《有机化合物的结构特点》教案
课 题
有机化合物的结构特点
课型
新授课
授课人
教学目标
知识技能目标
1、理解烷烃的概念，初步认识有机物的分类
2、认识同分异构现象,能够书写简单烷烃的同分异构体的结构式,结构简式
3、了解有机物种类繁多的原因
4、掌握有机化合物的结构特点
能力方法目标
1、? 会制作简单有机物的分子结构模型，并利用模型法研究简单有机物的结构特点，培养并提高学生空间想象能力
2、? 培养学生分析问题、归纳总结的能力
3、? 通过小组活动培养学生团结协作能力
情感态度目标
通过对有机物结构的研究，使学生更加热爱科学、相信科学、崇尚科学，提高学习化学的兴趣
教学重点
以烷烃的结构为例初步把握有机物的结构特点，并能够书写出简单烷烃的同分异构体
教学难点
空间想象能力的培养
教学方法
模型法、小组讨论交流、
教 具
多媒体、分子结构模型
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引 题
质疑：有机化合物种类繁多，数量巨大的原因是什么?
猜想可能的原因,带问题进入本节的学习。
创设问题情境，激发学生的求知欲和兴趣。
有机物结构的多样性探究
复习：甲烷的电子式，指出结构式。
讲解：碳原子成键特点，碳原子可以形成碳碳单键、双键或三键（展示模型），这也是有机物种类繁多的原因之一。
学生回忆，倾听、笔记、思考、理解
承上启下,学生自己思考解决问题。
烷烃的概
念教学
过渡：在有机物中有许多物质结构和性质与甲烷相似
结合知识支持了解烷烃的命名。
根据甲烷、乙烷、丙烷的模型和结构简式,理解烷烃的结构特点,用结构式得出烷烃的通式。
活动探究:
动手拼插甲烷,乙烷,丙烷的球棍模型,利用模型研究，并写出它们的结构式、结构简式
探究性学习、小组研究、体现学生学习的主体性。
通式引导，体现教师的引导作用。
同分异构现象及同分异构体探究
质疑过渡：各组连出的丁烷的结构是不是只有一种？
讲授：丁烷有正丁烷和异丁烷（习惯命名法）两种结构，像这种具有相同的分子式，但具有不同结构的现象叫做同分异构现象；具有相同分子式而结构不同的两种化合物互为同分异构体。
过渡：同分异构现象在有机物中非常普遍，含碳原子数越多，同分异构体数目就越多
这是有机物结构多样性的又一表现形式
有机物结构的多样性是导致有机物种类繁多、数量巨大的主要原因
活动探究:
动手拼插丁烷的结构模型，利用模型研究，写出丁烷的结构式、结构简式 。
倾听、笔记、思考、理解
作业练习：戊烷的同分异构体有几种？写出其结构式、结构简式、分子式。
探索、发现
形成理论。
迁移应用
使学生进一步认识有机物的结构特点
小结
有机物结构的多样性是导致有机物种类繁多、数量巨大的主要原因
小组交流、总结并发言
总结、回顾
板书设计
二 有机化合物的结构特点
1、烃：只含碳、氢
2、甲烷:分子式、电子式、结构式、结构简式
3、烷烃：已烷、丙烷、丁烷的结构式，结构简式
4、同分异构体：
教学反思：
《有机化合物的结构特点》
（一）目标分解
第一步：分解内容标准和学业水平，确定关键词。
《内容标准》：通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机物的同分异构体。
《学业水平》：以甲烷、乙烯等为例，了解有机化合物中碳原子之间的成键特征；能举例说明有机化合物的同分异构现象。
第二步：分析中心词，构建概念图（分析图）
1、依教材文本构建概念图、确定教学重点(教材与课标的一致性分析)。
了解甲烷的结构，能结合碳原子成键方式，同分异构现象认识有机化合物结构的多样性，了解同分异构现象和同分异构体。
2、依据学情确定教学难点(认知的基础、关键点、障碍点、发展点分析)。
在了解甲烷性质的基础上，甲烷的结构和同分异构体的判断
第三步：根据概念图，分解行为动词
第四步：根据概念图，确定行为条件
概念体系 确定行为条件
甲烷的结构 利用模型，掌握结构
烷烃的结构 举一反三，了解通式
同分异构 通过结构，理解同分异构现象和同分异构体
第五步：根据概念图，确定行为程度
概念体系 行为动词 行为程度
课标分解总表
概念体系
行为动词
行为条件
行为程度
有机化合物的结构特点
甲烷的结构
掌握
利用模型，掌握结构
准确
烷烃的结构
掌握
举一反三，了解通式
准确书写
同分异构
理解
通过结构，理解同分异构现象和同分异构体
准确
（二）目标陈述
1、了解甲烷的结构，认识有机化合物结构的多样性；
2、1～5个碳原子烷烃的结构式、结构简式；
3、理解同分异构现象和同分异构体。
（三）评价设计
1 同分异构体具有 （ ）
A 相同的式量和不同的组成 B 相同的分子组成和不同的式量
C 相同的分子结构和不同的式量 D 相同的分子组成和不同的分子结构
2．下列物质中属于有同分异构体的是： ① ② ③ ④ ⑤ A．①和④ B．⑤和③ C．②④和⑤ D．③和④ 3.下列说法正确的是 （ ）
A、相对分子量相同而结构不同的化合物互为同分异构 体
B、同分异构体具有相同的相对分子质量、分子式和相同的元素组成。
C、金刚石与石墨都是有碳元素组成且结构不同，所以它们互为同分异构体
D、同分异构体是造成有机物种类繁多的重要原因
（四）教学流程
引课——探究——总结概念———同分异构——总结
（五）教学设计
课 题
有机化合物的结构特点
课型
新授课
授课人
王淑芳
教学目标
知识技能目标
1、理解烷烃的概念，初步认识有机物的分类
2、认识同分异构现象,能够书写简单烷烃的同分异构体的结构式,结构简式
3、了解有机物种类繁多的原因
4、掌握有机化合物的结构特点
能力方法目标
1、? 会制作简单有机物的分子结构模型，并利用模型法研究简单有机物的结构特点，培养并提高学生空间想象能力
2、? 培养学生分析问题、归纳总结的能力
3、? 通过小组活动培养学生团结协作能力
情感态度目标
通过对有机物结构的研究，使学生更加热爱科学、相信科学、崇尚科学，提高学习化学的兴趣
教学重点
以烷烃的结构为例初步把握有机物的结构特点，并能够书写出简单烷烃的同分异构体
教学难点
空间想象能力的培养
教学方法
模型法、小组讨论交流、
教 具
多媒体、分子结构模型
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引 题
质疑：有机化合物种类繁多，数量巨大的原因是什么?
猜想可能的原因,带问题进入本节的学习。
创设问题情境，激发学生的求知欲和兴趣。
有机物结构的多样性探究
复习：甲烷的电子式，指出结构式。
讲解：碳原子成键特点，碳原子可以形成碳碳单键、双键或三键（展示模型），这也是有机物种类繁多的原因之一。
学生回忆，倾听、笔记、思考、理解
承上启下,学生自己思考解决问题。
烷烃的概
念教学
过渡：在有机物中有许多物质结构和性质与甲烷相似
结合知识支持了解烷烃的命名。
根据甲烷、乙烷、丙烷的模型和结构简式,理解烷烃的结构特点,用结构式得出烷烃的通式。
活动探究:
动手拼插甲烷,乙烷,丙烷的球棍模型,利用模型研究，并写出它们的结构式、结构简式
探究性学习、小组研究、体现学生学习的主体性。
通式引导，体现教师的引导作用。
同分异构现象及同分异构体探究
质疑过渡：各组连出的丁烷的结构是不是只有一种？
讲授：丁烷有正丁烷和异丁烷（习惯命名法）两种结构，像这种具有相同的分子式，但具有不同结构的现象叫做同分异构现象；具有相同分子式而结构不同的两种化合物互为同分异构体。
过渡：同分异构现象在有机物中非常普遍，含碳原子数越多，同分异构体数目就越多
这是有机物结构多样性的又一表现形式
有机物结构的多样性是导致有机物种类繁多、数量巨大的主要原因
活动探究:
动手拼插丁烷的结构模型，利用模型研究，写出丁烷的结构式、结构简式 。
倾听、笔记、思考、理解
作业练习：戊烷的同分异构体有几种？写出其结构式、结构简式、分子式。
探索、发现
形成理论。
迁移应用
使学生进一步认识有机物的结构特点
小结
有机物结构的多样性是导致有机物种类繁多、数量巨大的主要原因
小组交流、总结并发言
总结、回顾
板书设计
二 有机化合物的结构特点
1、烃：只含碳、氢
2、甲烷:分子式、电子式、结构式、结构简式
3、烷烃：已烷、丙烷、丁烷的结构式，结构简式
4、同分异构体：
课件17张PPT。第三章第一节 第二课时 有机化合物的结构特点二、有机化合物的结构特点仅有C 、H两元素组成的有机化合物。
（又称碳氢化合物）问题1、什么是烃（ ting）?问题2、甲烷的结构特点是什么?电子式结构式CH4分子式结构简式CH4明确有机物分子中碳原子成键特点 根据碳原子的结构特点（最外层4个电子，通常形成4对共价键），在多个碳原子的烃中，碳原子除了与H原子形成共价键外，碳原子之间也是以共价键相结合，碳原子之间可以是单键（C-C)、双键（C=C)、或三键（ C≡C)，这也是有机物种类繁多的原因之一。3、烷烃的结构CH3CH3CH3CH2CH3问题1、烷烃有什么结构特点?（1）碳原子与碳原子之间以单键结合成链状。（2）碳原子的其它价键全部与氢原子结合。（3）碳原子都形成4个共价键；问题2、烷烃分子组成有什么特点?分子通式：CnH2n+2 异丁烷正丁烷名称结构式分子式 C4H10C4H10结构简式—11.7—0.5沸点/℃—159.6—138.4熔点/℃[活动 · 探究]动手拼插丁烷的结构动动手 异丁烷正丁烷名称结构式结构简式CH3CH2CH2CH3化合物具有相同的分子式但结构不同的现象叫同分异构现象
具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体理解 （1）同分 （2）异构—— 相同分子式— 结构不同4、同分异构现象和同分异构体— 性质不同同分异构体是不同物质附表：烷烃的碳原子数与其对应的同分异构体数 理解应用：
下列说法正确的是 （ ）
A、相对分子量相同而结构不同的化合物互为同分异构 体
B、同分异构体具有相同的相对分子质量、分子式和相同的元素组成。
C、金刚石与石墨都是有碳元素组成且结构不同，所以它们互为同分异构体
D、同分异构体是造成有机物种类繁多的重要原因BD思考：试比较同素异形体、同位素、同分异构体三个名词的含义分子组成相同分子组成不同质子数相同中子数不同结构不同结构不同——单质化合物同一元素的不同种原子O2和O3氕、氘、氚正丁烷和异丁烷动动脑结构多样性碳原子结合方式同分异构现象碳碳键的多样性碳链的多样性有机化合物种类繁多的原因我知道啦！
自己动手插出戊烷的同分异构体，并写出其结构式和结构简式作业谢谢指导
