Unit 5 Do you like pears？ Part B Let's talk 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Do you like pears？ Part B Let's talk 教案（含反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 53.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-24 11:24:38 | ||
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文档简介
Unit 5 Do you like pears Part B Let's talk
一、教学目标
维度目标
语言基础目标
能够在语境中运用句型I like.../I don’t like ....表达对某物的好恶。
技能拓展目标
能够在语境中正确使用Have some...Thanks. I like ...Sorry, I don’t like.... Can I have some ...？表达自己的意愿和想法。
语言知识
1．能够听懂并会说句型：Thanks. I like..../Sorry, I don’t like....
2．能够理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话。
情感态度
1．培养学生热情待客和做客有礼貌的行为意识。
2．培养学生敢于开口，不怕出错误的表达意识。
学习策略
1．课堂交流中，学会倾听，积极思考。遇到问题主动向老师请教。
2．积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识
1．培养学生得体地表达自己的喜好。
2．了解中西方的热情待客和做客有礼貌的文化差异，增强跨文化意识。
语言运用目标
1、100%的学生能初步学习并运用：I like.../I don’t like....表达自己的好恶。
2、100%的学生能在语境中学习：Have some.../Thanks. I like ....Sorry, I don’t like....Can I have some... Here you are.大部分学生能灵活运用
技能拓展目标
能够在语境中正确使用Have some...Thanks. I like ...Sorry, I don’t like.... Can I have some ...？表达自己的意愿和想法。
二、评价方案
1.教师语言的评价充分融入语用和情感目标的达成；
2.通过模仿和配音练习达成语言知识目标；
3.创设语用情境，为学生提供支架，达成语用目标；
4.利用检测练习，检测学习效果达成情况。
三、教学准备
PPT 卡片准备葡萄和香蕉，相关卡片以及评价教具
四、教学过程设计
Warm up
1.Let’s sing a song
T: Ok, class begins.
2. Let’s play a game ---Cut the fruit. Good morning boys and girls. Today we are going to have a party. Let’s prepare the party. Can you help me cut some fruit
Ss: Sure.
T: Read the words and do an action.
T：Thank you. Look, we have a fruit plate.(呈现切好的水果果盘以及桌子的图片)
3. Free talk
What fruit do you like I like .... I don’t like .... (板书)
【设计意图】结合学生的年龄特点，充分利用学生喜欢的游戏形式，复习已知水果以及水果复数的表达形式，练习说I like....初步感知I don’t like....为下文创设语境，呈现语言做好铺垫，也与下文的新知识训练语境的理解与熟练的表达做好准备。
【新知识呈现语境】T: Fruit is ready. Today we are going to have a party .How to treat your friends Today we will learn it. If you did good job, you’ll get a e on! Children!
【设计意图】在学情前测中班级学生的学习优势是典型的结果型学习者，因此，我们选择任务型教学。通过创设情境，学生可以明确今天的学习任务，交代过程性评价的方式，过程性评价将会用warm and polite分别对主人和客人的语言进行评价，并将此贯穿始终，帮助学生能够得体地运用语言。
Presentation
Look, they’re having a party. Who are they Where do they have a party
1. Watch the video(无字) and choose
A.At Sarah’s home. B.At Zhang Peng’s home. C.At Mike’s home.
Check the answer.
Yes，Zhang Peng and Mike go to Sarah’s home . Sarah and her father treat them some fruit.【设计意图】根据前测中学生班级学习优势并不具备典型性。因此在第一遍呈现文本时运用的无字视频，充分调动学生的听觉和视觉优势，让学生将注意力集中到听和读图整体理解上面。
2. Watch again（有字）and answer
T: What fruit does Mike like
Check the answer.
T: Mike likes grapes. Read in roles. (Bring some grapes.)
T：Now I’ m dad. You’re Mike.预
设方案一
T: Have some grapes.
S1: I like grapes. (不给葡萄)S2: Thanks, I like grapes.（给葡萄）(板书Thanks)Pay attention to thanks教师适时评价You’re polite.
预设方案二
T: Have some grapes.
S1: Thanks. I like grapes
T: Wow! You’re so polite. （给葡萄）Pay attention to thanks (板书Thanks)
TS play in roles. Pair work. Show us.
3. Listen, watch and find. Mike likes grapes. Does Zhang Peng like grapes Let’s watch again and answer this question. Check the answer. Sorry, I don’t like grapes. (板书Sorry)Read in roles.
T: I’ m dad. You’re Zhang Peng.
T: Have some grapes.
S1: Sorry, I don’t like grapes. You’re so polite. It’s your turn.
Tip：If you don’t like, 你可以有礼貌的说Sorry, I don’t like .... In China, 我们经常说：“Thank you. But (但是) I don’t like ....
预设方案一
S2: Have some grapes.
T: Sorry, I don’t like grapes. Can I have some bananas (板书)
S: Here you are.
T: Thank you.
S2: You’re welcome.( Maybe)You’re warm and polite.
Tip: 如果你想吃些什么，可以使用Can I have some ... Who wants to try
S: Can I have some bananas
T: Sure. Here you are.
预设方案二
T: I’ m dad. You’re Zhang Peng.
T: Have some grapes.S1: Sorry, I don’t like grapes. (板书)Can I have some bananas （板书）
T: Here you are.
S1: Thank you!
T: You’re welcome. Play in roles. I’m dad. You’re Zhang Peng.
T: Have some grapes.
Ss: Sorry, I don’t like grapes. Can I have some bananas
T: Here you are. Pair work Show us
【设计意图】以上是新知识呈现语境——以课本为载体，创设语境,Sarah邀请ZhangPeng和Mike做客，Sarah的爸爸和Sarah请大家吃水果，在文本的语境中逐渐呈现新知。根据前测中学生的学习综合优势不够典型的特点，充分利用观看录像问答、实物呈现、角色扮演、奖励评价等方式，充分调动学生的各种感官，逐步在语境中呈现新知识Thanks. I like .... Sorry, I don’t like....学生在两个话轮之中感知、体验、理解，并尝试得体运用语言。
4. Listen and imitate
(1) Listen and imitate
(2) Dub(配音) for the roles.
5. Let’s act in groups.
(1)Practice in roles
.(2)Show us. Which group wants to show
Ss: Good morning. I ‘m ... /....教师适时奖励。
【设计意图】根据前测之中“学生听读最为满意”和“喜欢角色扮演的学习优势”，四进文本，学生通过听音模仿、配音朗读以及角色扮演多种形式再次感知在具体语境下的语言知识，并形成一定的语言技能，使学生尝试招待客人应有的热情，练习得体地表达自己的好恶。
【新知识训练语境】Consolidation and extension
1. Consolidation
T: We knew what fruit Mike and Zhang Peng like. What about you If we want to treat our friends，We should know what fruit they like.Let’s play a game.
1. When it stops，please talk about with your partner.(转盘1)I like.... I don’t like...
2. We have prepared some fruit. What else do we need Food and drink.3. Everything is ready. Now If I’m the host. H: Have some .... Ss: Thanks. I like .... / Sorry, I don’t like .... Can I have some ...
H: Here you are. Ss: Thank you.
【设计意图】前测之中学生最需要提高的地方和最不满意的地方之一都是“说”的结果。在准备party的过程中，设计利用转盘游戏训练核心句型I don’t like.... I like....逐渐激活原有旧知food and drink, 拓展语言知识，学生在语境中用，在游戏中玩，更多地给学生创设运用语言的机会，为语言运用（说）做好充分准备。【新知识运用语境】
2．Extension
T: Good. You have prepared fruit, food and drink. Then you can invite your friends to your home. Who wants to be the host Please stand up. Children’s Day is coming and I knew 4 students will have a birthday party. So you can choose one of the parties or design a new party. Which topic doyou like
A: Birthday Party (生日聚会)
B: Children’s Day Party （儿童节聚会）
C:____________（自主选择）
(1) Choose the topic
(2) Preparation
Now please invite your friends to your home. Choose the food you like. Then put them on the plate. Teacher makes a model.
T: I like .... Let’s go.
(2) How to treat. Food is ready. How to treat your friends
T: I’m the host, I invite my friends...,...and ...to my party. I choose B---Children’s Day Party
H: Happy Children’s Day!
GS: Thank you.H: Have some ....
G1: Thanks. I like ....H: Here you are.
G1: Thank you.
H: Have some ....
G2: Sorry, I don’t like....Can I have some ...
H: Sure. Here you are.
G2: Thank you.
H: You’re welcome.
(3) Play in groups. We know how to treat our friends. Let’s play in our group. Don’t forget to be warm and be polite. If you need help, please raise your hands.Step3. Show Time
【设计意图】学生在前测的过程中，了解到学生近几天有四位同学过生日，还有的同学每年儿童节都独自在家看电视，因此济南的同学在经过父母允许之后打算分别邀请他们到家中庆祝节日。这样学生自主选择喜欢的语境，根据老师提供的语言支架，自主进行小组合作，主动运用所学语言进行表达自己的好恶，提高学生的综合语言语用能力。
Learn to treat
Be warm, please. Be polite, please.
Homework
1. Listen and imitate.
2. Act out with friends.
Board Design
Unit 5 Do you like pears
B Let’s talk/Host Have some...
Be warm. /Guest Thanks. I like ..../Guest Sorry, I don’t like ....
Be polite.
Can I have some..../Host Here you are.
Be warm.
教学反思
一、关于语境创设将语境的创设定位在“招待客人”，并和人教社编辑联系咨询了一系列的问题：关于教材的设计意图，关于中西方文化中对喜好的不同表达，还有关于核心句型的训练，就是在和专家、编辑交流中，深深了解到自己的缺失，一直觉得自己的语用意识很强，其实并非如此，如何在适当的语境中适切地运用语言，需要不断提高自己的英语综合素养和教材分析能力。
二、关于教学实践
1.关注面向学习者的学习第一次教学实践开始了：一切都在最原始的状态开始，具体地授课过程不想多讲，感受只有一个，就想找个地缝钻进去。我的课堂语境设计没有多大问题，问题在于我整个上课的状态不是给三年级的学生，而是给六年级毕业班的学生，整个教学面向三年级学习者的成分很少，这就凸显出我未完成学情前测就教学实践的尴尬，这不由得使我深深体会到教师想的与学生需要的只有达成一致才会呈现出良好的教学效果。在接下来的备课讨论中，我们就学生的生活实际、认知水平进行了讨论，还对本节课的教材进行了更深度的挖掘，决定把得体的进行表达作为这节课的语用目标；还将文本分为两个话轮，并分别对新知进行呈现，凸显表达的得体大方。其中评价形式两条线索进行，一是实物卡片，二是polite/warm的得体表达，并根据学生的年龄特点和内在优势加入了切水果的游戏以及有字无字视频过渡到学生的读说环节，使得语言呈现的过程中体现整体性学习者和具体型学习者的不同优势。就在围绕问题的研讨过程中，我们逐渐找到了学生学习与教师教学之间的切合点，那就是必须基于学生学习来设计教学，实施教学,唯有如此才有可能在和谐融洽的氛围中,达成真正的交流,实现学生的最大限度发展。
2.基于学习者的需求设计教学基于以上认识，在第二次教学实践中我有意识地在很多环节做了许多调整，以适应学习者的特点和优势。（1）教师肢体语言语气的变化和真实语境呈现的生成效果语速放慢，多多示范；接受鲁教授的建议，在课堂教学中适当使用实物，兴趣自不必说，还能自然创设真实语境，让学生体验、理解、运用语言，何不尝试一下呢？一问葡萄，30元一斤，心疼死了，虽然如此，还是买了，呵呵。到底看看效果如何？就是这些面向学习者的小小改变，使整堂课掀起了小高潮，学生兴趣高涨，学习效果很好。教师语言的抑扬顿挫和适当的肢体语言，
以及和学生一起的角色扮演，都起到了很好的教学效果。最难得的是使我们意识到生成和预设的重要性。学生在回答张鹏喜欢什么时候，并没有像我们预设的那样，而是直接回答：Zhang Peng likes bananas.老师引导语How do you know that Can you find the sentences 学生真的找出来，还将整个问题完美回答。于是在第二稿的备课中我增加了新知呈现的预设方案，未曾想在课堂录制的过程中学生正是这样回答的，正因为这样的预设才使学生的生成如此自然。我想说的是只有面向学生的学习才使真正有效的学习。
（2）新知训练语境和新知运用语境的抉择—尊重真实不仅如此，在第二次教学实践之后，转盘的使用更有层次，语言训练的从水果过渡到food和drink，充分利用核心句型训练学生语言的准确与熟练应用，为语用的输出做好充分的准备。张春玲老师建议在水果的喜好多设计几次，突出重点；其他一次即可。方化老师建议在转盘训练之后，增加语言运用语境，将核心句型转化为得体的语言表达，为最后学生语言的输出做好充分的准备，体现语言训练的层次，我认为特别有必要。于是将这一环节加入，教师变身为hostess,招待大家。学生如何招待自己的好朋友呢？精简语言指令，尽量做到简单明了。但是由于学生三年级，又不是自己任教的学生，任务又是自主邀请好朋友进行主题活动，学生三三两两，七七八八聚集在一起，均是学生的自主意愿，但是同时也带了新的苦恼。过生日的小主人并不具备表达的优势，甚至有些是内向性格的孩子，是尊重语境的真实，还是选择具有表达优势的孩子？最终选择了真实，觉得这也许是给孩子最好的锻炼机会，教育的目的不是为了促进学生的发展吗 为了孩子我愿意选择真实。
三、反思教学结果只是在最后的录制过程中小组合作不是非常理想。反思自己的教学，除了上述原因之外，还有就是在设计语境的时候，虽然尽量考虑到三年级学生的认知水平，但是对小组合作的实际状况不够清楚，也就是对面对的学习者没有更准确地了解，才会出现这样的状况。或许这样课有很多不完美之处，但却是师生之间真实的交流和学习，如果想要达到更好的效果，唯有对学生了解的更加透彻,教师的语言指令更加简洁明了,真正考虑到学生的表达需求,创设尽量多的机会为每一个孩子提供理解语言和语用语言的机会！因此，面向学习者的教学开启了新的篇章，相信在今后的教学中会有更加缜密的观察、分析和实践，也相信学生的学习效果将会更加出色，身心得到健康发展！
一、教学目标
维度目标
语言基础目标
能够在语境中运用句型I like.../I don’t like ....表达对某物的好恶。
技能拓展目标
能够在语境中正确使用Have some...Thanks. I like ...Sorry, I don’t like.... Can I have some ...？表达自己的意愿和想法。
语言知识
1．能够听懂并会说句型：Thanks. I like..../Sorry, I don’t like....
2．能够理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话。
情感态度
1．培养学生热情待客和做客有礼貌的行为意识。
2．培养学生敢于开口，不怕出错误的表达意识。
学习策略
1．课堂交流中，学会倾听，积极思考。遇到问题主动向老师请教。
2．积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识
1．培养学生得体地表达自己的喜好。
2．了解中西方的热情待客和做客有礼貌的文化差异，增强跨文化意识。
语言运用目标
1、100%的学生能初步学习并运用：I like.../I don’t like....表达自己的好恶。
2、100%的学生能在语境中学习：Have some.../Thanks. I like ....Sorry, I don’t like....Can I have some... Here you are.大部分学生能灵活运用
技能拓展目标
能够在语境中正确使用Have some...Thanks. I like ...Sorry, I don’t like.... Can I have some ...？表达自己的意愿和想法。
二、评价方案
1.教师语言的评价充分融入语用和情感目标的达成；
2.通过模仿和配音练习达成语言知识目标；
3.创设语用情境，为学生提供支架，达成语用目标；
4.利用检测练习，检测学习效果达成情况。
三、教学准备
PPT 卡片准备葡萄和香蕉，相关卡片以及评价教具
四、教学过程设计
Warm up
1.Let’s sing a song
T: Ok, class begins.
2. Let’s play a game ---Cut the fruit. Good morning boys and girls. Today we are going to have a party. Let’s prepare the party. Can you help me cut some fruit
Ss: Sure.
T: Read the words and do an action.
T：Thank you. Look, we have a fruit plate.(呈现切好的水果果盘以及桌子的图片)
3. Free talk
What fruit do you like I like .... I don’t like .... (板书)
【设计意图】结合学生的年龄特点，充分利用学生喜欢的游戏形式，复习已知水果以及水果复数的表达形式，练习说I like....初步感知I don’t like....为下文创设语境，呈现语言做好铺垫，也与下文的新知识训练语境的理解与熟练的表达做好准备。
【新知识呈现语境】T: Fruit is ready. Today we are going to have a party .How to treat your friends Today we will learn it. If you did good job, you’ll get a e on! Children!
【设计意图】在学情前测中班级学生的学习优势是典型的结果型学习者，因此，我们选择任务型教学。通过创设情境，学生可以明确今天的学习任务，交代过程性评价的方式，过程性评价将会用warm and polite分别对主人和客人的语言进行评价，并将此贯穿始终，帮助学生能够得体地运用语言。
Presentation
Look, they’re having a party. Who are they Where do they have a party
1. Watch the video(无字) and choose
A.At Sarah’s home. B.At Zhang Peng’s home. C.At Mike’s home.
Check the answer.
Yes，Zhang Peng and Mike go to Sarah’s home . Sarah and her father treat them some fruit.【设计意图】根据前测中学生班级学习优势并不具备典型性。因此在第一遍呈现文本时运用的无字视频，充分调动学生的听觉和视觉优势，让学生将注意力集中到听和读图整体理解上面。
2. Watch again（有字）and answer
T: What fruit does Mike like
Check the answer.
T: Mike likes grapes. Read in roles. (Bring some grapes.)
T：Now I’ m dad. You’re Mike.预
设方案一
T: Have some grapes.
S1: I like grapes. (不给葡萄)S2: Thanks, I like grapes.（给葡萄）(板书Thanks)Pay attention to thanks教师适时评价You’re polite.
预设方案二
T: Have some grapes.
S1: Thanks. I like grapes
T: Wow! You’re so polite. （给葡萄）Pay attention to thanks (板书Thanks)
TS play in roles. Pair work. Show us.
3. Listen, watch and find. Mike likes grapes. Does Zhang Peng like grapes Let’s watch again and answer this question. Check the answer. Sorry, I don’t like grapes. (板书Sorry)Read in roles.
T: I’ m dad. You’re Zhang Peng.
T: Have some grapes.
S1: Sorry, I don’t like grapes. You’re so polite. It’s your turn.
Tip：If you don’t like, 你可以有礼貌的说Sorry, I don’t like .... In China, 我们经常说：“Thank you. But (但是) I don’t like ....
预设方案一
S2: Have some grapes.
T: Sorry, I don’t like grapes. Can I have some bananas (板书)
S: Here you are.
T: Thank you.
S2: You’re welcome.( Maybe)You’re warm and polite.
Tip: 如果你想吃些什么，可以使用Can I have some ... Who wants to try
S: Can I have some bananas
T: Sure. Here you are.
预设方案二
T: I’ m dad. You’re Zhang Peng.
T: Have some grapes.S1: Sorry, I don’t like grapes. (板书)Can I have some bananas （板书）
T: Here you are.
S1: Thank you!
T: You’re welcome. Play in roles. I’m dad. You’re Zhang Peng.
T: Have some grapes.
Ss: Sorry, I don’t like grapes. Can I have some bananas
T: Here you are. Pair work Show us
【设计意图】以上是新知识呈现语境——以课本为载体，创设语境,Sarah邀请ZhangPeng和Mike做客，Sarah的爸爸和Sarah请大家吃水果，在文本的语境中逐渐呈现新知。根据前测中学生的学习综合优势不够典型的特点，充分利用观看录像问答、实物呈现、角色扮演、奖励评价等方式，充分调动学生的各种感官，逐步在语境中呈现新知识Thanks. I like .... Sorry, I don’t like....学生在两个话轮之中感知、体验、理解，并尝试得体运用语言。
4. Listen and imitate
(1) Listen and imitate
(2) Dub(配音) for the roles.
5. Let’s act in groups.
(1)Practice in roles
.(2)Show us. Which group wants to show
Ss: Good morning. I ‘m ... /....教师适时奖励。
【设计意图】根据前测之中“学生听读最为满意”和“喜欢角色扮演的学习优势”，四进文本，学生通过听音模仿、配音朗读以及角色扮演多种形式再次感知在具体语境下的语言知识，并形成一定的语言技能，使学生尝试招待客人应有的热情，练习得体地表达自己的好恶。
【新知识训练语境】Consolidation and extension
1. Consolidation
T: We knew what fruit Mike and Zhang Peng like. What about you If we want to treat our friends，We should know what fruit they like.Let’s play a game.
1. When it stops，please talk about with your partner.(转盘1)I like.... I don’t like...
2. We have prepared some fruit. What else do we need Food and drink.3. Everything is ready. Now If I’m the host. H: Have some .... Ss: Thanks. I like .... / Sorry, I don’t like .... Can I have some ...
H: Here you are. Ss: Thank you.
【设计意图】前测之中学生最需要提高的地方和最不满意的地方之一都是“说”的结果。在准备party的过程中，设计利用转盘游戏训练核心句型I don’t like.... I like....逐渐激活原有旧知food and drink, 拓展语言知识，学生在语境中用，在游戏中玩，更多地给学生创设运用语言的机会，为语言运用（说）做好充分准备。【新知识运用语境】
2．Extension
T: Good. You have prepared fruit, food and drink. Then you can invite your friends to your home. Who wants to be the host Please stand up. Children’s Day is coming and I knew 4 students will have a birthday party. So you can choose one of the parties or design a new party. Which topic doyou like
A: Birthday Party (生日聚会)
B: Children’s Day Party （儿童节聚会）
C:____________（自主选择）
(1) Choose the topic
(2) Preparation
Now please invite your friends to your home. Choose the food you like. Then put them on the plate. Teacher makes a model.
T: I like .... Let’s go.
(2) How to treat. Food is ready. How to treat your friends
T: I’m the host, I invite my friends...,...and ...to my party. I choose B---Children’s Day Party
H: Happy Children’s Day!
GS: Thank you.H: Have some ....
G1: Thanks. I like ....H: Here you are.
G1: Thank you.
H: Have some ....
G2: Sorry, I don’t like....Can I have some ...
H: Sure. Here you are.
G2: Thank you.
H: You’re welcome.
(3) Play in groups. We know how to treat our friends. Let’s play in our group. Don’t forget to be warm and be polite. If you need help, please raise your hands.Step3. Show Time
【设计意图】学生在前测的过程中，了解到学生近几天有四位同学过生日，还有的同学每年儿童节都独自在家看电视，因此济南的同学在经过父母允许之后打算分别邀请他们到家中庆祝节日。这样学生自主选择喜欢的语境，根据老师提供的语言支架，自主进行小组合作，主动运用所学语言进行表达自己的好恶，提高学生的综合语言语用能力。
Learn to treat
Be warm, please. Be polite, please.
Homework
1. Listen and imitate.
2. Act out with friends.
Board Design
Unit 5 Do you like pears
B Let’s talk/Host Have some...
Be warm. /Guest Thanks. I like ..../Guest Sorry, I don’t like ....
Be polite.
Can I have some..../Host Here you are.
Be warm.
教学反思
一、关于语境创设将语境的创设定位在“招待客人”，并和人教社编辑联系咨询了一系列的问题：关于教材的设计意图，关于中西方文化中对喜好的不同表达，还有关于核心句型的训练，就是在和专家、编辑交流中，深深了解到自己的缺失，一直觉得自己的语用意识很强，其实并非如此，如何在适当的语境中适切地运用语言，需要不断提高自己的英语综合素养和教材分析能力。
二、关于教学实践
1.关注面向学习者的学习第一次教学实践开始了：一切都在最原始的状态开始，具体地授课过程不想多讲，感受只有一个，就想找个地缝钻进去。我的课堂语境设计没有多大问题，问题在于我整个上课的状态不是给三年级的学生，而是给六年级毕业班的学生，整个教学面向三年级学习者的成分很少，这就凸显出我未完成学情前测就教学实践的尴尬，这不由得使我深深体会到教师想的与学生需要的只有达成一致才会呈现出良好的教学效果。在接下来的备课讨论中，我们就学生的生活实际、认知水平进行了讨论，还对本节课的教材进行了更深度的挖掘，决定把得体的进行表达作为这节课的语用目标；还将文本分为两个话轮，并分别对新知进行呈现，凸显表达的得体大方。其中评价形式两条线索进行，一是实物卡片，二是polite/warm的得体表达，并根据学生的年龄特点和内在优势加入了切水果的游戏以及有字无字视频过渡到学生的读说环节，使得语言呈现的过程中体现整体性学习者和具体型学习者的不同优势。就在围绕问题的研讨过程中，我们逐渐找到了学生学习与教师教学之间的切合点，那就是必须基于学生学习来设计教学，实施教学,唯有如此才有可能在和谐融洽的氛围中,达成真正的交流,实现学生的最大限度发展。
2.基于学习者的需求设计教学基于以上认识，在第二次教学实践中我有意识地在很多环节做了许多调整，以适应学习者的特点和优势。（1）教师肢体语言语气的变化和真实语境呈现的生成效果语速放慢，多多示范；接受鲁教授的建议，在课堂教学中适当使用实物，兴趣自不必说，还能自然创设真实语境，让学生体验、理解、运用语言，何不尝试一下呢？一问葡萄，30元一斤，心疼死了，虽然如此，还是买了，呵呵。到底看看效果如何？就是这些面向学习者的小小改变，使整堂课掀起了小高潮，学生兴趣高涨，学习效果很好。教师语言的抑扬顿挫和适当的肢体语言，
以及和学生一起的角色扮演，都起到了很好的教学效果。最难得的是使我们意识到生成和预设的重要性。学生在回答张鹏喜欢什么时候，并没有像我们预设的那样，而是直接回答：Zhang Peng likes bananas.老师引导语How do you know that Can you find the sentences 学生真的找出来，还将整个问题完美回答。于是在第二稿的备课中我增加了新知呈现的预设方案，未曾想在课堂录制的过程中学生正是这样回答的，正因为这样的预设才使学生的生成如此自然。我想说的是只有面向学生的学习才使真正有效的学习。
（2）新知训练语境和新知运用语境的抉择—尊重真实不仅如此，在第二次教学实践之后，转盘的使用更有层次，语言训练的从水果过渡到food和drink，充分利用核心句型训练学生语言的准确与熟练应用，为语用的输出做好充分的准备。张春玲老师建议在水果的喜好多设计几次，突出重点；其他一次即可。方化老师建议在转盘训练之后，增加语言运用语境，将核心句型转化为得体的语言表达，为最后学生语言的输出做好充分的准备，体现语言训练的层次，我认为特别有必要。于是将这一环节加入，教师变身为hostess,招待大家。学生如何招待自己的好朋友呢？精简语言指令，尽量做到简单明了。但是由于学生三年级，又不是自己任教的学生，任务又是自主邀请好朋友进行主题活动，学生三三两两，七七八八聚集在一起，均是学生的自主意愿，但是同时也带了新的苦恼。过生日的小主人并不具备表达的优势，甚至有些是内向性格的孩子，是尊重语境的真实，还是选择具有表达优势的孩子？最终选择了真实，觉得这也许是给孩子最好的锻炼机会，教育的目的不是为了促进学生的发展吗 为了孩子我愿意选择真实。
三、反思教学结果只是在最后的录制过程中小组合作不是非常理想。反思自己的教学，除了上述原因之外，还有就是在设计语境的时候，虽然尽量考虑到三年级学生的认知水平，但是对小组合作的实际状况不够清楚，也就是对面对的学习者没有更准确地了解，才会出现这样的状况。或许这样课有很多不完美之处，但却是师生之间真实的交流和学习，如果想要达到更好的效果，唯有对学生了解的更加透彻,教师的语言指令更加简洁明了,真正考虑到学生的表达需求,创设尽量多的机会为每一个孩子提供理解语言和语用语言的机会！因此，面向学习者的教学开启了新的篇章，相信在今后的教学中会有更加缜密的观察、分析和实践，也相信学生的学习效果将会更加出色，身心得到健康发展！