冀少版八下生物 7.2.2食物链和食物网 教案 （表格式）

授课时间： 授课内容：食物链和食物网
授 课 人： 授课类型：新授课
教材分析 要求学生按照吃与被谁吃的关系说说生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”。播放课件，通过观察、分析食物链的结构，理解（捕食）食物链书写的相关知识。食物网。学生根据课件中材料，讨论由多条“食物链”交错形成的“食物网”，并认识食物网。
学情分析 本节课依据新课标“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。学生对食物链中的吃与被吃的关系容易明白，但对食物链的组成必需要有生产者，一定是从生产者开始的却很茫然。
教学目标 知识目标： 1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系—食物链。 2、通过分析图文资料，能正确书写出相关的食物链。 3、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。4、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的关系。 能力目标： 经历判断讨论分析的活动过程，提高归纳思维能力。 情感目标： 1、参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作； 2、初步形成爱护生物、保护环境、维护生态平衡的意识。
教学重、难点 教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画食物链。 教学难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
课时安排：1课时 教学用具：课件 视频
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 通过观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，学生观看后思考并小组讨论谚语 通过讨论和教师的点拔下，学生明 白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。 播放《螳螂捕蝉，黄雀在后》录像，“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了什么生物现象。 动画是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。。
观察思考 知识目标一：食物链 1、展示食物链的概念 2、投影食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇 介绍食物链中的营养级别。 3、食物链的特点： （1） 以生产者开头。 （2） 箭头代表被吃关系。 （3） 以消费者结束，在食物链中 只有生产者和消费者 学生总结出食物链的概念。 学生理解食物链中生物的营养级别请学生指出以下食物链的不足。 分析错误，再次总结出食物链的特点。 锻炼学生的总结和概括能力。 使学生了解在生态系统中个营养级别。培养学生的动脑思考能力。 培养学生分析问题、解决问题的能力。
思考探究 根据食物链概念，完成课本中的食物链连接 完成课件中的食物链连接。 总结出食物网的概念。 培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解 学生总结归纳。
互动辨析 1、写出图中的食物链，并分析在每个营养级所含DDT的含量，看有何规律？2、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果 投影：生物富集的概念。 完成 两个讨论题。 给学生2分钟时间自我讨论，得出相应的答案。 组织学生以小组的形式展开讨论，时间2钟。 由学生总结出生物富集的概念 培养学生分析能力
学以致用 生物富集 提问： 1、写出图中的食物链，并分析在每个营养级所含DDT的含量，看有何规律？2、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果 投影：生物富集的概念。 重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了 培养理论联系实际能力
反思梳理 食物链和食物网生态平衡 培养总结能力
板书设计食物链和食物网食物链 大树→蝉→螳螂→黄雀食物网草——→ 虫 ——→ 食虫鸟↓ ↓ ↓ 生产者 消费者 消费者
教学反思：对于给出的动植物，学生们可以很容易的连接成食物链，但是头脑中没有食物链是从植物开始的概念，所以此处是着重强调的点。在食物链中，唯一有点难度的是物质循环和能量流动，可以在黑板上用粗细不同的线来表示能量的流动；与自然界的无机环境还有分解者的联系来诠释物质循环。