1.古诗词三首 两课时 教案

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1.古诗词三首
教学目标
1.熟练掌握14个生字，认识6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，理解古诗词所描绘的美丽乡村景色，体会作者热爱乡村生活的情感。
3.诵读诗句，说说你眼前浮现了怎样的情景。
4.激发学生热爱美好事物的情感，感受农民勤劳简朴的生活。
教学重难点
1.通过多种形式的诵读,理解诗词的内容, 体会作者的思想感情,感受诗词的意境美。
2.培养学生的想象能力和阅读古诗词的兴趣，激发学生乐于积累诗词的情趣。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
说话导入，揭示题目。
1.导入。唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，唐代被称为诗的时代，宋代被称为词的时代。今天我们学习的是宋代的诗和词，共三首——《古诗词三首》（相机板书课题）。它们分别是：相机板书三首古诗词的题目。
二、学习第一首《四时田园杂兴（其二十五）》
1.知诗人，解诗题
（1）知诗人。范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士，苏州人，代表作有《四时田园杂兴》《石湖词》等。▲看了这首诗题，你有什么疑问吗？或想告诉别人什么？
“（其二十五）”是这首诗在诗集中的序号，《四时田园杂兴》是一本诗集，这首诗排在第25首。
（2）解诗题。 “四时”指的就是一年四季；“田园”乡村生活，即农民的劳动、生活；“杂兴”指——随兴而写的诗，就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受。▲“四季田园杂兴”的意思是？
——农村一年四季的景色和农民的劳动、生活。
▲《四季田园杂兴》的意思是？
——记录农村一年四季的景色和农民劳动、生活的诗集。
述：范成大辞官后回到故乡，根据自己在农村的生活，以诗词的形式，写成了《四时田园杂兴》，其中分“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”五组，每组12首，共60首，内容极为丰富。指课题——（其二十五），是六十首中的第二十五首。这六十首诗词，每首的题目都是——《四时田园杂兴》，括号里是篇目的序号，以表示不同的内容。
2.明诗意。
(1)解释字词。
麦花，指荞麦花，花为白色或淡红色，果实磨成面可食用。
日长：夏天，白天长，天黑得晚；冬天，白天短，天黑得早。“日长”即白天长。
篱落：篱笆。
惟：只有。
蛱蝶：蝴蝶。
(2)寻季节。在范成大眼中，田园的一草一木，一花一果，都能成为《四时田园杂兴》的主角。请大家自由读读，▲这首诗描写的是四时中哪个季节的风景？——夏天
▲你是从哪里感受到夏天的气息的？——梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀、日长
(3) ▲读诗句边读边想象，说说你眼前浮现了乡村夏天怎样的画面？
第一句：此时此刻，美丽的乡村果园，一树树梅子成熟了，金黄金黄的；再看那杏树上，又肥又大的杏子挨挨挤挤的，田野上，一望无际的荞麦花雪白雪白的，像给大地罩上了一层白纱；再看那边，原本长势旺盛的油菜花因为结了油菜籽而变得稀疏起来，但是那耀眼的金色，依然是那么迷人。
第二句：白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，幽静的乡村没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
3.悟诗情。
(1)请再读读这首诗，说说诗中的乡村给你留下了怎样的印象
(2)交流：
A美丽——“金黄”“雪白”写出了梅子、麦花的颜色，色彩艳丽；“肥”“稀”写出了杏子、菜花的生长状态，一荣一凋。诗人用梅子黄、杏子白、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果、有色有形。
B幽静——初夏农忙，村中白天行人少，本来很寂静。这里写“蜻蜓蛱蝶飞”，以静衬动的作用，静中有动，更显其静。
(3)小结写法：这首诗前两句抓住色彩的美，一黄一白；抓住形态的异，一肥一稀。后两句写白日的长，篱影的短；行人的少，蜓蝶的忙。
4.总结：这首诗描写了初夏时乡村的美丽景色和农人的忙碌，表现了诗人对乡村生活的喜爱，也表现出作者对劳动人民的赞美之情。让我们把这种情感带进诗中来读读吧！
三、学习《宿新市徐公店》
过渡：接着，让我们看看宋代杨万里为我们描写的乡村生活。
1.知诗人。杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。与陆游、尤袤、范成大并称为“南宋四大家”。代表作《小池》《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》。
2.解诗题。
宿:住宿,过夜。　新市:地名。徐公店:姓徐的男子开的客店。
“宿新市徐公店”的意思是:诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。
3.解释字词。
疏疏：稀疏
深： 写出了小径弯曲伸向远方，突出了乡村的宁静、朴素
新绿：树叶才长出来，突出了杨万里描写的春天乡村的勃勃生机
阴：树荫
走：跑
4.学习诗句
(1)杨万里住在新市徐公店时见到了哪些景物呢？——篱笆、径（小路）、刚长出新叶、儿童、黄蝶、菜花。
(2）你喜欢哪一句，多读几遍，说说读了诗句，你的眼前仿佛浮现了怎样的情景？ ●第一句：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路边的树上，新叶刚刚长出来还没有形成树荫。
小结：这一句是静态描写，通过稀疏的篱笆、深远的小径、刚长出新叶的树，勾勒出一幅宁静、自然、朴素的乡村风景。
●第二句：阳光明媚，一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶，左扑没有捉到，右扑没有捉着，调皮的蝴蝶翩翩起舞，飞到金黄的菜花丛中怎么也找不到了。
小结：这一句是动态描写，写出了儿童追蝶时的快乐、有趣的场面。“急走”“寻”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼的形象刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。
(3)总结写法：本诗通过对春天乡村景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗采取景物与人物相结合、动静相间的写作手法，成功地刻画出乡村恬淡自然、宁静清新的美丽风光。
(4)感情朗读：诗人看到这么美好的景色，这么活泼快乐的孩子，心情会怎样？（高兴）
朗读。让我们读出诗人高兴的心情。自读，齐读。
四、学习《清平乐 村居》
(一)导入。
过渡：我们继续学习第三首描写乡村生活的词——《清平乐 村居》。
（1）了解词牌。古时候，人们写成一首词，会按一定的旋律来吟唱，这旋律叫作词牌。不同的词牌就如我们刚刚听到的乐曲一样表示不同的节奏，不同的情境。“清平乐”就是一种词牌名，它就像我们听到的第二段音乐，柔和、舒缓。
（2）指导读题看到“村居”，你想到了什么？（相机引背“草长莺飞二月天”）
（二）初读课文，感知词韵
1.过渡：醉春烟，陶醉在乡村春光中。那么，清平乐村居又是怎样的一番情景？请大家打开书，自己读读这首词，把字读正确，读响亮（相机正音：翁、媪、剥）。
2.比较诗词，了解词的特点。再读读词，说说词和我们以前学的诗有什么不一样？
预设一：这首词有两个部分叫上下阕，又叫上下片，朗读时两阕之间的停顿要长一点。
预设二：诗的每句话字数一样，对仗工整，而词的每句话字数可以不一样。词又叫长短句。
预设三：但是词和诗一样都是押韵的。
3.分男女生读上、下阕。
4.理解字词。
（1）请同学们默读这首词，看看哪个字、哪个词语或是哪个句子不理解。
（2）相机理解：
茅檐：茅屋的屋檐。
溪上：溪边的岸上。
吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。
媚：看这个字，女子弯弯的眉毛，老师弯着眉和你说话，你觉得？（很亲切、亲热）相媚好就是相互之间亲热地说着话。
翁媪：老翁老妇。
锄豆：古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，其实是在豆田里锄草，这儿是倒装。
亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
剥：这里的“剥”是指把莲蓬的外壳去掉，取出里面的莲子。生活中，你还知道剥什么？
（3）指名说说上下阕词的意思：茅屋的屋檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，互相逗趣、取乐，那满头白发的老人家是谁家的？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草地上，剥着刚摘下来的莲蓬。
（三）想象画面，感悟词境
1.引导学生想象词中所描述的画面。人们常说：词中有画，画中有词。对应词中的每一句，你分别看到了怎样的画面呢。选择最喜欢的一句，读一读，展开想像那是怎样的一幅画面。(茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆织笼图、小儿剥莲图……)
2.交流、反馈：随机出示画面，相机指导朗读。
▲茅舍清溪图：感悟景美
（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（绿草如茵）
（2） 读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。
（3）女同学美美地读读。
▲锄草织笼图：感悟两儿勤劳孝顺
（1）“种豆南山下，草盛豆苗稀”你也来锄一锄。这不禁让我们想到了一首诗。引背锄禾。
（2）织得怎样，用一个成语形容形容？
（3）男生读：真是“昼出耘田―――，村庄儿女―――”多么勤劳的两个儿子啊，男同学一起读。
▲小儿剥莲图：感悟小儿调皮可爱。
（1）品词：从哪些词语感受到小儿的顽皮可爱？——
“无赖”
▲一般情况下“无赖”是指什么样的人？（不讲理，耍赖皮的人）
▲词中是这个意思嘛？（不是）从哪里知道的？——卧剥莲蓬。
（1）“卧”可能是什么姿势？（躺 趴　睡）
卧着剥莲蓬，这个“卧”字写出了小儿的什么？（天真、活泼、顽皮、淘气）。
“卧”字让人物形象栩栩如生，又非常符合人物身份，因为只有孩子才会是这个样子。这个字用得真是妙极了。
（2）练习说话：想一想,小儿剥莲蓬时还可能怎样 (可能摇着小腿,嘴里哼着歌。可能在地上打个滚儿,玩累了还可能躺在地上睡一觉。)这样的小儿,你想用什么词来形容他 (自由自在、惬意，无拘无束，悠然自得）
▲这样一个小儿，你觉得怎样？（可爱，令人喜欢、喜爱）
▲词中的“最喜”，意思理解了吗？就是——？最令人喜爱。
（3）指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？
翁媪相媚图：感悟恩爱及“醉”意
（1）想象练说。这是老夫妻聊天的情景,几杯酒下了肚,老两口的话多了。边看图边想象，这对老夫妻他们会聊些什么呢？
（2）执子之手,与子偕老,多么温馨的情景啊!我们送他们一个“媚”字,一个“媚”字,让人醉了。侬侬软语传递着绵绵情意。
（3）大家说的、想的都含在一个词中,谁知道 (“相媚好”)
（4）听着他们聊天,你觉得这是一对怎样的老夫妻 感情朗读。——（幸福的老夫妻)(恩爱的老夫妻)(和和美美的老夫妻)老两口恩恩爱爱,悠闲自得,让我们也去分享他们的快乐。
（5）小结。聊着这些,看着这些,让老两口醉了,这里的“醉”仅指醉酒吗 ——这里的风景优美,这样的家庭很幸福,老两口陶醉在和美的生活中。让我们带着对美好生活的向往,入情入境地朗读这首词。
（四）走近词人，感叹词情
1.引读：“溪水村边绕”，看哪，溪上有-----，溪东是-----，溪头------。这潺潺的溪水把词中的景与人，连成了一幅完整的画面。
2.真是“酒不醉人人自醉”。同学们，读到这里，你们觉得这是一种怎样的村居生活？ ——温馨、和谐、无忧无虑、充满亲情、美好、温馨、令人向往、富有诗意、清新秀丽、和睦
3.简介词人：
（1）辛弃疾，我国南宋著名的爱国词人，和苏轼并称为“苏辛”。他出生时，家乡已被金兵占领。在战乱的年代里，他亲眼目睹了当时的人民过着流离失所的生活，一生主张抗金北伐，统一中原，却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是二十多年。
（2）这首词就在他被贬之后写的。看着这一家五口安居乐业，词人的内心会怎样想？——词人向往这样安定的生活、渴望人人都能安居乐业
4.小结：让耕者有其田,居者有其屋,让老者有所养,勤者有所闲。你们听懂了这首清平乐，听懂了辛弃疾的声音，让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！
5.拓展：这声音是清平的，但作为一个久经沙场的将军，一个豪放的爱国词人，辛弃疾发出更多的还是慷慨激昂的的声音，听-----（出示：破阵子）范读。“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。
五、回归课文，深化主题
1.三首诗从哪些发面展现了纯朴的乡村生活？
（1）描绘乡村自然、朴素的风景。
（2）展现了农村人的和谐生活。
六、板书设计
1．古诗词三首（田园风光）
四时田园杂兴 清平乐·村居
宋 范成大 茅檐　　溪　 青青草
翁媪 相媚好
宿新市徐公店 大儿 锄　豆
宋 杨万里 中儿 织鸡笼
小儿 卧剥莲蓬
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