2021－2022学年苏科版物理八年级下册第九章《力与运动》复习课第一课时教学设计

《力与运动》复习课教学设计（第一课时）
教学目标：
复习力的三要素，力与物体运动状态之间的关系。
理解平衡力与相互作用力的区别。
理解重力、弹力、摩擦力的概念。
4、在活动中体会学习的乐趣，以及物理与生活的联系。
教学重点：重力、弹力、摩擦力的概念。力与运动状态之间的关系。
教学难点：理解摩擦力产生的条件，静摩擦力与滑动摩擦力的大小。
教学方法：情景教学法。
教学过程：
情景一：在足球场
教师在课前黑板上画好三种状态下的足球。（与学案同步）
画出在下列情境中足球受到的力的示意图（已知球的质量为300克）
1、足球静止在水平面上 2、足球在空中飞行时（不计空气阻力） 3、足球在草地上越滚越慢
教师：明明是我班的足球爱好者，有一次，明明带领我班的男生们与邻班比赛足球。明明表现胜勇，对方运动员在防守时犯规，由明明罚任意球。只见他把足球轻轻放在地上，抬起一脚，原来静止的足球飞出一道优美的弧线，稳稳进入对方大门，最后，在地上越滚越慢。
环节1、教师请三个同学，分别画出球的三种状态下所受力的示意图。三位学生进行板画。其他同学在学案上画。
环节2、画好后，针对出现的问题，由学生指出错误。
学生的错误1：只画了力的方向与作用点，没有画出力的大小。
教师点评：在表示力时，如果题目的已知条件中可以得出力的大小，应该在图中表示出来。
学生错误2：图3中，有学生多画了一个向前的力。
教师让学生互动分析：这个力究竟存在不存在？如果存在，它的施力物体是什么？（学生发现找不到施力物体，可见在这个力不存在）
是什么原因使足球离开脚以后能继续向前运动。
环节3：引出惯性，复习惯性的概念。
让学生讨论下列问题问题：
（1）如图所示的四种物体中，惯性最大的是：
（2）发生在公共汽车上的小插曲
让学生判断：汽车突然启动、刹车
拐弯时站在汽车里人的运动情况。
重温惯性在生活中的应用。
教师总结：惯性不是力，是保持运动状态不变的特性，其大小只与物体的质量有关。
环节4、画出图3中足球对桌面的压力，并讨论重力与支持力是什么关系？桌面对足球的支持力与足球对桌面的压力是什么关系的力？
这两对力的区别是什么？
复习平衡力与非平衡力的根本性区别。
环节5.学生讨论问题：上述三种情况中那些情况物体处于平衡状态，哪个又是非平衡状态？物体所处的状态与所受的力之间有什么关系？
教师总结：物体静止或者做匀速直线运动时（即运动状态不变），物体所受的力是平衡力。物体受非平衡力时，运动状态发生改变。
教师再提问：足球对桌面的压力与桌面对足球的支持力，在力的分类中是属于什么性质的力？
概念辨析，谈论问题：
放在水平面上的足球，对水平面有压力，下列有关“足球对水平压力”的说法，正确的是（　　）
A．足球对水平面的压力是由于足球发生形变而产生的　
B．足球对水平面的压力是作用在足球上的　
C．足球对水平面的压力就是重力　
D．足球对水平面的压力是由于水平面发生形变而产生的
由此问题复习弹力。并由撑杆跳高的事例让学生理解，弹力产生的原因是物体受到挤压后发生弹性形变形成的，其结果是对使它发生弹性形变的物体产生力。
情境二：在教室里
环节1、复习摩擦力产生的条件
如图：匀速擦黑板（教师模拟），复习摩擦力的方向、作用点，大小（此种情况其大小等于重力）
老师擦着擦着，突然放手，黑板下落。
问题：在黑板擦下落时，黑板擦受到的摩擦力大小等于多少？
学生展开论辩，有学生说等于重力大小，也有少数学生说等于零。
教师请学生说出理由。并由学生来判断正确的一方。
教师总结：摩擦力产生的条件：1、有压力 2、有相对滑动或者相对滑动趋势 3、接触面不光滑。
环节2、在教师里推桌子。
推桌子的三种情况：（1）用了3N的力没推动。（2）用了5N的力推还是没有推动。（3）用了8N的力推桌子，桌子做匀速直线运动（4）用了10N的力推动桌子运动。
让学生分别讨论上述四个情况中桌子受到的摩擦力。
总结：1、滑动摩擦力的大小与压力的大小与接触面的粗糙程度有关。
2、静摩擦力的大小与滑动摩擦力的大小的计算原理与方法。
总结本课内容。