苏教版生物八年级下册 第22章 第一节 DNA是主要的遗传物质教案
文档属性
| 名称 | 苏教版生物八年级下册 第22章 第一节 DNA是主要的遗传物质教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 298.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-23 13:00:21 | ||
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文档简介
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
教学内容
苏教版八年级下册第二十二章第一节《DNA是主要的遗传物质》
教学目标
知识目标：1、说明遗传信息的中心是细胞核
2、说明DNA是主要的遗传物质
3、描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。
能力目标：1、通过观察分析克隆羊的多媒体课件，培养学生观察、分析、归纳、总结的能力
2、通过对染色体和DNA结构的学习，培养学生的空间想像能力。
情感态度价值观目标：通过小组活动、培养学生团队合作的精神。
教学重、难点
重点：1、遗传信息的中心是细胞核；
2、遗传、基因的概念；
3、染色体、DNA、基因三者之间的关系。
难点：1、通过实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核；
2、染色体、DNA、基因三者之间的关系。
学情分析
对于遗传变异这种普遍现象，学生在生活中经常接触、感受到，通过报刊、杂志、电视、网络等媒体也接触到基因、DNA等名词术语，但要从理论上阐述、分析这些现象，牵涉到得名词术语较多，而且学生还没有相应的化学知识，对理解染色体、DNA、基因等有机大分子比较困难。
课前准备
课件、DNA双螺旋结构的模型、橡皮泥。
课时计划 1课时
【教学流程及分析】
教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图
创 设 情 境 引 入 新 课 1、做“亲子配对连连看“游戏 （1）利用多媒体展示几幅具有亲子关系的大人和小孩的照片，让学生为这几个孩子寻找爸爸或妈妈，比一比，哪一位同学的寻找速度最快。 （2）通过学生的寻找规律，启发和引导学生总结出生命具有遗传的现象，从而引出遗传的概念。 设疑：控制遗传的生命信息在哪里呢？ 创设情景，激发兴趣，让学生在游戏中快乐地获取知识。 自然过渡
教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图
以 闯 关 游 戏 的 形 式 探 索 细 胞 核 是 遗 传 信 息 的 中 心 教师示范：闯关游戏第一关： 1、实验一的结论：伞藻“帽”的形状可能由伞柄、假根 控制。 学生闯关：游戏第二关： 2、(1)实验二中，伞形伞藻提供了 ，菊花形伞藻提供提供了 ，长成的伞藻是 帽。（从“伞柄、假根、菊花形、伞形”中选择填空。） （2）你能依据实验二设计移植实验，使伞藻长出菊花形帽吗？写出过程。 + （3）实验二的结论：伞藻“帽”的形状由 假 根 控制。 学生闯关：游戏之终极pk 3、事实上假根中除了细胞核外，还存在其他的物质，你认为以上两个实验能证明：伞藻的“帽”的形状由细胞核决定的吗？ 议一议：怎样设计实验能证明伞藻 “帽”的形状由细胞核决定的。 实验三的结论：伞藻“帽”的形状由 细胞核 控制。 4：延伸：动物细胞核是遗传信息中心 播放“克隆羊多莉的诞生过程”的动画，说明细胞核是遗传信息中心。 采用层层递进的方法进一步培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和合作精神。 。 扩展学生的知识面，拓宽学生的视野，达到知识迁移和提升的目的。
教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图
厘 清 染 色 体、 DNA 基 因 的 关 系 设疑：细胞核中什么物质是遗传物质呢？ 二、DIY:学生利用材料制作DNA的结构并尝试表示出部分基因。 1、技术支持： （1）、知识归纳找出遗传物质 染色体:主要是由_______和______ 组成的； DNA:由_____条长长的、互相盘绕的链组成，构成_________结构; 一般来说，一条染色体中有 个DNA分子。 基因：DNA上具有遗传效应的片段，叫 。 科学家利用细菌、病毒等多种材料做实验发现，三种物质中 _______是主要的遗传物质。 （2）、DNA双螺旋结构模型展示。 2、学生动手制作并展评。 教师做点评。 3、用图解或文字表示出DNA、基因、染色体三者之间的关系。 给出实验菜单，让学生从做中学。 培养学生自主学习能力，形成对知识目标的初步认知。 通过观察实物模型，增强学生对抽象结构的感性认识。
总结 学生围绕“细胞核、基因、染色体、DNA”四个词语来概述所学内容，比比谁说得好。 巩固、深化新知
练习 完成书本习题 巩固提高
教学内容
苏教版八年级下册第二十二章第一节《DNA是主要的遗传物质》
教学目标
知识目标：1、说明遗传信息的中心是细胞核
2、说明DNA是主要的遗传物质
3、描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。
能力目标：1、通过观察分析克隆羊的多媒体课件，培养学生观察、分析、归纳、总结的能力
2、通过对染色体和DNA结构的学习，培养学生的空间想像能力。
情感态度价值观目标：通过小组活动、培养学生团队合作的精神。
教学重、难点
重点：1、遗传信息的中心是细胞核；
2、遗传、基因的概念；
3、染色体、DNA、基因三者之间的关系。
难点：1、通过实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核；
2、染色体、DNA、基因三者之间的关系。
学情分析
对于遗传变异这种普遍现象，学生在生活中经常接触、感受到，通过报刊、杂志、电视、网络等媒体也接触到基因、DNA等名词术语，但要从理论上阐述、分析这些现象，牵涉到得名词术语较多，而且学生还没有相应的化学知识，对理解染色体、DNA、基因等有机大分子比较困难。
课前准备
课件、DNA双螺旋结构的模型、橡皮泥。
课时计划 1课时
【教学流程及分析】
教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图
创 设 情 境 引 入 新 课 1、做“亲子配对连连看“游戏 （1）利用多媒体展示几幅具有亲子关系的大人和小孩的照片，让学生为这几个孩子寻找爸爸或妈妈，比一比，哪一位同学的寻找速度最快。 （2）通过学生的寻找规律，启发和引导学生总结出生命具有遗传的现象，从而引出遗传的概念。 设疑：控制遗传的生命信息在哪里呢？ 创设情景，激发兴趣，让学生在游戏中快乐地获取知识。 自然过渡
教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图
以 闯 关 游 戏 的 形 式 探 索 细 胞 核 是 遗 传 信 息 的 中 心 教师示范：闯关游戏第一关： 1、实验一的结论：伞藻“帽”的形状可能由伞柄、假根 控制。 学生闯关：游戏第二关： 2、(1)实验二中，伞形伞藻提供了 ，菊花形伞藻提供提供了 ，长成的伞藻是 帽。（从“伞柄、假根、菊花形、伞形”中选择填空。） （2）你能依据实验二设计移植实验，使伞藻长出菊花形帽吗？写出过程。 + （3）实验二的结论：伞藻“帽”的形状由 假 根 控制。 学生闯关：游戏之终极pk 3、事实上假根中除了细胞核外，还存在其他的物质，你认为以上两个实验能证明：伞藻的“帽”的形状由细胞核决定的吗？ 议一议：怎样设计实验能证明伞藻 “帽”的形状由细胞核决定的。 实验三的结论：伞藻“帽”的形状由 细胞核 控制。 4：延伸：动物细胞核是遗传信息中心 播放“克隆羊多莉的诞生过程”的动画，说明细胞核是遗传信息中心。 采用层层递进的方法进一步培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和合作精神。 。 扩展学生的知识面，拓宽学生的视野，达到知识迁移和提升的目的。
教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图
厘 清 染 色 体、 DNA 基 因 的 关 系 设疑：细胞核中什么物质是遗传物质呢？ 二、DIY:学生利用材料制作DNA的结构并尝试表示出部分基因。 1、技术支持： （1）、知识归纳找出遗传物质 染色体:主要是由_______和______ 组成的； DNA:由_____条长长的、互相盘绕的链组成，构成_________结构; 一般来说，一条染色体中有 个DNA分子。 基因：DNA上具有遗传效应的片段，叫 。 科学家利用细菌、病毒等多种材料做实验发现，三种物质中 _______是主要的遗传物质。 （2）、DNA双螺旋结构模型展示。 2、学生动手制作并展评。 教师做点评。 3、用图解或文字表示出DNA、基因、染色体三者之间的关系。 给出实验菜单，让学生从做中学。 培养学生自主学习能力，形成对知识目标的初步认知。 通过观察实物模型，增强学生对抽象结构的感性认识。
总结 学生围绕“细胞核、基因、染色体、DNA”四个词语来概述所学内容，比比谁说得好。 巩固、深化新知
练习 完成书本习题 巩固提高