自己的话简单复述故事的能力学习重点生字
作业 1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。
2.向你的父母或朋友，说说你的理想。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入。
精读，体会人物感情。（一）“坚持梦想”部分 （二）“描绘梦想”部分：“实现梦想”部分：评读，体会人物内心。 1.重点句理解： 2.人物评价： 3.思考“理想”：
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
1.指名读句子抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？悟人物内心：探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？ 1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。
引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？
克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？ 学生自由发言“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？看准目标，永不放弃
小组合作学习。
3.共同探讨：
①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？
②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）
③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？脚踏实地，不断追求
学生自由发言由衷地高兴和赞赏理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。 用复述故事的方法帮助学生复习上节课学习的内容将课文分为“坚持梦想”、“描绘梦想”、“实现梦想”三部分，可以帮助学生更好的理清文章脉络，帮助他们理清文章的层次通过反复阅读重点句子，纠正学生的读音，让学生更深刻的体会到主人公的感情，认识到主人公为了自己的理想坚持不懈的精神。文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。
作业 搜集与本课主题相关的格言警句。
板书设计
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课题 天安门广场观升旗 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1．自主学习生字，会认7个生字，会写6个字；体会“不约而同、目不转睛、庄严”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解天安门广场升旗仪式的过程；知道课文的叙述顺序。
过程与方法：在教师的帮助下或自主搜集与课文内容有关的资料，培养搜集、整理资料的能力。
情感态度与价值观：通过重点词句感悟课文内容，体会作者的思想感情；理解课文最后一句话的含义。培养爱国主义情感。
重点 有感情地朗读课文，感悟课文内容，体会重点词句的含义，培养爱国主义情感。
难点 体会作者“望着国旗，听着国歌”产生的联想和表达的感情。
教学准备 1．课前布置学生搜集有关天安门广场升旗仪式的图片、资料。
2．国歌录音带。
3．课文朗读带，录音机。
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
交流资料，激发兴趣。二、初读课文，随文识字。（一）读课文，自学要求会认的字。（二）学习写字。三、再读课文，了解叙述顺序，学习课文第一部分。 3．学习课文第一部分（第一自然段） 同学们，你们知道吗，在我们首都北京的天安门广场，每天清晨都要举行庄严的升国旗仪式，国旗与太阳一同升起。有没有同学亲自看到过天安门广场的升旗仪式，和大家讲讲？ 同学们多么向往首都北京，多么渴望看到天安门广场的升旗仪式啊！现在，就让我们随着课文《天安门广场观升旗》去观看天安门广场的升旗仪式吧。
1．自由读课文，标出自然段序号，用横线标出要求会认的字，读准生字的音，查字典或读读课文中带生字的词语，联系上下文想想字义。 1．出示字卡，读一读要求会写的字，复习字音；或读一读课文中带生字的词语，想一想、说一说字义。每个字在写字本上写两个。听老师范读（或听课文录音），思考：课文写了些什么？是按什么顺序写天安门广场升旗仪式的？（1）自由读课文第一自然段，读后说说你明白了什么，有什么感受。小结：天安门广场的升旗仪式吸引着亿万中国人。我们热爱国旗的心是一样的，我们热爱祖国的心是一样的。
（2）有感情地朗读这一段。
学生互相交流课前收集的资料，自由发言 2．检查自学情况：
（1）说说自己初读课文的感受。
（2）指名分自然段轮流读课文，注意读准音，纠正不正确的读音。
指导写字。
（1）观察字形。“仪、耸、敬”三字较易写，同学们可以自学。
（2）“规”字注意左边的最后一捺变为一点。“彻”字中间的“”不要写成“”。
（3）“辈”先写上面的“非”，再写下面的“车”，上下写得一样宽。（1）说一说课文一步一步地写了些什么。
（2）找一找课文中关于时间推移的词句：“广场上的灯还亮着”“东边的天空更红了，太阳就要升起”“蓝天下，国旗像一团跳动的火焰”。从时间推移和叙述内容可以看出，课文是按时间推移、事情发展的顺序叙述的。
（3）按照升旗仪式前、升旗仪式时和升旗仪式结束把课文分成三部分。学生自由发言讨论。教师相机引导：开头交代了观看升旗仪式的时间、地点，描述了人们在等待升旗的场面。
通过交流资料，使学生对天安门前的升旗仪式有一个大概的认识和理解，激发学生学习的兴趣。伐：读fá。组词：步伐。“伐”与“代”不同，“伐”字右边多一撇。
耸：读sǒng。组词：耸立。
弧：读hú。组词：弧线。“弧”与“孤”区别：读音不同，“孤”读gū；偏旁不同，一个是弓字旁，一个是子字旁。
窑：读yáo。组词：窑洞。“窑”字由“”和“缶”组成。
彻：读chè。组词：彻底。
“牺牲”都是形声字，一样的偏旁。“牺牲”为什么都是牛字旁呢？因为在古代把祭祀用的牲畜叫做“牺牲”。“牺牲”现在指为正义事业而献出自己的生命；也泛指舍弃自己的利益。从“成千上万”知道来观看升旗的人多，从“有……有……还有……”了解到人们来自不同的地方、不同的民族、不同的行业，进而体会到全国人民对天安门广场升旗仪式的向往、渴望的心情，并感受到这时天安门广场的庄严气氛。
作业 自学课文第二和第三部分。画出不懂的地方，查字典或查资料了解，可以在书上作批注或笔记。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、学习课文第二部分（升国旗时） 3．读课文第2、3自然段，看看课文是怎样描写的。2．学生谈谈自己刚才观看升旗仪式的感受。
二、学习课文最后一部分，深化情感。
1．观看录像。引导：（1）读一读描写武警官兵来到旗杆下的动作的词，从这些描写你可以感受到什么？（2）这时，人们和“我”的表现是怎样的？你怎么体会“不约而同、屏住呼吸、目不转睛”等词语的意思？师：旗手们肃立在旗杆旁。东边的天空更红了，太阳就要升起。最激动人心的时刻到了……（播放录像：升国旗、唱国歌这一段） 师：同学们，刚才我们观看了庄严的升旗仪式，听着雄壮的国歌声、仰望五星红旗冉冉升起，我们的心情格外激动。你们都想到了些什么？那么，我们课文的作者又想到了些什么呢？请同学们读课文4至6自然段，在小组里说一说你怎么体会作者“望着国旗，听着国歌”产生的联想。同学们，你们望着国旗，听着国歌，是不是也想到了这些？你还想到了什么？想说什么？4．齐读课文第七自然段：“是啊，多少革命先辈艰苦奋斗、流血牺牲，才换来人民的解放！”
5．带着对革命先辈的崇敬来背诵5至7自然段。
1．齐读课文最后一自然段。
2．说说自己看到些什么，有什么感受。
引导学生用自己的话说说武警官兵是怎样从天安门城楼下走出来到旗杆旁的，说说这时人们的心情、广场上的气氛。描写武警官兵走到旗杆下的动作的词有：迈着、踏过、画出、登上、肃立。从这些词语可以感受到武警官兵升旗的动作整齐、熟练、规范、雄健。从人们和“我”的表现可以看出这时人们动作一致、神情专注而激动，表现了人们一样的心情：对国旗的热爱、尊重，在这庄严的仪式中产生的强烈的爱国主义情感震撼。学生看录像，在唱国歌、升国旗时全班同学应起立，向国旗敬礼。学生也可以结合参加学校升旗仪式的感受谈。
有资料的同学将资料拿出来与大家交流引导学生懂得我们今天的幸福生活是革命先辈用生命和鲜血换来的，我们应该珍惜今天的幸福生活。2．结合自己的感受、体会谈谈对“国旗呀国旗，你永远在我心中”这句话的理解。
（一）观看天安门广场升旗仪式录像（武警官兵护卫国旗走到旗杆下一段），了解这一段仪式的过程。渲染气氛，激发情感。学习“国旗升起来了”这一部分，感悟作者“望着国旗，听着国歌”产生的联想和表达的感情。 3．总结：国旗在我心中，祖国在我心中！同学们，让我们把爱国情感化为实际行动，珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大报效祖国！
作业
板书设计 板书设计：
　　　　2.天安门广场观升旗
升旗前：有……有……还有……
升旗时：迈、走、踏、画、登、立、扬
　　　　不约而同、屏住呼吸、目不转睛
　　　　望着国旗，听着国歌……
升旗后：国旗呀国旗，你永远在我心中！
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课题 我是苹果 课时 两课时
教学目标 知识与技能：　1.学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。
过程与方法：　2.理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。　3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
情感态度与价值观：4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。
重点 1.有感情地朗读、背诵课文。2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
难点 　培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学准备 苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　一、引读入境，转换角色。自主学习，掌握字词。请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。小组合作整体感知。多角度探究赏读诗文。　1.形象感知2.读文质疑　3.交流讨论　4.联系生活，仿写句子　5.体会内心6.朗读释情： 师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。　2.不懂的字词，用什么方法解决？①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？配乐朗读。充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？ 2.苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。查字典、与同学讨论、联系上下文等③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。　　④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。让学生把握这首诗的基本格调请学生说说“我是一只（）的苹果”。第四节学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。“我给……”“我使……”自豪心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节） 设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。学习“会写字”——“凝、康”。第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？　　第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？　　第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？
作业 1.仿写诗句：　　　　我给（）　　　　我给（）　　　　我使（）　　　　我使（）　　　　我是苹果，　　　　我是一只小小的、红艳艳的苹果。　　2.背诵诗歌
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习检查。　二、学习第2、3小节。三、再读全诗。 说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？　1.分小组进行诗歌背诵比赛。　　　2.讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？3.这首诗给了你什么启发？ 认读“苹果卡”上的生字词。2.背诵诗歌。学生汇报交流对诗句的理解。感激第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。 第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。　　　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。　　　　第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。
作业
板书设计
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课题 27、真情无价 课时 两课时
教学目标 知识与技能：学会本课生字、理解由生字组成的词语。
过程与方法：抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。
能准确、流利、有感情地朗读课文。品味语言，培养良好的语感。
情感态度与价值观：理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。
重点 1.从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。
2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。
难点 理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。
教学准备 字词卡片、课文朗读磁带
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
谈话导入，直奔“真情”。 揭示课题，展开质疑。初读课文，讲述情节。再读课文，感受人物。合作读书，激发兴趣。 六、记忆字形，指导书写。
师：人的感情是丰富的，我们生活的世界也正是因为有了“情”才更加的真实、动人、默契。你知道人与人之间有哪些情感吗？
（亲情、友情、爱情……）
师：父爱母爱，深沉似海。朋友在你成功时的鞭策，失败时的慰藉，这都是真情。真，源于内心。 1.板书课题，学生书空。齐读。
2.指导读题，并根据题目设问、质疑。
题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请听老师说，大家读。
师：真情无价要突出真情怎么读？
真情无价要突出无价怎么读？
师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。 1.学生自由读课文。
2.能告诉老师这篇短文讲了件什么事？
1.让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细地研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入地理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
1.指名学生读含有生字的词语，并用“小心翼翼”说一句话。
橱窗项链手帕小心翼翼
3.指导书写会写字。
让学生回忆自己身边有关“真情”的小故事。
小结：漫步在大街上，路人投以微笑，便内心温暖，接着便回以同样的微笑。陌生人举手之劳的帮助都会让你感动好一阵，因为这都是真情的流露，没有任何的其他用心。真情总是让人备受感动。今天我们将学习这样一篇课文，题目就是《真情无价》。
3.根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。
（1）谁对谁的真情？（板书：小女孩、店主、姐姐）
小女孩、店主、姐姐的真情表现在哪里？
（2）是什么使他们三人的情感联系在一起？那条蓝宝石项链价值多少？什么是无价的？（板书：货真价实——无价）
引导学生思考，货真价实与无价之间的关联。
3.刚才的同学把故事讲得比较具体。故事的情节由三个部分构成，以项链为线索，能用简洁的语言概括吗？
板书：买项链送项链退项链
2.哪儿打动了你？你多读读，想一想，你读到些什么？
（学生自由读书）
1.指名分角色朗读课文，并作相关评价，激发学生读书的兴趣。
2.组织交流，谈谈各自对人物的初步感受。
（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
2.学生观察要求书写的7个字，说说书写时要注意什么？
“橱”是左右结构，不要写成了左中右结构。
“链”注意走之儿的写法。
“蹦”注意右边要对齐。 通过谈话的方式导入新课揭示课题，质疑，引起学生的思考初读课文，简单复述课文的内容感受人物的内心世界通过丰富多彩的阅读形式培养学生的阅读兴趣识记重点生字
作业 练习写生字
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
围绕问题，自读感知。
精读感悟，品析人物。 三、归纳总结，倾吐感受。
师：这节课，请同学们围绕上节课我们提出的两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。
师：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的！下面我们来一起讨论两个问题。
1.小女孩的真情表现在哪里？指导学生读相关的语句。 （４）“我想把它当作礼物送给姐姐……”从自言自语中感受姐妹之间的真情。小女孩的真情是什么？
师：你也说得很有道理。自由练练，把这段对话读好。
（自由练习朗读，指名读，然后交流你读到些什么。）
2.店主的真情表现在哪里？指名学生读，并指导概括。
（1）“拿着吧，小心点儿。”看出店主对这份真情的呵护。
（2）读“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”，你能体会到什么？
3.姐姐的真情表现在哪里？ 1.是什么让他们的心灵紧紧地联系在一起？
（学生自由发表见解）
5.小结。 要求：把课文读正确、流利，可以边读边想，画出相关的语句。教师巡回指导。
（１）读第一自然段，强调“贴”“出神”。指导学生想象这个画面，从中感受到小女孩的可爱。
（２）“你能把它包装得漂亮点吗？”（单纯）
（３）理解“小心翼翼”“得意洋洋”（心细、天真）
师：小心翼翼？（边说边板书“小心翼翼”，并在旁边打了一个大问号。）大家再练练这句怎么读。
师：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁边打了个更大的问号，启发学生交流对这个词的感受。）
学生自发地讨论，教师等待学生发言。
师：正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染了我们。让我们再来读这句话去感受去重温这份无价的真情。
同学们，我们感受到姐妹纯真的亲情，感受到店主的善良与慷慨。这就是人与人之间的真情流露。真情它是世界上任何财富都无法与之媲美的。这种真情是——（在课题“无价”下圈点） 引导学生从妹妹的语言和店主的对话中去发现和感悟姐姐的高尚品质。
2.学生有感情地朗读课文。
3.抒发内心的情感。 4.再次朗读。 有目的的读课文，可以帮助学生理解课文，理清课文脉络重点朗读故事中人物的对话，品味主人公善良，诚实的高尚品格归纳课文主要内容，谈谈心中的想法或感受
作业 练习分角色朗读课文
课后反思
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课题 清平乐 六盘山 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
过程与方法： 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解词章《清平乐.六盘山》，体会这首词饱含的革命豪情。
情感态度与价值观： 4.通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。
重点 1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过学习课文，体会《清平乐.六盘山》这首词饱含的革命豪情。体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。
难点 理解词章《清平乐.六盘山》。培养学生乐观积极的生活和学习心态。
教学准备 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、红军长征的相关资料
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入课题。 二、初读课文，读准字音。 1.学生一边看课文一边听课文录音。
2.听了这篇课文，你了解了些什么？（《清平乐.六盘山》是毛泽东在1935年9月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。正式书写是在1935年12月。）
3.自由读课文。
再读课文，把课文读流利。
四、指导学生写字。
1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清平乐》吗 我们一起来背一背：“茅檐低小……”
2.“清平乐”是个词牌名，它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。我们今天要学的课文也是这样的词牌。
3.板书课题：21.清平乐.六盘山
4.自学生字及词语。可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
5.同桌互相听读课文，将课文读准读通，交流对课文中词语的理解。
1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。
长缨山梁陕北缚住
谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽
2.用自己喜欢的方式自由读课文。
3.检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。
1.观察本课要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。
“梁”字上部的点画较多，注意写好。
眺：左边是“目字旁”，不要写成“日”。
朽：与“巧”比较识记。 4.读课题。你明白了什么？《清平乐.六盘山》是一首词。以“清平乐”为词牌名，“六盘山”是这首词的题目。
5.这首词是谁在什么时候写的？是什么意思呢？六盘山又在哪里？学了这篇课文，同学们就知道了。
6.检查生字读音。
（1）出示生字卡片，指名认读：
缨、缚、梁、眺、陕、诵
（2）交流难点字的识记方法。“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形近字相比较的方法识记。
缨——樱　　　缚——搏　　　梁——粱
眺——跳　　　陕——峡　　　诵——通
读准后鼻音字：缨、梁
4.多读几遍，讨论疏通词句。
在黑板上画简笔画帮助理解“山梁”。
用找近义词的方法理解：眺望、吟诵。
交流搜集的长征资料，理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北革命根据地”等词。
5.课文有几个部分，主要写了什么？（第一部分是毛泽东写的词《清平乐.六盘山》，第二部分是介绍这首词产生的过程。）
2.自由书空写一写。
3.将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。
作业 1.把这篇课文读流利，读给家人听。2.用本课的生字做词语卡片。
3.找找长征的故事，读一读。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
观看录像《长征》片段，创设情境。
二、理解课文，感悟朗读。1.过渡：毛泽东率领中央红军经历了千难万险，走过了二万五千里长征路，来到了宁夏回族自治区南部固原县西南的六盘山，这里是六盘山山脉的主峰，险窄的山路要盘旋多重才能到达峰顶。
翻过六盘山，马上就要到达目的地——陕北革命根据地了，这就是我们这篇课文描写的情景。
三、总结拓展。
2.想不想一起来看一段电视连续剧《长征》的片段？
在观看录像的同时，老师简要介绍长征的历史背景。
2.谁愿意读读课文中描写的这番情景？指名朗读第二部分。
3.此时的红军，此时的毛泽东主席，心情怎样呢？你从哪些词可以看出？
（1）找出两个带有“一边……一边……”的句子
“毛泽东同志一边和身边随行人员谈古论今，一边观赏着六盘山的风光。”
“他坐在一块石头上，习惯地用右手摘下帽子，伸开双腿，一边休息，一边眺望远方，高兴地说……”
（2）指名读。说说从这两句话中，你感受到毛主席什么样的心情？
（一种胜利在望的喜悦，一种苦尽甘来的激动，一种历尽艰辛的轻松，一种大局在握的豪情……）
（3）你能把你感受到的心情读出来吗？指名读这两句话，集体评价。
正是在这样的心情之下，毛泽东写出了《清平乐.六盘山》。
1.通过这个故事，可以感受到毛泽东是个什么样的人？（壮志满怀、豪情万丈、乐观无畏、抱负远大……）
2.总结：毛泽东不仅是我国伟大的革命领袖、政治家、军事家，还是一位才华横溢的诗人呢！我们今天只学到了他的一首词，还有更多的毛主席诗词等着同学们去阅读、去感受。
3.向同学们推荐毛泽东主席在长征途中写下的几首有代表性的诗词。大家课后可以读一读，背一背。 1.学生交流课外阅读的长征故事。4.学习词章《清平乐.六盘山》。
（1）幻灯片出示这首词。
（2）指名朗读。评价是否读准字音，读通句子。
（3）小组讨论，理解词意。
长城：借指长征的目的地。
红旗：首次发表时原作“旄máo头”，一九六三年版《毛主席诗词》改为“红旗”。词中指红军胜利的红旗。
今日长缨在手，何时缚住苍龙：化用南宋刘克庄《贺新郎》词：“问长缨何时入手，缚将戎主？”苍龙，是一种凶神恶煞。
（4）连起来读一读，说说整首词的大意。
（5）再读这首词，体会词中蕴涵的情感。你从这首词中读出了什么？（对六盘山风光的赞美：“天高云淡、红旗漫卷”。）
“不到长城非好汉，屈指行程二万。”（读出诗人坚毅的性格，面对困难英勇无畏的态度、历尽艰辛的自豪。）
“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”（读出把握未来的豪情壮志，读出作者的远大抱负。）
（6）齐读这首词，说说对整首词的感受。可以用一个什么词形容这首词章？（启发学生在课文中寻找——“不朽”）了解“不朽”是什么意思，为什么说这首词是“不朽”的呢？
（7）有感情地诵读这首词。指名读，比赛读，齐读。
（8）引导背诵。与辛弃疾的《清平乐》相比较，看看有何异同。
1.通过这个故事，可以感受到毛泽东是个什么样的人？（壮志满怀、豪情万丈、乐观无畏、抱负远大……）
2.总结：毛泽东不仅是我国伟大的革命领袖、政治家、军事家，还是一位才华横溢的诗人呢！我们今天只学到了他的一首词，还有更多的毛主席诗词等着同学们去阅读、去感受。
3.向同学们推荐毛泽东主席在长征途中写下的几首有代表性的诗词。大家课后可以读一读，背一背。
作业 背诵课文
板书设计 　21.清平乐.六盘山
　　　　　　1935年9月
　　　　　　毛泽东
　　　　一边……一边……
　　　　（革命乐观主义、壮志凌云）
课后反思：
出示阅读资料：

七律.长征
一九三五年十月
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

清平乐.会昌
一九三四年夏
东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。
会昌城外高峰，颠连直接东溟。战士指看南粤，更加郁郁葱葱。
四、作业设计。
1.用“一边……一边……”造句。
2.课外阅读毛泽东诗词。
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课题 16、化石吟 课时 两课时
教学目标 知识与技能：1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
过程与方法：2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
情感态度与价值观：3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
难点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
教学准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入，板书课题。
二、诵读全诗，加强理解。
评价讨论，理解感悟。
1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
板书：发问想象
板书：遐思飞跃
板书：回答呼应好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：
四、全文总结，整体感知。 激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？板书课题解题：
（１）理解“吟”的意思。化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。
①欣赏化石图片（网上搜索）。
②说说化石是什么
课题是什么意思？
1.自由诵读，初步理解。
学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。
关于读音。关于写字。 （3）关于节奏。关于感彩的处理:第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。
第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
（2）本诗表达了作者怎样的思想感情
（3）本诗可分为几层，试概括大意。
4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。
通过今天的学习，你懂得了什么？
3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。
4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。
吟，这里是赞颂的意思。③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。赞美化石
3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。
思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越
强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：
“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”
“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”
①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。
②说说应该怎样读，自己读读。
③说说为什么要这样读。
④师生共同探讨诗歌感彩的处理，整体感受。
3.给学生一定的时间自由讨论讨论后教师引导学生明确：
（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。
（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。
感叹科学的神奇、大自然的奇妙 正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
阅读资料，加强理解。
①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：远古的时代。
整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。
整体感知全文，感叹自然的奇妙
作业 搜集有关化石的资料或是图片
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
回顾导入，板书课题。
二、研读赏析，精读课文。（3）深入学习结合理解第5节。
④了解化石的特点之一：年代久远。学习第二层。
（1）学习第三节。过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案学习第四节。
学习第六节。三、质疑交流，剖析课文。
学习第一层、第三层并结合理解第5节。学习分析。
①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？
③对照了解前后呼应。（诗歌第二节、第七节）演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？?对比着读后，你们发现了什么？小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。
①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？②诗歌中哪一节很能说明这一点？
A?“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话 B?“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么 ②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？
②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句 ⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。 ②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？ 1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问
（1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。
是化石告诉我们的小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。
演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。
演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。
第一层问、第三层答再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。（第五节）
③齐读第五节。
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗 说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展①指名读第三节。生物进化 ④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。①齐读第四节。化石中的有效物质之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。①齐读第六节。 学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。拟人、比喻、第二人称
教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。
⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。
④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。
7000万年前的骨头还“活”着
美国古生物助理教授玛丽•施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
作业 沉睡亿年的石头说了什么话 逝去万载的世界重现的是怎样一番景象 结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。
课后反思
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课题 24、海上英魂 课时 两课时
教学目标 知识与技能：自学生字，会认12个生字，会写8个字，理解、积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：学习用自己的语言复述课文的主要部分。
学习选用课外信息资料辅助阅读。
情感态度与价值观：了解邓世昌等“致远”号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击，激发学生对英雄的崇敬之情，激发学生的爱国之情。
重点 1.通过阅读课文，理解文中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解邓世昌等“致远”号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击，激发学生对英雄的崇敬之情，激发学生的爱国之情。
难点 通过朗读感悟，理解课文内容，感悟邓世昌为国献身的精神。
教学准备 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、检查预习，故事导入。过渡：董存瑞舍身炸碉堡的炮声还在我们耳边隆隆作响，英雄的动人事迹还在我们心头回荡，我们又将走进另一次更为惨烈的战斗场面，走进另一个民族英雄为国捐躯的感人故事。二、感知课文。 三、识字学词。 四、再读课文，读通课文。
故事导入：我已经布置同学们预习课文，现在谁能给大家讲讲《海上英魂》的故事？板书课题：23.海上英魂
3.一边读课文一边思考：这篇课文讲的是什么事情？课文中的英雄人物你记住了谁？
1.你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语吗？
根据学生的回答贴出生字、词语卡片。
硝烟弥漫往来奔突纵横驰骋伤痕累累热血沸腾海上英魂炮声隆隆
劈波斩浪惊慌失措火光冲天慷慨殉国永载史册英勇抗敌邓世昌
呼啸频频发炮屡中敌舰殊死较量径直同归于尽
这一课可积累的好词语很多，同学们先来读一读。 4.写字。
指名说说本课的8个要求会写的字要注意些什么。提示学生注意“略”右边是“各”不要写成“备”；“隆”右边中间的“一”不要丢掉；“痕”字的“艮”上不要加点。描红后书写。
1.再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。
2.引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。 同学们，你们想认识这些可敬可爱的民族英雄吗？今天我们就一起来读这个感人至深的故事。
1.学生自由朗读课文，画出课文中的生字，读准字音。
2.同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。 2.同桌互帮互学，认读生字新词，讨论理解词语。
3.汇报交流。指名认读。读准“召（zhào）集”。说说你所理解的词语意思。
奔突：横冲直撞地奔驰。
呼啸：发出高而长的声音。尤指由于迅速运动而产生的声音。
屡中敌舰：多次击中敌人的军舰。
频频：快速地，连续地。
径直：笔直。
殉国：为国献身。
纵横驰骋：形容往来奔驰，没有阻挡，也指英勇战斗，所向无敌。纵，南北方向；横，东西方向；驰骋，放开马快跑。
劈波斩浪：船只行进时冲开波浪，比喻排除前进道路上的困难和障碍。

3.开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
4.互相交流：课文讲述了一件什么事情？故事发生的时间、地点、主要人物各是什么？ 导入新课带着问题读课文，可以使读的过程带有目的性，帮助学生更好的理解课文内容练习读写重点生字，理解重点词语的含义将课文读流利，并且尝试初步复述故事
作业 熟读文中的生字新词。自主积累词语2.正确流利朗读本文。
3.查阅中日甲午战争的有关资料。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
回顾课文整体。
二、品读感悟。 三、总结拓展。 1、快速朗读课文。回顾课文内容。 1.情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。根据学生回答板书：
时间：1894年9月17日
地点：黄海海面
事情：海战
指名朗读课文第一自然段，播放海战录像片段帮助学生理解。
5.理解朗读重点句：
（1）“致远”号冒着密集的炮火，纵横驰骋，频频发炮，屡中敌舰。
指名读，评价。从这句话里，你读懂了什么？（“致远”号在邓世昌的指挥下，在海战中表现突出，狠狠地打击了敌舰，是一只骁勇善战的军舰。）读到这一句时，你有什么感受？（敬佩、欣慰、激动、期望）试着把你的感受读出来。
（2）邓世昌见旗舰受损，北洋舰队失去了统一的指挥，毅然在自己的舰上挂起帅旗，指挥其他战舰统一对敌，保护“定远”号。
“毅然”是什么意思？果断地、坚决地。
读读这句话，想想，邓世昌这样做，对北洋舰队有什么好处？但是会给自己的战舰带来什么后果？（可以使失去统一指挥的而陷入混乱的北洋舰队重新团结起来，但会使自己的战舰吸引更多的炮火攻击。）那么他为什么要这样做？你想对他说什么？
请大声朗读，读出你对邓世昌的崇敬之情。
“致远”功败垂成，在最后关头，不幸中鱼雷沉没。多么惨烈的场面啊！这样的遗憾，难道仅仅是邓世昌的遗憾吗？让我们把自己的感情贯注在这句话里，一起来读吧！
1.你能向大家简单地复述这个故事吗？
请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。
2.故事给你什么感受？你有什么想法？
2.课文讲述了一件什么事情？故事发生的时间、地点、主要人物各是什么？课文可以分为几段？
2.简要介绍课文的历史背景。你们查阅了资料，了解了甲午战争吗？谁能给大家介绍一下北洋舰队，介绍一下黄海海战发生的历史背景？
3.课文主要写了哪一位人物的事迹？（“致远”号管带邓世昌）
4.自由读课文，找找课文中描写邓世昌指挥“致远”号军舰与敌人决一死战的段落，反复读一读，画出让自己感动的句子，朗读体会。
（3）在这危机关头，邓世昌把所有官兵召集到甲板上，果断地命令道：“撞沉敌军旗舰‘吉野’号，与敌同归于尽！”
邓世昌是在什么情况下发出这个命令的？（弹药用光，船身倾斜，即将沉没的情况下）在这样的情况下，他们还有别的选择吗？（他们可以逃生吗？）
读到这里，你又有什么感受？
把你的热血沸腾心情读出来吧！
（4）邓世昌亲自掌舵，双目圆睁，紧紧盯着“吉野”号。“致远”号冒着浓烟，劈波斩浪，像一条火龙，径直向“吉野”号冲去。
出示图片资料，体会人物的感情，练习朗读句子。从人物的神情可以体会到人物的内心，邓世昌在想什么？（将自己的生死置之度外，一心要与敌舰同归于尽）读出对敌人的愤恨和同归于尽的决心。
将这两句与前面的第一句比较，想想此时的“致远”号和开战之时的“致远”号有什么相同和不同之处。（一样的勇猛，一样的一往无前，但此时的“致远”已经受到重创，即将沉没了。）
读到这句，你有什么感受呢？（悲愤、崇敬）把你的感受读出来。
（5）一声巨响，“致远”号顿时火光冲天，舰身缓缓沉入大海，舰上所有官兵随战舰一同沉没。邓世昌带着遗恨，慷慨殉国！
3.出示句子：大海的巨浪吞没了邓世昌和官兵们的身体，但他们英勇抗敌、为国献身的英雄事迹却永载于史册。
4.结合课文，说说这句话的意思。
5.谈谈你所了解的中日甲午战争的历史。
复习导入通过重点段落和句子的阅读和学习，品读主人公热爱祖国，视死如归的品质总结课文主要内容，使学生对英雄人物的理解与崇敬的感情得到升华
作业 将这个故事讲给家长和朋友们听
板书设计 　23.海上英魂
1894年9月17日　　　　　黄海
　　　　邓世昌“致远”号
（旗舰受伤——保护旗舰——受伤撞敌——慷慨殉国）
课后反思
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课题 10、麦子黄了 课时 两课时
教学目标 知识与技能：认识8个字，会写6个字。自主积累词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
情感态度与价值观：学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。
重点 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。
难点 理解文中几处句子的意思。
教学准备 课件、小黑板
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、认识小麦，导入课题。 二、初读课文，整体感知。三、再读课文，引导质疑。 四、细读课文，尝试解决。 1.同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？2.出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。 1.自由轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。
（3）读了课文，你想到了什么？
（2）小黑板出示词语，指名认读。
洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏
（3）写字指导：“翼”字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格；“禁”是上下结构，上面写紧凑，下面的“示”字要写宽；“锅”字里面的“人”字不要写到“口”字里面了。
1.通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？ 3.反复读一读这些有疑问词语和句子。带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。
学生自由发言2.学生独立自学。
3.小组内交流。
（1）互相抽查生字、新词的读音。
（2）分自然段检查课文的朗读。
（3）交流自己的想法。 4.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（重点是字音准确，课文朗读正确流利）
（4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）
2.学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。 通过了解麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种收获季节初步认识小麦，同时导入新课 通过多种的朗读课文的形式对课文进行一个初步的整体感知
通过学生质疑，学生尝试讨论解决问题的方式，鼓励学生自主解决问题
作业 1.朗读自学自己喜欢的段落。2.继续思考探讨小黑板上的问题。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入。
二、品读课文，体会自然美与语言美。（一）以第一段为例。（假定学生汇报的是第一段）（二）总结学习方法。（三）用同样的方法学习其他自然段。
其他各段引导的重点
三、总结全文。 引导：你认为他读得好吗？好在哪儿？你能像他一样读吗？你觉得他有什么地方读得不够好？你觉得应该怎样读？为什么？请你试一试。（读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。） 3.老师引导，其他学生补充（解决小黑板上的问题）。
和风：和煦的风，和暖的风。
空旷：四周宽阔敞亮，没有遮拦物。
娴静：文静、稳重。这里指谁文静稳重？是什么写法？为什么这样写？ 1.学生汇报；
2.其他学生评价，再读；
3.老师引导，学生补充，共同解决问题；
4.有感情地读这一段。
1.第二段。
田埂：田间的小路。（为什么是湿湿的、长长的？）
诱惑：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什么？（割麦子、拾麦子）从本段什么地方可以看出来？（握、挎）
（还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让学生自由想象。）
出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着……
省略号省略了什么？（唱着、笑着、玩着、闹着等）为什么说我们像青蚱蜢？（顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。）
想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。 5.第六段。
找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。
想象野炊的情景，再说一说。
1.学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？
2.学生评价。（在评价中指导朗读）
运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情愉快2.第三段。
（1）出示填空：
五月的风（　），赤脚走在（　）、（　）的泥土上，（　）会有泥土从脚趾缝儿里（　），（　）。
先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。
换成其他词语再读一读。（如依次填入：柔柔的，松软的，湿润的，突然，钻出来，真有趣）谈谈感受。（体会用词的生动，理解句子的意思，感受语言美与意境美）
想象情景，口头描述：五月到了……
再读体会。
（2）根据课文内容，在括号里填上表示动作的词：
（　）柳条（　）竹笛（　）竹管（　）鞭子
读一读这些词，体会用词的准确生动。
蹒跚：走路迟缓、摇晃的样子。
撒着欢儿：形容十分高兴。
如果你是小伙伴之一，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样？把高兴的心情在朗读中表现出来吧！（齐读）
本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。
3.第四段。
师读：“不知是谁……真欢喜！”可以看出这是一群什么样的孩子？（顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气）
那最后一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？（放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子）想象：平时他们都做了什么？
体会人物想法再读本段。
4.第五段。
“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼？用小心翼翼说话。
想象剪羊毛的情景，说一说。
禁不住：忍不住。说明什么？（想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的快乐情景，发自内心的高兴）
体会丰收的喜悦读一读。
6.第七段。
出示：吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
乏：累。
从“随意、躺、闭上、伸开”体会孩子们无忧无虑、自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。
让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画？画出了什么图案？
作业 （1）填空。
（　）的田野　（　）的泥土　（　）的青草
韧韧的（　）　直直的（　）　黄黄的（　）
娴静地（　）　蹒跚地（　）　小心翼翼地（　）
（2）用“小心翼翼”“禁不住”造句。
（3）读课文，背诵自己喜欢的段落。
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课题 32、渔夫和金鱼的故事 课时 两课时
教学目标 知识与技能：1.通过自主学习认识10个生字，学写8个字。
过程与方法：读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会作者对邪恶贪婪的人愤怒鞭挞的思想感情，认识真善美，憎恨假恶丑。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，分角色表演故事。
重点 读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会作者对邪恶贪婪的人愤怒鞭挞的思想感情，认识真善美，憎恨假恶丑。
难点 了解诗歌中的人物特点并体会作者的思想感情。
教学准备 课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、简介作者，揭示课题。 二、初读课文，整体感知。 三、再读课文，理清线索。 四、学习生字词。
1.让学生交流自己搜集的普希金的资料。
1.听课文录音朗读。
思考：课文写了一件什么事？分组分节朗读课文。 1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。）
3.指导书写。“脾”字要注意右边“卑”的写法。
板书课题。
2.指名答思考题。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）第2—9节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇，金鱼一一答应。）
第10、11节：讲述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）
2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。
1.自由识记。重点注意“砖、奴、槛”的读音。
2.交流识记方法。 导入新课初读课文，整体感知课文再读课文，理清线索识记重点生字
作业 1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提问激疑。
细读课文，探究人物特点。
三、表演故事，深化理解。
四、总结全诗，拓展延伸。
1.复习提问：课文主要讲了什么？
1.自由读课文。
思考：①课文的人物各有什么特点？
②用“”标出老太婆提出要求的诗句；用“”标出老太婆态度变化的词。
2.讨论交流。
（1）研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做女皇——要做海上女霸王”。）
②她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——打了老头儿一个耳光——脾气发得更厉害。）
③老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴）
（2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女皇的地位；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。）
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前四次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）
1.分角色朗读课文。
2.学生自由组合，自选角色表演全诗。 1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）
激疑：课文中的人物各有什么特点？课文中的几个人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么 （老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）
4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
（1）用着重点标出描写大海风浪变化的语句。（轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）
（2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。） ①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演，评议。 2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？
1.朗读课文。
2.续编故事或改写课文。 复习导入细读课文，重点读重点句子，理解课文内容细读重点句子，理解农夫的懦弱和老太婆的贪婪分角色表演故事总结全文，谈谈感受
作业 练习复述故事
课后反思 　32渔夫和金鱼的故事
　　老太婆　　　木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王（贪得无厌）
　　　　　　　　骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死（凶狠残暴）
　　渔夫：　　　心地善良、过分软弱
　　金鱼：　　　心地善良、知恩图报、言而有信
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课题 13、地球只有一个 课时 两课时
教学目标 知识与技能：1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写5个字。
2.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。
过程与方法：3.理解诗句意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。
情感态度与价值观：4.通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。
重点 1.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。
2.重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵”，“我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。
难点 1.重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵，我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念并能结合实际谈谈自己的具体做法。
2.通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。
教学准备 分小组分主题搜集有关环保图片和资料等。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课二、诵读全诗，在读中感悟。三、教师评价总结。 3.识字。
（1）结合学生朗读相机正音。
和煦xù开辟pì赋予fùyǔ
（2）写字。
你认为这些要求会写的字在书写时应注意什么？你用什么办法记住了它？
强调：“翅”字注意“支”字的变形，捺要长一些，把“羽”字托起来；左右结构的字“膀、辟、谊”写时注意左右的宽窄；“荒”字与“流”进行比较，“荒”字不要多写了一个点。地球只有一个
李少白
妈妈∕只有一个，
地球∕只有一个，
地球是大家的/好妈妈，
我们该为她∕做些什么？在太阳和大地之间，
我们放飞∕美的希望；
在南极和北极之间，
我们栽下∕爱的花朵。让大地∕淌过蓝色的河流，
让天空∕飘过洁白的云朵，
让沙漠∕穿上五彩的衣裳，
让风儿∕吟唱绿色的欢歌。
给每一双翅膀∕清新的空气，
给每一条鱼儿∕洁净的银波，
给每一片绿叶∕和煦的春光，
给每一颗种子∕温馨的小窝。
在今天和明天之间，
我们放飞∕和平的白鸽；
在雪山和荒漠之间，
我们开辟∕友谊的长河。 让来自大森林的动物，
给我们讲述/自然的秘密；
让长久站在村头的古树，
将过去和未来∕诉说。
蓝的眼睛、∕黑的眼睛，
闪烁着自然的灵光。
自然赋予我们∕爱的技艺，
我们要把地球变成∕童话王国。
自由诵读。
2.开火车分小节朗读。
要求其他同学注意诵读者生字是否读准，节奏是否掌握恰当，读后进行评价。朗读表演。
5.自由畅谈对诗歌的感悟。
（1）整体感受：通过朗读，你读出了什么？你感受到了什么？
（2）具体感悟：鼓励学生针对同学们刚才诵读的情况，具体到某一节来谈谈对节奏、对诗歌感彩的见解。
（对学生要求不要太高，对于学生的个人见解应鼓励、肯定，教师的引导和小结应是画龙点睛式的。）这一节运用设问和比喻充满深情充满希冀，表达了儿女对妈妈的一份爱，或许因为爱的迟来，因为迟来的顿悟，最后一句语气中也夹杂着一丝歉疚；或许因为想真诚地为妈妈做点什么，语气中流露出一份真情。语速稍慢，便于情感的表达。
这一节比较抽象，描写比较大气，纵横地球的每个角落放飞美的希望，栽下爱的花朵。诵读时音调较高一些，注意重音与停顿的把握，语速比第1节稍快。这两节是排比句，描写具体，充满想象，语气可亲切、柔和点，语调上扬，充满希望。这一节从时空和地域两方面表白我们要和地球做朋友，友好相处，语气要比较坚定、有力。这一节给人无尽的遐想，用拟人的手法说明人类要和动物、植物结为朋友，语气可亲，语调上扬。这一节主要是讲我们人类都是自然人，是自然赋予我们一切，所以我们应该和自然和谐相处。这是一种直抒胸臆式的表白，语气肯定，最后一句更要坚定上扬，给人一种力量，一种希望。
作业 练习写生字
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
诵读导入。理解感悟。
1.学习第一部分（第1节）。学习第二部分（第2—6节）。
3.学习第三部分（最后一节）。
通过上一节课的学习，同学们对这首诗歌有了自己的理解与感受，请同学们带着自己的情感一起来读读。引入学习：是啊，妈妈只有一个，地球只有一个，地球是大家的好妈妈，我们该为她做些什么呢？这一节用了什么手法？表达了作者怎样的情感？
师：是啊，作为儿女，我们希望地球妈妈健康、快乐。同学们都有自己不同的理解和认识，那我们究竟应该为地球妈妈做些什么呢？请同学们谈谈自己的想法。结合学生发言相机板书并适时小结：
保护节约
保护水资源重复使用生活用水
保护森林植被不使用一次性木筷
保护湿地节约纸张
废旧电池不乱丢弃节约水电
减少白色污染重复使用教科书
……………………多美的世界、多美的地球啊！谁能找出最能概括我们为地球妈妈所做的一切的诗句来读读？（第2节和第5节）
（5）细读这两节，同桌讨论，说说这两节集中体现了什么思想？怎么理解“美的希望，爱的花朵，和平的白鸽，友谊的长河”？
（在整个宇宙中、在地球的每一个角落中，没有时间与地域的界限，人与自然之间只有美的希望、爱的花朵，只有和平与友谊，没有战争、没有虐杀、没有破坏。）
板书：美爱和平友谊
（1）齐读。
（2）简要说说这节诗的意思。
学生齐读课文运用设问和比喻的手法，表达了作者怎样的情感可以让学生站在不同的角度畅谈，保留他们自己的见解。过渡：如果我们人类真的这样去做了，那我们的梦想就成真了。下面让我们带着一种美好的感情读第三、四节，进一步感悟地球的美好、可爱。
师引读：生：
让大地淌过蓝色的河流
让天空飘过洁白的云朵，
让沙漠穿上五彩的衣裳，
让风儿吟唱绿色的欢歌。

给每一双翅膀清新的空气，
给每一条鱼儿洁净的银波，
给每一片绿叶和煦的春光，
给每一颗种子温馨的小窝。
（6）借第6节小结：到那时，就让来自大森林的动物，给我们讲述自然的秘密；让长久站在村头的古树，将过去和未来诉说。人与动物、植物，与地球上的万事万物，都将是最好最好的朋友。
（7）指名分节读第2—6节。 结合课文引导学生围绕“保护”与“节约”的主题引开、发散，把同学们课前搜集的资料用上来，分小组分主题阐述自己的观点和做法，利用搜集的有关环保图片和资料从正反两面相结合来说明，使自己的观点更有说服力。这一节主要阐明人是自然的，是自然赋予人类一切，我们应该好好保护地球，共同享受自然美好的灵光，把地球变成美丽的童话王国。
作业 搜集保护地球环境的文章，和同学交流阅读
课后反思
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课题 印度王公的大米 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.掌握12个生字和1个多音字，会写8个字。
过程与方法： 2.理解课文内容，简要复述故事。
情感态度与价值观： 3.体会婵德拉的智慧和善良。
4.在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。
重点 体会婵德拉的智慧。
难点 引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米，其数字之巨大，用米量之多。
教学准备 计算器，画有棋盘的小黑板。
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
数学游戏导入。 二、三读课文，读通读懂课文。
1.数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？
2.出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关知识：
印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交错排列。
3.老师介绍游戏规则：
请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。请你们初步估算一下，当填到最后一格时，这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接近正确答案。
4.老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。
1.第一次读文，解决部分简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？
2.第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。
3.交流识记方法。
4.指导写字。
“染”：上边的“九”不要写成“丸”。
“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。
5.检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。
6.学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）
7.老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）
8.师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？
5.第三次读文。
师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。
开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。
用模仿课文中的计算方法计算简单数学问题来导入新课，激发学生兴趣9.这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。
10.板题，齐读课题。
11.看到课题，你想知道什么？
12.相机梳理学生提出的问题。
用三种不同的方式带着不同的目的读课文，将课文读通，读透
作业 抄写重点词语
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
探究课文。 二、拓展延伸。
发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。 3.从量词的变化体会米量之多。
（1）从文中找出计算大米的计量单位。
（板书：粒→汤匙→碗→车……）
（2）从计量单位的变化你体会到了什么？
（3）想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）
1.婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？
2.除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？ 围绕疑点，探究问题。 4.抓表情体会人物心理。
（1）从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句：
村民们：直摇头→有了笑容
仆人：嘲笑→不知怎么计算
王公：暗自高兴→吃力地站起来
（2）从他们的表情变化想象心理活动。
她心地善良，关心大象，从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一对比，可以看出她思考问题不囿于常规，善于观察，善于发现问题。 当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时……
村民们对她的选择直摇头，心想：（　　　　　　　　）
仆人们一边嘲笑一边想：（　　　　　　　　　　　）
王公暗自高兴，心想：（　　　　　　　　　）
作业 1.把故事讲给家人听。
2.搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。
板书设计 　20印度王公的大米
　　　　　　　　粒→汤匙→碗→车……
　婵德拉　　　　村民们：直摇头→有了笑容
（聪明善良）　　仆人们：嘲笑→不知怎么计算
　　　　　　　　王公：暗自高兴→吃力地站起来
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课题 15、老人和海鸥的故事 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。
过程与方法：2.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：3.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
难点 通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学准备 学生按要求完成预习任务。
搜集一些人与动物为友的故事。
教师准备一张老人喂海鸥的挂图。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、激情导入，板书课题。预习检查，初读课文。精读课文，感悟真情。
重点理解下面的句子：
(3)老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄虫子吃。这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
海鸥是我们人类的好朋友。有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友，让我们一起走进他们的故事。
板书课题：15老人和海鸥的故事
通读课文，读准字音，画出所有生字词。
2.指名带读要求会认字，注意“摄shè、框kuàng”的读音。
3.说说要求会写的6个字中应注意的地方是什么？
找出课文中所有能体现老人与海鸥之间深厚情谊的句子细读，指名读、分组读、齐读，以多种形式的读感悟真情。
2.结合自己读的句子说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥。他买饼干、买馒头、挖虫子……
①“一直坚持”说明什么
从这个省略号中你想到了什么 ②怎么理解这句话
①“一……就……”说明什么？谁能用这种句式造句 哪个词语更能说明他们之间的亲密关系 ②这种吃食方式说明什么？④师朗读：这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。⑥小结：多么温馨美好的画面！此时无声胜有声！让我们用自己手中的画笔画出这幅感动人心的画面吧！
齐读这一段 4.想想课文主要说了什么？画出你认为写得最好的句子或词语读一读，并说说好在哪里。
5.细读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不懂。
从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。老人为喂好海鸥想了很多办法，费了很多心思从老人不间断的付出感悟他对海鸥的那份无私的真情。直接说明他们的关系已是一种亲人般的关系，他们之间荡漾着一种亲情。③齐读感悟第一句：老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄东西吃。⑤思考：为什么老人在喂海鸥的时候，心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了？你怎么理解这句话？
（感悟老人与海鸥之间的那份发自内心的深深依恋。） 导入新课初读课文，主要是纠正学生对于重点词语或生僻字词的读音老人爱鸟像爱自己的孩子。海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间的故事就是被浓浓的爱包围着。只有在平等的基础上建立起和平、友爱，人与动物之间才会那么和谐美好。
作业 搜集有关人与动物之间和谐相处的故事并简要说一说。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
回顾导入，板书课题。
二、精读课文，感悟真情。
（2）飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……
1.过渡引入：上节课我们找出了课文中许多感人的词句，用心去领悟老人与海鸥之间的深情厚谊。还有一些感人的词句请同学们找出来，我们继续学习。③小结：真没想到，人和动物之间的感情竟然如此真挚、如此深厚！
①你能想象海鸥此时的心情吗？
②海鸥悲哀地扇动着翅膀，它在对这位可敬的老人说什么呢？
海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手……
①“围着、盘旋”“长久、挥手”这些词语说明什么？
②同学们好好想想，什么时候我们也会发生这种情形？（和亲人、朋友告别的时候，舍不得离去的时候）
③指名有感情地读。2.和老人对话：多可敬的老人哪！对这样一位鸟类的朋友，你有话对他说吗？
四、全文总结，深化主题。
人类不是大自然的主宰，可人类总喜欢主宰一切。发动战争、掠夺资源、毁灭森林、滥捕滥杀……其实，人类是属于地球属于大自然的，他和地球上所有的万事万物一样是平等的。人类只有让世界充满了爱，和地球上的万事万物和平相处，大自然就是一个和谐美好的天地。
作业 二选一作业：
1.以“关爱动物和谐自然”为主题写一篇短文，题目自拟。
2.在人与自然交接最紧密的地带，越来越多的野兽频繁出现，影响人类生活。是重新操起猎枪，还是干脆退出，弃耕还林？或是选择一种人与动物能真正和谐相处的更合理的办法？
课后反思
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课题 跳水 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.会认8个生字，会写8个字，积累好词好句。
过程与方法： 2.有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：3.了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。
重点 了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
难点 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备 幻灯片、生字卡片
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入。 二、初步感知。三、抓联系，整体感知。 1.同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
２.检查初读情况。
3.交流初读收获。１.再读课文，思考：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？
２.学生汇报交流，教师相应板书。
３.学生根据板书，概括故事梗概。
2.板题，齐读课题。
3.质疑课题：看到题目，你想知道什么？(谁跳水？为什么会跳水？得救没有？为什么以“跳水”为题？)
（1）学生自主交流识字方法。
写字指导：“模、唬、瞄”均属左合右分型，书写时右部要上下靠紧，对正，并与左旁靠拢。“撕”，左中右结构，不可写得太宽，中间的“其”适当缩窄，两边向中间靠紧，同时各部分的笔画注意互相穿插避让。“帆、摔、即”都是左右结构的字，“摔”右边比较复杂，注意不要多笔少画。
（2）出示生词卡片，学生认读。４.疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进行？（据此给课文分段）
第一阶段：水手拿猴子取乐。（第1自然段）
第二阶段：猴子戏弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段）
第三阶段：孩子追猴子，追到了桅杆顶端。（第4自然段）
第四阶段：船长用枪逼迫孩子跳水。（第5、6自然段） 导入新课，引出课题，提出疑问初读课文，了解课文的主要内容，注意重点字的读音及写法了解故事分为四个阶段，了解故事的起因经过结果
作业 1.熟读课文。
2.把故事讲给家人听。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、抓住联系，理清脉络。
（一）学习第1自然段：
（二）学习2—4自然段：
1.默读2—4自然段，想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的，圈画相关词句。
2.交流汇报。
（三）学习第5、6节： 二、拓展延伸，总结全文。
1.作者通过这个故事，想告诉我们什么？
2.你有什么话想对水手或小孩说吗？
1.请学生读“水手逗猴子”这部分，其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。
2.交流点拨。
（1）一艘环游世界的帆船正往回航行。（因为船正返航，水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐寻开心。）
（2）这一天风平浪静，水手们都在甲板上。（正因为“风平浪静”天气好，水手才有闲心逗猴子，船长才敢叫孩子往海里跳。）
（3）它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。（因为猴子的“放肆”才导致后面事情的发生。）
孩子情绪变化的几个阶段：
（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。（从“哭笑不得”“眼巴巴”体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑”，使孩子感到十分尴尬。）
（2）水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。
（水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害，很生气，一心想制服猴子。）
引导想象：此时，气极了的孩子心里想的可能是什么？
（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿……）
（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子，不能让水手们在一旁看我的笑话。）
（3）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
（此时孩子已气愤到极点，完全失去了理智，根本没有考虑后果有多严重。）
（4）有感情地朗读这三句话，读出孩子心情的变化。
1.有感情地读第5节。（指导读出船长坚定、沉着的语气。）
2.在危急关头，船长是如何做的？联系他的做法，想想在当时的情形下，船长是怎样想的？
小结：这则惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余，也带给了我们许多思考和启迪。最后，老师有三句话想送给同学们：做人要宽容，遇事要冷静，方法要稳妥。 相机理解“显然”并练习造句。
用“显然”造句有一定的难度，教师可设计接句小游戏：由教师说前半句，学生接后半句，也可用学生说，教师接，必须用“显然”这个词，看谁接得好。
例：
①小明拿着试卷，垂头丧气地走进了家门，显然（　　　　）。
②我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的，嘴张得大大的，手里的苹果都忘了吃，显然（）。
3.小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文埋下了伏笔。 3.体会处境的危险。
（1）你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险？谈谈自己的体会。（教师相机出示课文插图灯片，引导学生体会情况的危急。）
（2）带着这种感受读一读。
（3）你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语？（千钧一发、危在旦夕、万分危急、火烧眉毛、十万火急、生死攸关）
4.议一议：对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？如果你是那个孩子你会怎样做？
3.讨论：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？还可用什么办法救孩子？
其他办法可能有：（1）让水手们手挽手，站在甲板上接着；（2）甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳；（3）架设云梯救小孩……
分析各种办法的可行性，让学生明白在万分危急的情况下，其他方法既费时又不一定安全。船长借助枪的威慑力逼迫孩子跳水，最安全有效。
学习第一自然段学习2—4自然段学习第5、6节学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。
作业 积累好词佳句。
课后反思
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课题 12、鸟的天堂 课时 三课时
教学目标 知识与技能：1.认识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
情感态度与价值观：了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
重点 1.理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
难点 1.理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
教学准备 1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。
2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
谈话导入，读题质疑。资料交流，解决问题。检查预习情况。 四、初读课文，感知内容。五、再读课文，理清内容。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？
1.同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）2.检查交流情况。
（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。
（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。2.小组内交流：
（1）填空练习：
课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为；但当他第二天再经过时却看到了，他觉得。
（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。 齐读课题。
3.读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）
针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。
学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。
不可计数逼近静寂留恋停泊一株缆绳颤动
应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂桨错过
美丽、榕树大、鸟儿多等给时间让学生自读自悟 3.全班交流：
解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：
1.朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？ 导入新课针对学生提出的问题，进行讨论，尝试解答。检查学生预习情况，主要是对生字词的读写初读课文，对鸟的天堂有一个基本的印象。再读课文，对文中有问题的句子或段落质疑，讨论解决疑问
作业 课后生字每个3遍组一个词
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入认识大榕树的奇特和美丽。 三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。 上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。
作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）
2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）
6.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。
我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
7.在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，第二次，他又看见了什么？
课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮观景象？文中哪句话最能概括这种热闹情景？为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？5.从这段描写中，你又知道了什么？ 6.指导朗读第13自然段。 7.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？
如果你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。你觉得小鸟出现后的热闹场面，和大榕树的宁静幽雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态） 交流。
①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。
（板书：远、近）
②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）
（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）
（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？
（4）读句子，体会榕树的大！
（师范读，生评价，指名读）齐读句子。
（2）“堆”说明了什么？（茂盛）
（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？
“颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在颤动”是什么意思？
（4）面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（这美丽的南国的树！）
（5）指导读句子。
（男生读，评价，女生读，范读，齐读）
板书：枝、干、叶、根宁静、悠远、美丽、幽雅板书：静态学生观看录像，说说自己看到了什么。到处都是鸟声，到处都是鸟影。找出句子，朗读体会。鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异找出一对反义词：静寂——热闹理解“应接不暇”的意思。从哪儿看出作者“应接不暇”。你能用“应接不暇”说一句话吗？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？
个别读，评价，齐读11.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的——（天堂）啊！果然名不虚传。
带着上节课的疑问导入新课细读课文，认识大榕树的美丽认识大榕树上的鸟种类多，数量多，体会众鸟齐鸣，众鸟纷飞的热闹景象。
作业 朗读课文，背诵第8、9自然段。
第三课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入。 二、感受作者的留恋与赞美之情。三、总结全文。 指名读最后一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。
2.为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？
1.课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？
2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？
4.除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）
5.指导用留恋、赞美之情朗读这一段。
3.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
4.这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
5.学完这篇课文，你有什么收获？
6.还有什么不明白的地方？
鸟的天堂所留给作者的不同的，震撼的感受树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
作业 1.选词填空。
陆续继续连续
（1）我们（　　）拍掌，树上就变得热闹了。
（2）我们学校（　　）三年被评为“文明卫生单位”。
（3）同学们（　　）走进了会场。
2.读读下面的词语，用“逼近、应接不暇”各写一句话。
不可计数逼近静寂留恋停泊一株
应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂
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课题 14、长童话的森林 课时 两课时
教学目标 知识与技能：1.通读课文，读准字音，联系上下文理解掌握10个生字，会写6个字，能独立完成识字任务。
2.朗读课文，自主积累好词好句。
过程与方法：3.通过学习，认识到森林的急剧消失所引起的一系列恶性循环对于人类生存的重要影响，进一步加强环保意识并落实到具体的行动中。
情感态度与价值观：4.树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。
重点 1.通过学习，认识到森林的急剧消失所引起的一系列恶性循环对于人类生存的重要影响，进一步加强环保意识并落实到具体的行动中。
2.树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。
难点 树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。
教学准备 1.学生课前预习，读通课文，读准字音。搜集一些关于森林各方面的资料，为自己的资料定一个主题。用自己的方式想象一万多年前那一个绿色的世界是个什么模样。
2.教师准备小黑板或幻灯片（抄写句子）和地球仪一个
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、童话引路，激趣导入。
初读课文，预习检查。 三、学习课文第一、二部分。
（一）前后呼应，对比感知。
小结过渡：多么希望娓娓动听的童话能伴随着我们的子孙后代快乐地成长！还是让我们先去了解世界和我国森林覆盖状况吧！利用数据图片感知现状。
3.过渡：同学们想象的是一个多么美好的长童话的绿色世界，它曾经就真实的存在着。可现在是个什么情况呢？它面貌依旧吗？我们一起来看看世界和我国森林覆盖现状。引出小结。
刚才同学们用那一组组令人触目惊心的数据充分地说明曾经美丽的长童话的森林正在被人类肆意砍伐，世界如此，中国也是如此。
师：我们是听着美丽的童话故事长大的，说说我们还记得的童话故事有哪些？师：这些故事伴随着我们的童年，使童年的生活充满乐趣、充满无尽的遐想。有一个神奇的地方，总是生长出一个又一个娓娓动听的童话，有《白雪公主》《小红帽》《狐狸和乌鸦》《九色鹿》等等百听不厌的故事，那就是——小组分段朗诵课文，注意读通课文、读准字音。 1.在课文中找出句子比较，齐读，注意带点的词语。思考：比较这两句话各表达了什么意思，并说出为什么。
“那时候”是什么时候？你希望那时候是个怎样的情形？指名读2、3自然段。
2.师：很久很久以前——大约是一万年以前吧——地球上的森林有62亿公顷，这接近地球陆地面积的一半。你能想象那是怎样一个绿色的世界吗？
从这组数据中你明白了什么？请用你搜集的资料进一步加以说明。 7.你现在最想说的是什么？
学生自由发言引导学生一起说，同时板书课题：14.长童话的森林要求会认的字中注意“顷qǐnɡ”的读音是第三声，要求会写的“茂”字要注意下部分书写顺序正确：横、撇、斜勾、撇、点。
A?“可是，在不远的将来，我们可能再也读不到新的森林里的童话了。”
B?“那时候，你再静静地倾听，你会听到怎样一个娓娓动听的童话呢？”
（板书：森林锐减让人揪心）
（理解词语：锐减揪心娓娓动听）
让学生充分展开想象，用自己的方式表达。例如一幅自己画的世界地图、一段优美充满美好想象的文字等。
（2）可以让学生上网欣赏原始森林的图片。
8.小结。
在不远的将来，我们再也读不到新的发生在森林里的童话了。
通过新奇的方式，用学生耳熟能详的童话来引路，导入新课，激发学生学习的兴趣。初读课文，对课文有一个初步的整体的认识从第一句话我们认识到，因为森林正在锐减，快得让人揪心。所以长童话的森林在不久的将来，就会永远从地球上消失，新的童话不会发生在森林里。
最后一句说明人类只要不乱砍乱伐，节约资源，多植树造林，森林里仍然能听到娓娓动听的童话。
4.数据说明。（幻灯片放映，指名读）
①世界森林面积到2000年只剩不到39亿公顷，不足陆地面积的三分之一。
②热带雨林正以每年上千万公顷的速度递减——这约略相当于每分钟有一块足球场大小的茂密雨林从我们眼前彻底消失。③第六次全国森林资源清查结果显示，我国有森林面积1?75亿公顷，森林覆盖率18?21%，只相当于世界森林覆盖率（26?6％）的61?3％，居世界第104位，属于森林资源贫乏的国家之。
作业 搜集整理好关于森林被破坏后大自然对人类惩罚的资料。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
回顾导入，板书课题。
二、学习第三部分。
（一）认识灾难性。
了解重要性。
三、学习第四部分。 1.指名读第四自然段。
2.说说这一段主要讲了什么？
3.怎么理解“土地一旦没有了森林的保护，就如打开了潘多拉的盒子，灾难便会接踵而至”？“潘多拉的盒子”指的是什么？（出自希腊神话，指包藏灾祸的机关）小结补充。（指名读）
森林对于人类至关重要：
①森林制造了供人和动物呼吸的氧气，吸收工业和生活排放的二氧化碳；
②它是木材的生产基地，又是林副产品和化工原料的生产基地；
③森林给陆地蓄积淡水。郁郁葱葱的森林是一块巨大的吸收雨水的海绵，它丰厚的植被把天上珍贵的降雨留下来，树根把雨水送到地下，形成泉水和地下水。所以一片森林就是一座水库；
过渡：如果森林从地球上消失，灾难便会接踵而至。怎么办？难道就让这些可怕的故事一幕接一幕地上演吗？人类真的要毁灭自己吗？不。我们该怎么办？1.齐读或指名读最后一个自然段。
2.读后你懂得了什么？
3.小结：那时候，我们听到的将是一个个娓娓动听的美丽童话。 长童话的森林哪，将在人类的刀与斧中消失，灾难接踵而至。（理解词语：接踵而至）大自然为我们讲述的将是一些可怕的故事。请同学们用有力的证据来说说森林遭到严重破坏后给人类带来的恶果，教师适时补充小结。
相机板书：
风沙干旱洪涝黑风暴水土流失
大气污染土地沙漠化生物多样性的破坏
……可怕的故事
1.同学们根据搜集的资料谈谈重要性。
④森林是多种动物的栖息地，也是多类植物的生长地，是地球生物繁衍最为活跃的区域。所以森林保护着生物多样性；
⑤森林植物的叶面蒸发出水分，使空气湿润，有利于降雨和调节气候；
⑥森林植被的根系能紧紧固定土壤，能使土地免受雨水冲刷，制止水土流失，防止土地荒漠化；
⑦森林能减低风速、吸附尘埃，大量吸收二氧化碳，减少温室气体，减少热效应；
⑧森林释放出氧气，吸收大气中的悬浮颗粒物，有极大的提高空气质量的能力；
⑨无论是在都市周边还是在远郊，森林都是价值极高的自然景观资源。深刻认识森林是怎样消失的。（2）结合现实生活谈谈我们的具体做法。
过渡：由于人们对森林木材资源的大量消耗，地球上的森林面积在逐年减少，这引起了多方面的环境问题。因此，森林对环境和生态的价值远远高出了它提供木材的价值。那么森林对于地球对于人类来说具有怎样重要的意义呢？
作业 写一个保护环境的倡议书
课后反思
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课题 26、最后一份晚报 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法： 3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。
情感态度与价值观：4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。
重点 引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。
难点 引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。
教学准备 字词卡片、课文朗读磁带
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
揭示课题、质疑导读。 二、自读课文、读中悟爱。自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？
读课文，可以用学生自己喜欢的方式读：默读、速读、朗读均可，目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。 三、理解内容，指导朗读。 （1）思考：小女孩儿对母亲有着怎样的情感？ 四、记忆字形，指导书写。
板书课题。 2.自学课文。
要求：
（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。
（2）用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。
（3）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
1.你在学文过程中已经认识哪些生字？ 4.指导书写。（重在自主观察）
A?观察：你有什么要提醒大家注意的？
“辫”字左边最后一笔是“丿”，右边最后一笔是“丨”。
“摊”右边部分要写紧凑。
“塞”中间是三横，上下要写紧凑。
B?范写，学生临写。
C?指导评议。 你能就课题提几个问题吗？ 3.自学反馈。
（1）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
（2）讨论交流自己对文章的理解。
（3）指名试读，评价、点拨。
2.学生独立思考识记。
3.交流识字方法。
注意引导学生辨析：辫——辩、辨；嗯——恩；诧——宅；怔——证。
导入新课初读课文，了解课文的主要内容，纠正重点字词的读音尝试用不同的朗读语气表达不同的感情识记重点生字，掌握易错生字的准确写法
作业 练习写生字
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
默读课文，提出问题二、汇报交流，体会亲情。
1.学生阅读课文，边读边思。
教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。 三、想象升华回忆反思。
假如你是老师，在引导学生学习这篇课文时，你会向你的学生提些什么问题？请大家默读课文，一边读一边想：这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的？这个问题我又该怎样回答？（4）教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。
3.指导朗读。
（1）请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些变化？
（教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体会）
（2）体验读文。假如你就是课文中的女孩和“我”，女孩和“我”的对话该怎样读？读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和文中的人物对话，用心和他们交流，你会有很多的收获。
2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。
（1）默读思考。
（2）小组内讨论交流。
（3）各小组推荐代表在班上交流，教师可将学生的想法加以归纳，提炼出深入学习文本的两个问题：作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱？作者在整个过程中心理有哪些变化？
2.学生交流自己的见解。
（1）“她十来岁的样子，相貌清秀，扎着一条小辫子。”
这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗？
（2）女孩低着头说：“我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了……”
从最后一句话你读出了什么？
（引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。）
（3）看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的心情？表现在哪里？
急切地对我说：“叔叔，叔叔，请等一等！”（通过朗读来感受女孩儿的心情。）
“嗯，买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）1.望着她远去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？
默读课文，提出疑问。并尝试讨论解决学生通过阅读课文体会女孩用自己独特的方式给予母亲的爱从课文中的女孩联想到自己，用自己的方式表达对父母的爱
作业 想一想该怎样回报父母，把自己的想法落实到行动中。
课后反思
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课题 桂林山水 课时 两课时
教学目标 知识与技能：自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
情感态度与价值观：3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
重点 有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。
难点 课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。
教学准备 1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。
2．桂林山水的课件、图片。
教学方法 指导
第一课时
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
交流资料，激发兴趣。
二、初读课文，自学生字词语。自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。 2．检查自学情况
三、朗读课文，整体把握。
四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。五、学习迁移，自学第三自然段。 六、指导写字。 1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。
导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思 （“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
为什么说“桂林山水甲天下” 下面，我们就来研究这个问题。（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。
漓lí江 扩kuò散 峰峦luán 雄伟山脉mài 比拟nǐ 重峦叠dié嶂 危峰兀wù立 竹筏徐xú行
1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？ 1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。
2．组织交流，各自谈体会。
4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。
试背这一段。
1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。2．检查自学效果：
（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
1．自学记忆字形，指导书写。 学生交流资料，教师简介桂林山水（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。
用自己的话说说对词语的理解
讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。
课文按“总——分——总”的方式写。
3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。
（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢
（2）指名朗读，讨论：
学生读课文、自学，教师巡视指导。（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。
（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。
（4）试背这一自然段。
2．每个字写两遍。 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。
山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。
重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。
危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。
漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。
作业 继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、检查复习。 二、学习课文第四自然段。 1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）
2．用上节课的学习方法自学第四自然段。
3．检查自学效果：三、学习课文最后一自然段。
1．指名背诵课文第二、三自然段。（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。
学生说说自己看课件和读课文的感受。

2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。（2）有感情地朗读这一段。1．指名朗读这一段。
2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。
交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？ 复习导入（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。
正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。
作业 谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？
有时间可以当场练笔。
板书设计
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课题 田忌赛马 课时 两课时
教学目标 知识与技能： 1.认识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语
过程与方法： 2.有感情地朗读课文。
情感态度与价值观： 3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
重点 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
难点 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学准备 学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、数学智力题导入课文。 二、朗读课文，疏通文理。 三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。 设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。
出示题目：1+2+3+4+5+6+……100=？
2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）
3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字） 1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。
2.交流识记方法，理解部分词语。3.解决部分问题：读课文后，你知道了什么？
根据学生的回答板书：
田忌齐威王
败第一次胜
胜第二次败
4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。
5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）
6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段 1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（学生对比赛时的情况最感兴趣。）
学习“赛马”部分。
2.读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
4.教师相机指导:
（1）理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴？
（2）第一次赛马，田忌为什么会输？
（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）
（3）第二次赛马，田忌为什么会赢？
（调换了马的出场顺序。）
5.概括第一、三段的段意。
引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。 4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）
过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。
垂头丧气：耷拉着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。）
讥讽：指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。
“赢”字较复杂，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说有趣不有趣？“赢”字笔画多，书写时注意不要写出格子。
另外，注意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。
3.全班交流评议。
（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。
田忌　　　齐威王
上　　　　　上
中　　　　　中
下　　　　　下
（2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。
田忌　　　齐威王
下　　　　　上
上　　　　　中
中　　　　　下
趣味导入新课，激发学生的学习兴趣。学习重点生字词的读写（3）交流相同点和不同点。
主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等，再中等，后下等。
主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等，再上等，后中等。
②比赛结果不同——田忌转败为胜。
③人物心情不同：
第一次　　齐威王胜，得意洋洋　　　田忌败，扫兴
第二次　　齐威王败，目瞪口呆　　　田忌胜，高兴
作业 练习写生字
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、学习“孙膑献计”部分。 二、“投石”激趣，拓展延伸。 1.出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”
2.齐读这句话。
设疑:真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？ 4.通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？
（因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）
8.全班交流，教师指导。
1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？ 2.这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？3.拓展：你们还有没有其他调换的办法？ 5.从中你悟出什么？ 3.游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。
5.再出示文中最后一句话，齐读一遍。
6.带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。
7.学生自学，标画批注。
9.有感情地朗读。
①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。
②指名4人读（先说说你给同学出了什么主意）。
③评读。
发挥优势，合理安排，扬长避短仔细观察，善于分析，巧妙安排4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量 关键句：
（1）原因：“大王的马比你的快不了多少哇……”（观察到的情况，制定计策的依据）
结果：“我有办法让你取胜”——分析后的断言。
师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。
（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺利实施。）
（3）孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
①理解“胸有成竹”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已经有通盘的考虑。
②让学生说成语的来历，教师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特别擅长画竹，诗人晁补之写诗称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”
③孙膑为什么如此“胸有成竹”？
作业 1.摘抄你喜欢的词语。
2.第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
板书设计
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课题 9、词二首 课时 两课时
教学目标 知识与技能：1.认识5个字，会写6个字。
过程与方法： 2.朗读课文，背诵课文，默写课文。
情感态度与价值观： 3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4.查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
重点 通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
难点 理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学准备 1.投影。
2.范读磁带、配乐磁带。
3.搜集有关两首词及作者的资料。
教学方法 指导
教学过程
第一课时《忆江南》
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、诗词对照，导入课题。 1.出示诗歌，学生自由读议。 2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）
二、检查预习，了解学情。2.朗读情况： 3.诗意理解。 4.提出不懂的问题。三、朗读感悟，理解词意。1.再读课文，小组讨论。2.在学生汇报的基础上，进一步引导探究。3.用自己的话说说诗意。 4.指导背诵。四、阅读拓展，深入赏析。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
这些诗句都是写什么的？通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？注意“谙”读作ān；最后一句读出反问的语气。（1）江南好
结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？可以换成什么字？好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？（2）风景旧曾谙（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
作者写江南好，重点写了什么？运用了什么方法？（4）能不忆江南？
这是个什么句子？再读体会这句话表达了作者什么感情？
（1）再读体会。
（2）根据诗意想象画面。白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。
（江南春景）学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充学生根据预习情况自由说。能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。 带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。莺歌燕舞、绿柳红花……“美”“妙”……赞美、向往谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的江花、江水比较：红胜火；比喻：绿如蓝反问句？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？学生反复读，老师作简要介绍。 3.简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。
1.作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。
这正是作者忆江南的原因。白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。可以尝试把反问句改为陈述句 1.江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
3.江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
作业 1.朗读、背诵课文。
2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入，揭示课题。 二、初读，整体感知。
三、细读，理解词意。3.讨论下片。四、品读，领会诗情。 同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐　村居》，继续感受我国古代文学的魅力。（板书课题） 1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。
2.听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
2.讨论上片。
（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。
吴音：吴地的方言即南方乡音。
相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？
猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？
（1）读下片。
（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？你最喜欢哪个孩子，为什么？ 4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？ 1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？
2.指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

1）学生说，引出“村居”。
（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。3.学生再练读。
4.指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。
5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。 1.自学思考。
江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。学生自由发言乡园生活平静安逸，诗人充满了热情和向往。 3.展开想象，描述词境。
（1）多幸福的乡村生活啊！作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
（2）交流、评价。 通过介绍词这一种文体的优美及魅力。6.检查学生自读情况。
（1）指名读，男女生赛读，齐读。
（2）出示字词卡，指名认读。
疾茅檐鸡笼剥莲蓬
⑶写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。
（3）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。
作业 1.背诵课文，默写课文。2.想象课文所描绘的情景，写下来。
课后反思
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课题 1、国王的宝碗 课时 一课时
教学目标 知识与技能： 1.通过自主学习会认4个生字，会写8个字。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。
重点 读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。
难点 理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。
教学准备 生字卡
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、揭题激疑。 二、初读课文，整体感知。 三、细读课文，感悟道理。 四、学习生字词。
1.板书课题。
1.自由读课文。
思考：课文主要讲了什么？
2.讨论交流：你从课文中知道了什么？（国王的一只宝碗摔碎后，召来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。） 1.快速读课文。
思考：事情的起因、经过和结果是怎样的？
2.讨论交流。
（1）从哪儿看出国王对宝碗的喜爱？（派一百个士兵守护它、请邻国的国王来观赏宝碗、气得三天没吃饭、捧着宝碗看了又看、高兴得嘴都合不拢等。）
（2）找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么。
重点理解以下句子：
①陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”
②陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。
③老爹，救救我们吧！
以上句子表现了补碗的难度非常大，要把碗照原样补好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。
（3）乌斯曼老爹补碗的秘密是什么？
（4）理解下面两句话的意思。
①我和你们做得一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。（要认真对待每一件事情，要努力把事情做得更好。）
②热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。（只要认真对待，就没有做不到的事情。） 1.自由识记。
激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？ 3.给课文分段，并用小标题概括段意。第一段（第1、2自然段）：碗摔碎。第二段（第3－6自然段）：补碗。第三段（第7－9自然段）：补碗的秘密。板书：碗摔碎——补碗——补碗的秘密
3.讨论：从乌斯曼老爹身上，你学到了什么？（做任何事情都要认真对待。“世上无难事”，只要认真地去对待每一件事，再难的事情也能做到，世上没有做不到的事情。）
4.结合亲身经历谈谈自己从中受到的启发。
5.小结：乌斯曼老爹不愧是手艺最好的陶工，他将自己重新做的一只碗交给了国王，挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应对。板书：认真对待灵活应对
2.检查交流。
重点指导：“致”的右边是“反文旁”，不要写成“折文旁”。“傻”的右上部分不要写成了“囱”。“竟”要与“竞”区别。 导入新课初读课文，整体感知课文细读课文中的重点句子，感悟道理理解重点句子识记重点生字
作业 1.抄写生字词。
2.写一篇读后感。
板书设计
　　　30国王的宝碗
碗摔碎——补碗——补碗的秘密
　（认真对待灵活应对）
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课题 7、抓阄 课时 三课时
教学目标 知识与技能：1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
过程与方法：通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。
联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
重点 1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。
2.体会人物内心。
难点 联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学准备 词语卡，学生根据文章内容画人物肖像。
教学方法 指导
教学设计
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
看图入境。 二、小组合作，自读课文。
三、理清顺序，感知情节的一波三折。
1.做练习，整体感知： 2.再读：汇报： 4.小结： 看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……” 1.要求：把课文读通，读准，入情地读。
5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
出示练习题：
你觉得这个故事的情节有什么特点？小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。
是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？
图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……
检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）
3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪父与子、姐与弟之间的亲情
看图导入新课板书课题学生读题通过自读、小组合作、复述等不同形式来初读课文，可以激发学生的学习兴趣①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。
②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”
③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。
④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。
作业 1.把故事说给家人听。
2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复述故事，说说情节的曲折。
二、品词析句，体会人物的内心。
（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。小组交流品析词句，体会人物内心。
看省略号，体会人物内心。人物形象再现：自主选读： 6.小结学习方法：学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。 1.小组合作学习：
交流讨论：三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。
展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？
师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。从此段你看到了一位怎样的父亲？把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？
弟弟：①“忽然他又停住了……说：‘姐，你先抓吧。”②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘……应该我先来’……毫不犹豫地掰开……拿出……放在……”③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短……’……父亲……掰开她紧攥着的小手……”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？
父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌……喃喃地说……”父亲没说完的话是什么？你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。 ①“蹲……一声不吭……抽……”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。
②“迟疑了一下……”还有些犹豫。
③“沉吟了半天……”决定很艰难。
④“尴尬地笑笑，咳了一声……”不忍心，难过。①“明天……学校就要开学了……”说话断断续续，欲言又止。
②“不过，你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何
品词句、看省略号学生自由发言并尝试说明理由弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。
弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。
他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。弟弟年纪还小，我是姐姐，要把上学的机会留给弟弟父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。或朗读、或绘画、或表演、或描述等
掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。
作业 1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。
2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。
第三课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
评价人物。评议故事。识字与写字。认读：识记：书写：四、质疑。
1.快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？
3.你最喜欢文中的谁？为什么？
最后一段写夜空中的星星，有什么意味 3.学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？
呢？师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否还认识它们呢？师：这篇课文的生字有一定的难度，你有什么好办法记住它们吗？ 师：先照着课本，把要写的字写两遍，再说说有什么要提醒同学们注意的。
找出语句读一读。
学生自由发言 1.齐读最后两自然段。人物内心安静又明亮
指名认，开火车认，齐读。一声不吭拴牛咳了一声瞬间一瞥犹豫僵住
选择自己喜欢的方法识记生字文中还有哪些不懂的字词或句子，可以提出来，和大家一起探讨。
通过重温课文，了解父亲对孩子的爱用景物描写来衬托主人公心灵的美认读重点生字注意提醒学生一些易错字的写法及识记规律
作业 向大家推荐阅读《爱的教育》。
课后反思
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课题 古诗二首 课时 三课时
教学目标 知识与技能：1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。
过程与方法：　2．有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观：3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
重点 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。
难点 感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教学准备 1．课前布置学生收集有关描写春天的古诗。
2．挂图、课文朗读带、录音机。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　一、谈春雨，导入课文。　1．启发谈话：　2．导入课文，简介诗人。二、初读古诗，认识生字。三、朗读感悟，体会意境。 同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？
　1．教师范读古诗，简介这首古诗。
　　　　　提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？
　　　　　简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？
1．感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
　　　　　雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？
　　　　　（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）
3．学习“野径云俱黑，江船火独明”。
　　　　　大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？
　　　　　（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
　　　　　说说颈联两句的意思。
4．想象“晓看红湿处，花重锦官城”。
　　　　（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？
　　　　　　（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）
　　　　　　说说对这两句的理解。
　　　　（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？
　　　　　　 学生谈春雨。　2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
　　　　　要求：①正确朗读这首诗。
　　　　　　　　②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
　　　　　　　　③提出不懂的问题。
　　　3．检查自学情况：
　　　　（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
　　　　　　　读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
　　　　（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）
　　　　（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
　　　　　　
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
　　　　　练习有感情地朗读这首诗。教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。　2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
　　　　　（1）学生说说自己对诗句的理解。
　　　　　（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？
　　　　　　（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）
　　　　　　春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？
　　　　　　（春雨具有无私奉献的精神。）
　　　　　（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？
　　　　　　（对春雨的喜爱和赞美。）
　　　　　　　所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）
（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……） 　了解下列一些字词的意思：
　　　　　　　乃：就。
　　　　　　　发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
　　　　　　　潜：暗暗地，悄悄地。
　　　　　　　径：小路。
　　　　　　　花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。　1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？
　　　　　引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
　　　2．朗读背诵。注意诗的节奏：
　　　　　好雨/知时节，当春/乃发生。
　　　　　随风/潜入夜，润物/细无声。
　　　　　野径/云俱黑，江船/火独明。
　　　　　晓看/红湿处，花重/锦官城。
拓展阅读，欣赏古诗。
　　　　早春呈水部张十八员外二首（其一）
　　　　　　　　[唐]韩愈
　　　　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
　　　　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
作业 搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　一、复习，导入新课。　二、初读古诗，认识生字。
　三、再读古诗，读中感悟。
　　　　课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：
拓展阅读，欣赏古诗。
　　　1．互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。
　　　2．读一读：
　　　　　　　　　春日（宋朱熹）
　　　　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
　　　　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。
　　　　　　　　城东早春（唐杨巨源）
　　　　　诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
　　　　　若待上林花似锦，出门俱是看花人。
　1．指名背诵《春夜喜雨》。
　　　2．谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。
　1．板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。4．说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）
　1．理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。
　　　　（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？
　　　　　　　讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。）
　　　　　　　诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。
　　　　　　　（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）
　2．感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 　导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。）引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
4．有感情地朗读古诗。背诵古诗。
　3．设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！
　2．学生用自己喜欢的方式读诗。3．指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：
　　　　　应：在诗中读yīng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。
　　　　　屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。
　　　　　苔：读tái。苍苔：指深绿色的苔藓。
　　　　　扉：读fēi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。
（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
　　　　（3）体会诗人的感情。
　　　　　　“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？
　　　　　　体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。
（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
　　　　　　（满园——一枝，关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。）
　　　　（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？
　　　　（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
背诵上节课学习的《春夜喜雨》导入新课初读古诗，认识诗句中的生字，读准字音，了解词义细读古诗，在理解诗中如画的优美境界，同时能够感受到作者因为“游园不值”而产生的淡淡失望，以及当看到墙头的杏花后欣喜的心情理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”3．点题解疑，升华情感。
作业 练习写课后生字，背诵《春夜喜雨》和《游园不值》
课后反思
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课题 8、瑞恩的愿望 课时 两课时
教学目标 知识与技能：1.运用多种识字方法自主学习8个生字，1个多音字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
过程与方法： 2.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。
情感态度与价值观：3.有感情地朗读课文，指导学生感受世界大家庭的温暖，并立志为世界慈善事业贡献一份力量。
重点 1.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。
2.有感情地朗读课文，指导学生感受世界大家庭的温暖，并立志为世界慈善事业贡献一份力量。
难点 指导学生进行相关数据和资料的搜集。
教学准备 词语卡、《爱的奉献》歌曲带、“非洲儿童生活现状和非洲缺水情况”的相关资料。
教学方法 指导
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、读题质疑。
理清线索。 三、体会人物内心。
（一）第一自然段。
第二、三自然段。
识字与写字。
1.认读。 2.识记。 3.书写。
1.板书课题，读课题。2.质疑：从这个题目看，文中可能会告诉我们一些什么呢？
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.交流，解除心中疑问。
3.理清课文的叙述顺序。指名读。
2.看资料：非洲缺水情况和非洲儿童生活现状。
分角色读。
2.人物评价：你觉得瑞恩是个什么样的孩子？从文中哪些词句中看出来的？①师：认一认卡片上的词语，谁能当小老师带着同学们读。②认读上述带点的字。
③师：“著”有几种读音？读一读 师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。
注意：“亡”不要多加一点；“爽”，上下一样宽。
瑞恩的愿望是什么？实现愿望没有？怎么实现的？为什么会产生这样的愿望？按事情发展顺序向我们介绍了事情的起因、经过、结果。按课文的叙述顺序，进行课文的复述。先在小组内进行，再在全班进行。 3.体会：看了这些资料，你们有什么想说的？你们心里所想的就是瑞恩心里的感受。
①“瑞恩显得很激动，眼里充满了泪水……”有同情心。
②“他花了一个小时……牺牲了和家人一起看电影的时间……”吃苦耐劳、说话算数。
③“瑞恩拿回了春季成绩单，父母又给了他5美元作为奖励”学习成绩好。
④“经过四个月的努力……”能持之以恒。
募捐、死亡、威胁、雇请、报酬、妮可、转载、执著
“著”：著（zhù）作执著（zhuó）
可以进行生字与生字、生字与熟字的比较记忆。
让学生带着由读题目时产生的问题来学习课文通过初读课文，理清事情的起因经过和结果，对文章内容有一个大概的了解。 3.讨论：
①攒够这70美元是瑞恩一个人的功劳吗？从哪儿看出的？（有家人的支持）
“妈妈和爸爸交换了一下眼神后说：‘如果你真的很想要70美元，你可以通过做家务来获得。’”
“爷爷为了支持他的行动，特地‘雇’他捡松球……”
②家人为何不干脆把70美元直接给他呢，何苦费这番周折？想想，他们是怎么想的？
（对瑞恩的一种磨炼、考验；也是对瑞恩的引导：任何愿望的实现都必须要付出辛劳。）
作业 从下面四项中，任选一项搜集相关数据：
①中国对非洲国家的援助。
②本班同学的零花钱及使用情况。
③平时，同学捐款的来源。
④中国缺水情况。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、回顾引入。 二、学习第四自然段。
三、学习第五自然段。 四、学习第六、七自然段。 瑞恩及他的家人给你留下了什么印象？1.70美元能为非洲孩子打一口井吗？知道这个消息后，瑞恩怎么说？.指导朗读：瑞恩说这句话时，会是什么表情？听了他的话你有何想法1.理解反问句的意思：刚才有些同学表示怀疑，其实不光是你们，当时人们也有些担心。从哪句话看出的？它的意思是什么？
2.70美元靠家人的支持，那这700美元又有谁的帮助呢？从哪儿知道的？
？ 4.此时，你有什么想说的话吗？2.你会在“瑞恩井”旁的木牌上写些什么？你是怎么理解最后一个自然段的？
3.改写题目：如果要你给这篇课文改个题目，你准备拟个什么题？ 坚定或相信或担心其实，不光加拿大，而且我们中国也加入到了对非洲国家的援助行动中，请搜集了这方面相关数据的同学，向大家汇报汇报。自由地轻声朗读。学生可以根据自己的理解或想像自由发言。 详细学习课文，通过主人公所做的事情和通过坚持不懈的努力所取得的成果及带给非洲小朋友们的帮助来感受小主人公坚忍不拔，热情善良的品质。
作业 1.谈谈你是如何搜集相关数据的，展示同学们的作业。
（本班同学的零花钱及使用情况；平时，同学捐款的来源；中国缺水情况等。）
2.看完大家搜集的资料后，你们想做点什么，有什么想说的呢？指导学生或以瑞恩，或以非洲的一个孩子，或以瑞恩家人，或以一位给瑞恩汇款的陌生人，或以某报纸的主编的身份，发表一分钟演说。
课后反思
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