湘文艺版八年级音乐下册第6单元《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教学设计

《第五（命运）交响曲》教学设计
1、 教学目标：
1、通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想意志和精神。
2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力。
3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律。
二、 教学内容
欣赏贝多芬《第五交响曲》第一乐章，体会音乐的主旨思想。
三、教学重难点
理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
四、教学过程:
（一）提问导入
听师弹奏，生回答
问题：说出刚才老师弹奏的曲子的作曲者和曲名，
考考你，看看同学们对贝多芬了解多少？（课件）
下面我们通过这个短片再进一步了解贝多芬（课件-生平简介）
在老师的心目中，如果在欧洲众多的作曲家当中只知道一位的话那就是贝多芬，如果在贝多芬的众多交响乐作品中只知道一部的话，那就是《命运交响曲》它是迄今为止全世界每年上演次数最多的交响乐作品。你们知道什么是交响乐吗？
生；交响曲是管弦乐队演奏的具有丰富表现力的大型套曲，一般由四个乐章组成。第一乐章由奏鸣曲式写成。由呈示部、展开部和再现部三部组成。很多同学会想，交响乐太深奥我听不懂，其实我们可以从以下方面去感受音乐发挥你们丰富的想象力，比如音区、节奏、力度、（教师用钢琴简单演示）（出示力度标记课件）
今天由由于时间的关系我们只能欣赏第一乐章，我们再来听一遍这个节奏，（放课件）这个节奏像是什么声音？敲门声，平时我们是怎么敲门的？用这个力度来敲门，是谁在敲门？
生：“命运”，老师告诉你们，在西方人的哲学当中，命运一般是指厄运，
学生挥拳有力的唱两遍，(出示课件)，引出音乐形象—命运动机
同学们是否发现这个旋律中实际上是两个相同的节奏重复而成，我们把这四个音叫做“命运动机“，它是这部作品的灵魂，贝多芬曾指着这四个音对他的学生说，这是命运在叩门后人正是根据贝多芬的这句话而给他的这部交响曲命名为命运交响曲。接下来大家完整的聆听主部主题，请大家注意四个音乐的命运动机是如何变化的？他的节奏是越来越密集还是越来越舒展，作曲家要表达一种什么样的情绪？
生：由刚开始的顿挫有力变得更加急迫。
师：贝多芬在创作这部作品是已经患有严重的耳聋症，他已经察觉到不幸的命运在加快脚步向他一步步逼近。接下来我们来听听副部主题，按照维也纳古典乐派交响乐的创作手法，主部主题要与副部主题形成鲜明对比，那么我们来听听贝多芬的创作是这样的吗？（播放音响）从音乐的情绪和力度上，你们觉得它跟主部主题是不是形成了对比？我们来看看它的力度标记，”p”是什么意思？弱。
师：非常好，在意大利语叫“dolce“意思是柔和、柔美的，那么我们按照贝多芬的标记，用柔和的声音来唱一唱这个副部主题（学生跟琴模唱）男女生分别跟琴唱
你们觉得男同学和女同学的声音那个跟适合表现副部主体的形象？--女同学，既然女同学的声音更适合表现副部主题的形象我们连续唱三遍，你们唱得非常好，但是如果唱得再美一些就更好了，我们来唱一遍，这次男同学用手跟着女同学的旋律画一画旋律线。我们完整聆听副部主题，
在优美的副部音乐当中你还能听出什么 （放第二段副部主题）
这段旋律很优美但是预示着更大的厄运.你们关注的很好,那么从音乐上来讲还有什么特点呢
师生共同总结:在温柔的副部主题下面还有一个命运动机不断持续,
师生共同演唱,女生唱副部主题，男生用四个音节奏代表命运动机，带领学生体验两个主体的融合,贝多芬八这两个主题融合在一起想表达什么 —之前贝多芬的命运是艰苦坎坷的,但是他心中有对命运的不屈和对美好生活的追求.
师:是的,其实人生一定是由美好的愿望和挫折甚至是不幸相伴而生的,我们人类也是在这样的矛盾中不断抗争并追求更加美好幸福的生活.接下来我们听听呈示部结束时一主部主题结束还是副部主题结束
生:命运动机,这如大家听到的音乐进行到这里,幸福柔美的副部主题已经被命运动机淹没了,命运暂时占了上风.
想让学生说再我们完整的欣赏<命运交响曲>的第一乐章. 用心感受主部主题和副部主题不同的音乐特点，两种主题的交融
同学们命运这样一个人生的重大课题不可能在一个乐章当中得到完满的答案,所以同学们刚才听到第一乐章最后依然结束在”命运动机”上,当然最后大家明白,在困难,灾难和不幸面前,人类是不会妥协的,所以我们来听一听贝多芬在第四乐章中给的答案.(播放第四乐章).
结束语:同学们,贝多芬不但创作了<命运交响曲>还创造了许多充满阳光和温暖的充满力量和欢乐的音乐篇章,他使我们看到了世界不曾给予他快乐,课他却以创作快乐给予回报,将不属于他的东西用音乐创造出来,交还给这个世界,这就是贝多芬.