2021-2022学年教科版物理八年级下册11.2滑轮
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年教科版物理八年级下册11.2滑轮 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 80.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-24 00:25:15 | ||
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文档简介
《11.2滑轮》 教案
教学目标：
知识与技能
1.认识定滑轮和动滑轮
2.了解滑轮组
3.了解简单的机械的一些应用
过程与方法
1.通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的应用。
2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
（三）情感、态度与价值观
1.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用
重点与难点
教学重点：实验探究定滑轮和动滑轮的特点
教学难点：实验探究定滑轮和动滑轮的特点
教学准备：
课时安排：1
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计目的
新 课 导 入 学校每周一的升旗仪式，升旗手站在旗杆下方就可以把国旗升到顶端，要想把物体从低处拉到高处不应该在高处拉动吗？这是为什么？ 其实旗杆顶端有一个滑轮，正是借助了滑轮就可以在低处把物体拉升到高处。 今天我们就一起来学习滑轮。 学生联系生活思考问题 创设情境制造思维冲突
新 课 讲 授 滑轮 请同学们观察老师带来的滑轮，观察它的结构组成。 滑轮结构：轴、轮、凹槽。 滑轮：周边有槽，绕轴转动的圆轮。 定滑轮 在使用时，根据滑轮的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮。 定滑轮：使用时，滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮。 接下来请同学们观看老师利用定滑轮如何将物体提升起来。 提问：通过观看你们有什么发现吗？ 学生：使用定滑轮，可以改变力的方向。 教师：力的方向都改变了，力的大小会不会改变了？力运动的距离会改变吗？ 我们要去探究力的大小是否改变应该怎么做？同学们思考以下。 学生：借助弹簧测力计，先测出物体物体的重力，在使用定滑轮时，测出绳子上的拉力。 教师演示实验： 现象：两次实验，弹簧测力计的示数一样。 并且通过观察可以发现，使用定滑轮提升物体时，物体运动的距离等于绳子自由端移动的距离。 结论：使用定滑轮时，既不能省力，也不省距离，但可以改变力的方向。 教师：刚才我们通过用定滑轮提升物体时，力的方向是竖直向下，实际上使用定滑轮，力的方向无论是那个方向，力的大小都是相等的。同学们有疑问，我们做实验来观察。 教师演示实验： 现象：无论力的方向，力的大小都相等。 提问：为什么使用定滑轮时，力的大小一样？ 教师：定滑轮实际上就是我们前面学习的等臂杠杆。定滑轮的轴就是支点，左右分别时阻力和动力，请同学们画出力臂，他们有什么关系？ 学生：两个力臂都是圆的半径，所以动力臂等于阻力臂。 所以，使用定滑轮时，任何方向的动力的大小一样。 动滑轮 动滑轮：使用时，滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 接下来请同学们观看老师利用定滑轮如何将物体提升起来。 提问：与定滑轮相比有什么不同？ 学生：使用动滑轮，力的方向没发生改变。 教师：力的方向未变，力的大小会不会也没变了？力运动的距离了？该如何去判断了？ 学生：借助弹簧测力计，先测出物体物体的重力，在使用动滑轮时，测出绳子上的拉力。 观看实验视频：并记录实验数据在表格中 次数物体重力绳子拉力物体移动距离绳子（自由端）移动距离123
提问：同学们根据实验数据可以得到什么？ 学生：物体的重力等于绳子上拉力的一半，说明使用动滑轮可以省一半的力。 绳子自由端移动的距离是物体上升距离的两倍，说明绳子要费一倍的距离。 结论：使用动滑轮时，可以省一倍的力，但费一倍的距离，同时不改变力的方向。 强调：(忽略了动滑轮的重力的) 若不忽略动滑轮重力： 滑轮组 通过刚才的学习我们知道了，定滑轮可以改变力的方向，但不能省力：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向，有没有这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？ 学生：把动滑轮和定滑轮组合在一起。 滑轮组：定滑轮和动滑轮组合在一起。 教师：如图所以，给你一个定滑轮和一个动滑轮组成一个滑轮组，你能想到几种绕绳子的方法了？ 同学们展示自己的绕绳子方式。 教师：我们法相主要有以上图两种方式。 如果用两种情况下的滑轮组将重物为G的物体匀速提升一段距离h,若不计绳重和摩擦，绳子自由端的拉力F是多大了？绳子移动的距离又是多少了？ 教师：第一个图中，因为动滑轮和物体一起提升，所以我们将滑轮和重物看成一个整体进行分析，该整体受到竖直向下的的力，由于有两段绳子作用在动滑轮上，且他们同属于一根绳子，同一根绳子上的拉力处处相等，因此滑轮受到两倍的竖直向上的拉力，当匀速拉动物体上升时，物体受力平衡我们可知道： 当物体上升的距离为h时，每段绳子都要上升h的距离，所以绳子自由端移动的距离为： 教师：第二图请同学们来分析以下。 第二个图，同样我们将滑轮和重物看成一个整体进行分析，该整体受到竖直向下的的力，此时，有三段绳子作用在动滑轮上，所以动滑轮受到三倍的竖直向上的拉力，当匀速拉动物体上升时，物体受力平衡我们可知道： 当物体上升的距离为h时，每段绳子都要上升h的距离，所以绳子自由端移动的距离为： 教师总结：不计绳重和摩擦且绳子和滑轮之间没有相对滑动，若有n段绳子承担物重，匀速提升物体时： 拉力是物体和动滑轮总重的n分之一即： 绳子自由端移动的距离就是物体移动距离的n倍，即： 学生观察滑轮、认识滑轮 观察实验根据现象描述自己的发现 学生思考如何探究力是否变了 学生通过实验了解使用定滑轮，力的方向无论是那个方向，力的大小都是相等的。 观看视频，记录数据，分析实验，得到结论 学生展示展示自己的绕绳子方式。 学生自己分析拉力物体重力的关系以及绳子移动距离和物体上升高度的关系 联系生活 培养观察能力 培养学生独立思维能力 培养学生遇到问题去探究问题的能力 培养学生从现象中总结出结论的能力 培养学生敢于展示自己的能力 培养学生模仿能力
课 堂 练 习 1.如图所示，定滑轮的实质是一个________杠杆，缺点是________(填“能”或“不能”)省力，优点是能__________________________。 2.小明利用如图所示的简单机械移动物体A时，当沿不同方向分别用F1、F2、F3的力，以不同速度匀速拉动物体时，忽略绳子与滑轮的摩擦，下列说法中正确的是( ) A．F1＝F2＜F3 B．F1＜F2＜F3 C．F1＞F2＞F3 D．F1＝F2＝F3 3.如图所示，同一物体在同一水平面上做匀速直线运动，已知物重G＝80 N，摩擦力f＝20 N, 则F1＝________N，F2＝________N。 4.如图所示，绳及滑轮重不计，绳与滑轮的摩擦不计。若已知用F＝30 N的拉力可使物体沿水平地面匀速运动，那么，下列所求物理量正确的是( ) A．可求物体重为60 N B．可求物体重为90 N C．可求物体受的摩擦力为60 N D．可求物体受的摩擦力为90 N 5.如图所示，要用向下的力提升重物，请画出滑轮组绳子的绕法。 学生做练习题 巩固新知识
课 堂 小 结 定滑轮 定滑轮：使用时，滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮。 使用定滑轮时，既不能省力，也不省距离，但可以改变力的方向。 动滑轮 动滑轮：使用时，滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 使用动滑轮时，可以省一倍的力，但费一倍的距离，同时不改变力的方向。 滑轮组 既可以省力也可以改变力的方向，但费距离。 不计绳重和摩擦且绳子和滑轮之间没有相对滑动，若有n段绳子承担物重，匀速提升物体时： 拉力是物体和动滑轮总重的n分之一即： 绳子自由端移动的距离就是物体移动距离的n倍，即： 学生小结 巩固新知识
教学目标：
知识与技能
1.认识定滑轮和动滑轮
2.了解滑轮组
3.了解简单的机械的一些应用
过程与方法
1.通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的应用。
2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
（三）情感、态度与价值观
1.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用
重点与难点
教学重点：实验探究定滑轮和动滑轮的特点
教学难点：实验探究定滑轮和动滑轮的特点
教学准备：
课时安排：1
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计目的
新 课 导 入 学校每周一的升旗仪式，升旗手站在旗杆下方就可以把国旗升到顶端，要想把物体从低处拉到高处不应该在高处拉动吗？这是为什么？ 其实旗杆顶端有一个滑轮，正是借助了滑轮就可以在低处把物体拉升到高处。 今天我们就一起来学习滑轮。 学生联系生活思考问题 创设情境制造思维冲突
新 课 讲 授 滑轮 请同学们观察老师带来的滑轮，观察它的结构组成。 滑轮结构：轴、轮、凹槽。 滑轮：周边有槽，绕轴转动的圆轮。 定滑轮 在使用时，根据滑轮的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮。 定滑轮：使用时，滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮。 接下来请同学们观看老师利用定滑轮如何将物体提升起来。 提问：通过观看你们有什么发现吗？ 学生：使用定滑轮，可以改变力的方向。 教师：力的方向都改变了，力的大小会不会改变了？力运动的距离会改变吗？ 我们要去探究力的大小是否改变应该怎么做？同学们思考以下。 学生：借助弹簧测力计，先测出物体物体的重力，在使用定滑轮时，测出绳子上的拉力。 教师演示实验： 现象：两次实验，弹簧测力计的示数一样。 并且通过观察可以发现，使用定滑轮提升物体时，物体运动的距离等于绳子自由端移动的距离。 结论：使用定滑轮时，既不能省力，也不省距离，但可以改变力的方向。 教师：刚才我们通过用定滑轮提升物体时，力的方向是竖直向下，实际上使用定滑轮，力的方向无论是那个方向，力的大小都是相等的。同学们有疑问，我们做实验来观察。 教师演示实验： 现象：无论力的方向，力的大小都相等。 提问：为什么使用定滑轮时，力的大小一样？ 教师：定滑轮实际上就是我们前面学习的等臂杠杆。定滑轮的轴就是支点，左右分别时阻力和动力，请同学们画出力臂，他们有什么关系？ 学生：两个力臂都是圆的半径，所以动力臂等于阻力臂。 所以，使用定滑轮时，任何方向的动力的大小一样。 动滑轮 动滑轮：使用时，滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 接下来请同学们观看老师利用定滑轮如何将物体提升起来。 提问：与定滑轮相比有什么不同？ 学生：使用动滑轮，力的方向没发生改变。 教师：力的方向未变，力的大小会不会也没变了？力运动的距离了？该如何去判断了？ 学生：借助弹簧测力计，先测出物体物体的重力，在使用动滑轮时，测出绳子上的拉力。 观看实验视频：并记录实验数据在表格中 次数物体重力绳子拉力物体移动距离绳子（自由端）移动距离123
提问：同学们根据实验数据可以得到什么？ 学生：物体的重力等于绳子上拉力的一半，说明使用动滑轮可以省一半的力。 绳子自由端移动的距离是物体上升距离的两倍，说明绳子要费一倍的距离。 结论：使用动滑轮时，可以省一倍的力，但费一倍的距离，同时不改变力的方向。 强调：(忽略了动滑轮的重力的) 若不忽略动滑轮重力： 滑轮组 通过刚才的学习我们知道了，定滑轮可以改变力的方向，但不能省力：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向，有没有这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？ 学生：把动滑轮和定滑轮组合在一起。 滑轮组：定滑轮和动滑轮组合在一起。 教师：如图所以，给你一个定滑轮和一个动滑轮组成一个滑轮组，你能想到几种绕绳子的方法了？ 同学们展示自己的绕绳子方式。 教师：我们法相主要有以上图两种方式。 如果用两种情况下的滑轮组将重物为G的物体匀速提升一段距离h,若不计绳重和摩擦，绳子自由端的拉力F是多大了？绳子移动的距离又是多少了？ 教师：第一个图中，因为动滑轮和物体一起提升，所以我们将滑轮和重物看成一个整体进行分析，该整体受到竖直向下的的力，由于有两段绳子作用在动滑轮上，且他们同属于一根绳子，同一根绳子上的拉力处处相等，因此滑轮受到两倍的竖直向上的拉力，当匀速拉动物体上升时，物体受力平衡我们可知道： 当物体上升的距离为h时，每段绳子都要上升h的距离，所以绳子自由端移动的距离为： 教师：第二图请同学们来分析以下。 第二个图，同样我们将滑轮和重物看成一个整体进行分析，该整体受到竖直向下的的力，此时，有三段绳子作用在动滑轮上，所以动滑轮受到三倍的竖直向上的拉力，当匀速拉动物体上升时，物体受力平衡我们可知道： 当物体上升的距离为h时，每段绳子都要上升h的距离，所以绳子自由端移动的距离为： 教师总结：不计绳重和摩擦且绳子和滑轮之间没有相对滑动，若有n段绳子承担物重，匀速提升物体时： 拉力是物体和动滑轮总重的n分之一即： 绳子自由端移动的距离就是物体移动距离的n倍，即： 学生观察滑轮、认识滑轮 观察实验根据现象描述自己的发现 学生思考如何探究力是否变了 学生通过实验了解使用定滑轮，力的方向无论是那个方向，力的大小都是相等的。 观看视频，记录数据，分析实验，得到结论 学生展示展示自己的绕绳子方式。 学生自己分析拉力物体重力的关系以及绳子移动距离和物体上升高度的关系 联系生活 培养观察能力 培养学生独立思维能力 培养学生遇到问题去探究问题的能力 培养学生从现象中总结出结论的能力 培养学生敢于展示自己的能力 培养学生模仿能力
课 堂 练 习 1.如图所示，定滑轮的实质是一个________杠杆，缺点是________(填“能”或“不能”)省力，优点是能__________________________。 2.小明利用如图所示的简单机械移动物体A时，当沿不同方向分别用F1、F2、F3的力，以不同速度匀速拉动物体时，忽略绳子与滑轮的摩擦，下列说法中正确的是( ) A．F1＝F2＜F3 B．F1＜F2＜F3 C．F1＞F2＞F3 D．F1＝F2＝F3 3.如图所示，同一物体在同一水平面上做匀速直线运动，已知物重G＝80 N，摩擦力f＝20 N, 则F1＝________N，F2＝________N。 4.如图所示，绳及滑轮重不计，绳与滑轮的摩擦不计。若已知用F＝30 N的拉力可使物体沿水平地面匀速运动，那么，下列所求物理量正确的是( ) A．可求物体重为60 N B．可求物体重为90 N C．可求物体受的摩擦力为60 N D．可求物体受的摩擦力为90 N 5.如图所示，要用向下的力提升重物，请画出滑轮组绳子的绕法。 学生做练习题 巩固新知识
课 堂 小 结 定滑轮 定滑轮：使用时，滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮。 使用定滑轮时，既不能省力，也不省距离，但可以改变力的方向。 动滑轮 动滑轮：使用时，滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 使用动滑轮时，可以省一倍的力，但费一倍的距离，同时不改变力的方向。 滑轮组 既可以省力也可以改变力的方向，但费距离。 不计绳重和摩擦且绳子和滑轮之间没有相对滑动，若有n段绳子承担物重，匀速提升物体时： 拉力是物体和动滑轮总重的n分之一即： 绳子自由端移动的距离就是物体移动距离的n倍，即： 学生小结 巩固新知识