Module 1 Lost and found Unit1 whose bag is this 教案

Module1 Unit1 Whose bag is this
教 学 设 计
一、设计思路
在本课的教学设计中，我充分利用丰富的课堂活动与信息资源，循序渐进地推进教学目标，在内容的深度上，体现了对不同学的学生的尊重与理解；教学任务实现了由浅入深，由已知到未知、由知识向能力的过渡，让学生在活动中锻炼和提升英语听说能力，同时也注重了思维的拓展。在传授语言知识、培养语言技能的同时，还关注对学生情感态度的培养，使学生在贴近生活的语言材料中感知生活、感知英语，在课堂上享受学习的快乐。
二、教材分析
（一）教学内容分析
本课是外研版七年级下册Module1Unit1 Whose bag is this 本课是一节听说课，由失物招领这样一个场景引出的，学生们发现失物招领箱中有很多遗失的物品，并一一认领回自己的失物，对话通过这样一个故事，轻松地导入了名词性物主代词这一语法项目以及相关句型。教学内容简单且富有生活情趣，有利于激发学生的参与意识和好奇心。
（二）教学对象分析
七年级是初中英语学习的基础阶段，七年级学生有着极强的求知欲和表现欲，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此在设计本课时，我有步骤地采用了一系列活动让学生合作学习，结合实例模仿探究，提高学生用英语表达的兴趣，培养学生的创新精神，鼓励他们大胆说、积极做！同时，培养学生养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。
（三）教学环境分析
根据教学内容的实际需要，本课需要在多媒体教室进行。
三、教学目标
（一）语言知识目标
1.巩固下列单词和短语：
crayon, eraser, glove, wallet, tape, be careful with, from now on
2.掌握下列句型：
Whose…is this
Whose…are these
Here’s a/an…
Here are some…
Look at...
3.掌握名词性物主代词的用法。
（二）语言技能目标
1.能听懂有关失物招领的简单对话。
2.能用重点句型和名词性物主代词来谈论、寻找失物主人。
（三）教学策略：
1.教法设计
本课采用任务型教学法和问题意识引领法，在活动中将解决问题、表达情感、完成任务作为整体目标，进行多维、互动式教学，整节课体现了自主性、合作性、探究性的基本特征。在教学过程中，教师通过让学生完成任务来讲解知识、培养技能，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
2.学法设计：在学习方法方面，本课强调学生自主学习、建构知识框架以及情感素质的培养，使学生明确学习目标；小组分工合作锻炼学生交流与合作的能力。
（四）文化意识
使学生了解中西方失物招领方式的差异。
（五）情感态度与价值观
培养学生助人为乐、拾金不昧的高尚品德。
四、教学重难点：
（一）教学重点
1.巩固和运用本单元词汇和短语。
2.掌握本单元的重点句型。
3.名词性物主代词的用法。
（二）教学难点
1.名词性物主代词的用法。
2.用重点句型和名词性物主代词来谈论、寻找失物主人。
五、教学过程：
Step1 Warming up
1. Enjoy a song and guess the name of the song.
【设计意图】通过播放英文歌曲A Wonderful Day引入新课，使学生在欢快自然的气氛中融入学习，激发他们的学习兴趣和热情，活跃课堂气氛，并为本课任务的开展做热身准备。
2. Ask Ss to watch a video and answer the following question.
In western countries, where can people usually find their lost things
【设计意图】通过播放视频短片，让学生了解中西方国家在失物招领上存在的文化差异，增强了学生的文化意识，体现了英语学科核心素养的内涵。
Step2 Listening
Ask Ss to listen to a recording and answer the following questions.
1. Is the football Tony’s
2. Are the crayons Betty’s
3. Whose gloves are these
【设计意图】通过听力训练进行语言输入，让学生了解用英语进行失物招领的基本形式,为后面的语言输出进行铺垫。
Step3 Reading and speaking
1. Ask Ss to read the dialogue and pay attention to the following sentences.
(1) Whose…is this
(2) Whose…are these
(3) Here’s a…
(4) Here are…
(5) Look at...
【设计意图】通过阅读课文，让学生了解进行失物招领时的对话结构，并找出重点句型。
2. Practice saying key sentences in a game.
【设计意图】通过游戏形式丰富课堂活动，推陈出新，激发学生英语学习的积极性，使学生在欢快自然的气氛中练习重点句型。
3. Ask Ss to read the dialogue again and complete the sentences with the words in the box.
(1) Lingling’s bag is in the lost and found box. The crayons are _____too.
(2)The tape is Tony’s, and the wallet is _____ too.
(3)Whose gloves are these Oh sorry. They’re ______.
(4) Is the watch ______, Daming
…
【设计意图】引领学生从发现失物过渡到寻找失物主人，在此教学环节中呈现本课重点难点--名词性物主代词，并让学生对课文里出现的mine, yours名词性物主代词等进行学习与掌握。
4. Show some pictures to Ss and ask Ss to do oral practice about possessive pronouns.
…
【设计意图】让学生在相对完整的语境中轻松练习与掌握名词性物主代词的用法，同时锻炼学生口语会话能力，使学生对本课的重点内容有更直观的印象。
Step4 Group work
Ask Ss to work in groups and ask about the lost things and try to find the owners.
1. Structure:
Student 1: Are the crayons Betty’s
Student 2: No, they’re not hers. They’re Lingling’s.
Student 3: Is the wallet Tony’s
Student 4: Yes, it’s his.
【设计意图】通过联系实际生活，谈论丢失物品，锻炼了学生的语言表达能力和灵活运用知识的能力，并通过将失物归还主人的过程让学生养成助人为乐，拾金不昧的优秀品质，在教学中贯穿了情感态度的培养。
Step5 Production
Ask Ss to work in groups and make up a dialogue to find the owners of the lost things in the lost and found box.
Structure:
Student 1: Here’s a/an…
Whose… is this
Student 2: Oh sorry! It’s mine.
Student 3: Look at this nice…
Is it yours
Student 4: I think it’s Betty’s.
Yes, it is hers.
Student 1: Here are some nice…
Student 2: Whose…are they
…
Please be careful with your things from now on.
【设计意图】在本环节中，让学生将前面掌握的语言知识加以应用。教师在语言表达方面为学生搭建了互相学习与交流的平台，培养了学生的学习能力，提升了学生的思维品质，在此活动中实现了语言知识与文化意识、情感态度的融合和运用，并为学生展示自己的成果提供了机会。
Step6 Conclusion and homework
1.Homework
Work in groups and make up a dialogue to help find the owners of the lost things in your community (社区).
2.Please remember:
送人玫瑰，手有余香
【设计意图】在作业布置环节上，教师鼓励和引导学生课后自主拓展学习，培养学生运用所学知识组织语言、运用英语进行会话交流的能力。学生展示学习成果后，教师进行总结，使学生再次意识到帮助别人，快乐自己的真正含义，在教学中贯穿了情感态度的培养。
六、板书设计：
七、教学反思
本课是一节听说课，总体设计思路是通过语言知识的学习，提高学生的英语会话能力和语言学习能力。在设计本课时教师关注在英语课堂教学中培养学生的核心素养。教师通过一系列前后关联的活动，环环相扣地推进教学目标，逐步突破本课的教学重难点，让学生得到充分的英语听说训练。本课的成功之处有：
（一）课前微课的使用大大地提高了课堂效率，节省了课上语法知识学习的时间，微课中教师运用多种信息技术手段环环相扣地引领学生观察、探究与总结，学生在生动有趣的学习环境中主动思考、合作探究使得整个学习过程轻松自然，有利于激发学生英语学习的兴趣与参与课堂活动的积极性。
（二）导入环节轻松自然而且有效，能吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，从而很好地过渡到本课话题。
（三）丰富的教学资源将有限的内容进行了无限的延伸，教具的使用丰富了课堂活动，很大程度地提高了学生的学习兴趣，尤其是同学们以小组为单位提前准备的自制教具，更是让他们对本课内容充满了期待。
（四）在教学中贯穿了情感态度的培养，增强了学生的文化意识，体现了英语学科核心素养的内涵。
不足之处：
本课课堂容量较大，活动较多，只是本课开始时有一些基础性的内容，接下来的一系列活动都是英语听、说的操练，对于基础较差的同学来说有一定的难度。
hers, mine, his, yours