16.海上日出 两课时 教案

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16.海上日出
【教学目标】
知识与能力：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。
过程与方法:
结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。
情感态度与价值观:
学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文,通过品读课文，了解课文按照一定的顺序写景的方法。
【教学难点】
抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1.谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)
2.诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
巴金（1904-2005）著名作家，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。1927年留学法国，1928年年底回国。代表作有《家》《春》《秋》等。
1927年1月15日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，2月20日到达巴黎，历时35天。在漫长的旅途中，巴金常常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来，寄给两个哥哥看。后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共39篇，《海上日出》是其中的第23篇。
3.都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
二、初读课文,理清思路。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考: 课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？是按什么顺序描绘日出景象的？分别写了哪几种情况下的日出景象？
2.检查字词预习情况：
(1)出示生字词,指名朗读。
出示一：一刹那间
句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
A.词语积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？(转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……)
B.“刹”还是个多音字呢？它还能读作？（shā）谁来组个词？（刹车）
出示二：分辨　辨认　辨别　争辩　辨论　狡辩
关注重点：说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同。
出示三：镶
句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
结合语句，给“镶”选择恰当的解释，并想象语句描写的景象。a.把东西嵌进去。b.在外围加边。
④出示四：扩大 范围 努力 灿烂
替 紫色 不仅 重荷
A.读准字音：
“努”读“ｎǔ”，不要读成“lǔ”；
“荷”是多音字，在课文中读“ｈè”；还可以读作？（hé）组词？（荷花）
“仅”是前鼻音，读“ｊǐｎ”。
（2）重点词语释义。
［重荷］ 过重的负荷。
［灿烂］ 光彩鲜明耀眼。
（3）学生齐读。
3.交流：
▲课文是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后的时间顺序）
▲课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（预设：2-5）分别写了哪几种情况下的日出景象？随机板书:晴天 有云
教师收:课文按照日出前、日出时、日出后的时间顺序，分别写了天气晴朗时、有云时海上日出的不同景象。
三、学习第一、第六自然段，体会开头、结尾的作用。
1.第一段（第1自然段）：
①指名读第1自然段，思考：这段文字，作者向我们交代了什么？（时间、地点）
②“为了看日出，我常常早起”中的“常常”表达了什么？（说明作者在此次旅途中不止一次看日出，也说明文章写的不仅仅是一次看日出的过程和感受。）
③这段话在全文中起什么作用？(总起全文)
过渡：看了海上日出的美景，巴金爷爷有何感受呢
2.第三段（第6自然段）：
①出示句子:“这不是很伟大的奇观吗 ”
②理解“奇观”。
A.“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）
B.“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预设：罕见的景象）
③这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）你能换一种说法吗？(预设：这就是很伟大的奇观)
④质疑:“这”指什么？（预设：海上日出）“伟大的奇观”指什么？（雄伟、罕见而又奇特的景象）
⑤由此，你们觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）
师:作者把海上日出称之为“伟大的奇观”,到底“奇”在哪里,这个问题我们下节课再深入研究。（板书：伟大的奇观 ？）
第二课时
一、复习导入。
1.出示生词，抽学生认读，全班齐读。
重荷 重围 红霞 一刹那
2.通过上节课的学习，作者描写了海上日出的哪几种景象？分别在哪些自然段？
预设：作者描写了天气晴朗时海上日出的景象，在2-3自然段；还描写了有云时海上日出的景象，在4-5自然段。（相机板书：晴天 有云）
3.自由朗读课文，思考：读了课文，你们的感受是什么？（学生谈自己的感受）
巴金先生在海上看日出的感受是——
出示：这不是很伟大的奇观吗？
二、品读课文, 感悟“奇观”。
1.默读课文，思考：你从哪儿感受到海上日出是伟大的奇观？（板书：伟大的奇观 ？）
预设一：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
（1）出示：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。天边出现了一道红霞，在扩大它的范围，加强它的亮光。指名读句子。
（2）与原文对照，你有什么发现？（预设：少了“转眼间”和“慢慢地”）
（3）少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流）
示例：“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。
▲转眼间便有了变化，且颜色变化得这么迅速，想一下此刻的作者是一种什么状态？——惊喜
（4）师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是有变化的，前面舒缓，后面稍快，快中透出惊喜。（师指名读；男女生比赛读；全班齐读，师相机评价）
（5）想象画面。师：透过文字，你能想象到什么样的画面？（生合作交流）
示例：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。
（6）师小结写法：你的想象力真丰富！作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
（7）引读：看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道——生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。通过“不转眼”你能体会到什么？（预设：作者期待、盼望的心情， 生怕错过日出的任何一个时刻。）
小结：是啊，此时，我们和作者的心情是一样的，怀着急切的心情等待日出。
过渡：你还从哪儿感受到海上日出是伟大的奇观？
预设二：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我从太阳的颜色感受到它是伟大的奇观，非常红，却没有亮光，非常奇特。
师：知道为什么吗 这里面是有科学道理的。太阳刚升起时,并不是没有亮光，是七色的，只不过早晨海面上有大量的水蒸气，光透不出来，只有红光的穿透性最强，所以我们只能看到红色。
上文说“我知道太阳要从天边升起来了”，下文说果然升起来了，“果然”一词是对上文的？——照应。
过渡：还从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？
预设三：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这句话中“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”运用了拟人的手法，形象地写出了太阳从海面冉冉升起的过程，非常奇特。
（1）从这句话中你还感受到了什么？
①从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。
②作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很慢，似乎很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。
③从“冲破了、跳出了”我感受到太阳势不可当的气势，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。
（2）师收拢：这句话运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。太阳此时在作者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇！难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗？（3）朗读指导：作者用“可爱”一词形容，你看出此刻作者的感情吗？——喜爱。让我们一起读出自己的体会，读出作者的心情！
过渡：同学们，你们还从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？
预设四：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
（1）奇在哪里？——由“小半边脸”到“圆东西”形状有了变化；“一刹那间”“忽然”速度极快；由“红是真红，却没有亮光”到“深红”并“发出夺目的亮光”颜色和亮度都发生很大变化。形状、颜色、亮度在刹那间发生了极大的变化，是那么猝不及防，意想不到，看了这些，作者又是什么感受呢？——惊喜、震撼。太阳的颜色和光的快速变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。
（2）如果让你用一个字形容这句话中太阳的奇,你会填什么 (亮)
（3）师小结：是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗 作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
（4）你们想看看这一伟大的奇观吗？生观看日出视频。
（5）欣赏完配乐朗读第3自然段，全班齐读。
2.刚刚大家看到的是什么天气时海上日出的奇观呢？（预设：晴朗）那有云的时候日出又是一番怎样的奇观呢？
（1）出示第4自然段，指名读。
①你从哪儿感受到海上日出是伟大奇观呢？
预设：我从“直射到”感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，使水面的颜色和天空的颜色都变成了太阳光的颜色，形成了水天一色的壮观景象。我从“灿烂”一词感受到太阳的光彩耀眼。这种水天一色，光彩耀眼的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢，所以是一种伟大奇观！
▲走进云堆里的太阳竟也有这般灿烂，这又一次给了作者——惊喜。
②有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来。
（2）出示第5自然段，指名读。
①谁再来谈谈自己的感受？
示例1：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
示例2：“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动。
师收拢：在这段话中，作者用拟人的手法，精当地使用“透”“镶”“冲”“染”等动词，形象地描绘出黑云遮不住红日的奇特景观，这里不仅有惊喜，更有——赞美，赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。
②质疑探究：在这两段中，当天上有薄云、厚云时，太阳被遮住了，为什么作者还要写“日出”？
提示：在这里要联系课文的时代背景去思考。当时作者到法国留学，是想学到更多的知识，回来报效祖国，所以，作者对日出的描写，饱含了作者对光明、对未来的向往。因此，作者笔下的太阳，是那么气势磅礴，无论是薄云，还是厚云，都不能阻挡其光芒。
③有感情地朗读这一自然段。
3.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？
（1）示例：海上日出不愧是伟大的奇观！
（2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹——（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）
（3）师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？
预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情，对生活和大自然的无限热爱之情。
（4）请大家带着这样的感情再读这句话。
三、总结全文，写法指导。
1.同学们,这篇课文主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2.巴金爷爷写的这篇《海上日出》在写法上有什么特色？
（1）作者观察得很仔细，按照一定的顺序来描写。
（2）作者运用比喻、拟人等修辞手法，把太阳升起的过程写得生动、传神。
（3）文章用词非常准确、传神。
师小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。我们要学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯。如果想看看我们这里的日出或日落，你也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬个山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。
【板书设计】
16　海 上 日 出
晴天
伟大的奇观 ？
有云
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