22 手指 （教案）

《手指》教学设计
教学目标：
1.自主学习字词，正确书写“拇、搔”等16 个生字；理解“窈窕、附庸、养尊处优”等词语的意思。
2.默读课文，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点以及各有什么作用。了解作者运用拟人修辞手法描写手指的方法，感受风趣的语言，并会迁移运用。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：
了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
教学难点：
清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学过程：
板块一 借助“问学单”，初读课文
1.知晓作者，导入新课。生交流丰子恺的简介资料。
2.学习生字词。
重点关注学生在预习课文时遇到的识记、理解困难的字词。例如“窈窕、附庸、养尊处优”等词语的理解。
3. 课文主要写了什么？引导学生发现：课文总分总的结构，脉络清晰。
4.将课文划分层次，并概括每部分的主要内容。
第一部分(1) 总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
第二部分（2-5）具体描写了五根手指的不同姿态、作用和性格。
第三部分（6） 点名文章主旨，总结全文。
板块二 揣摩语言，体悟表达
1. 研读第2 自然段，了解大拇指
（1）探究大拇指的姿态
①指名学生朗读第2 自然段，其他同学边听边圈画出描写大拇指姿态的关键词。
②指名学生读画线的句子。
③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？
④大家注意一下“人家””他”这两个词，你有什么体会？
⑤你能读出这句话的趣味性吗？
⑥小结：“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。
（2）探究大拇指的性格
①找出描写大拇指性格的句子，并圈画出关键词。
②指名学生读画线的句子。
③大拇指有什么性格特点？
④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。
（3）探究大拇指的作用
①找出描写大拇指作用的句子，并圈画出关键词。
②指名学生读画线的句子。
③说说大拇指有什么作用。
④这段话在句式上有什么特点？
⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？
⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？
（4）小结
我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。
重点介绍大拇指指，感受语言。由读到说，引导学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达，调动了学生深入阅读和思考的积极性。
2.本文的语言风趣幽默，选择你喜欢的几处说一说。
（1）“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节……要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”
这里把别的手指说成“人家”，用“他”来指代大拇指，还连用几个“叫他”，采用拟人的修辞手法，语言质朴，口语化，多用短句子，读来轻松、俏皮。
（2）“五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指……无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”
运用比喻和拟人，形象地写出了中指在五指中的地位最优、性格高傲的特点，语言幽默风趣。
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更生动、活泼。从表达方法体会作者语言的风趣与幽默。
板块三 联系生活，感悟哲理
1.作者写了五根手指，各有所长，各有所短，你最喜欢哪一根手指呢？说说你的理由。
2.交流讨论。
要求：学生说喜欢哪根手指都可以，做到有理有据，言之有理即可。
3.作者笔下的五根手指分别让你联想到生活中的哪些人呢？
4.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指悟出了什么道理？
（1）学生齐读最后一段。
（2）引读思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？
（3）小结：正如作者所说，只要五根手指能够团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。
板块四 仿照表达，练笔创作
1.我们每个人都有五官，你最喜欢五官中的哪一个？它有什么优点和缺点呢？
2.你会用“拟人修辞式”风趣的语言，模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话吗？
3.学生练笔，交流评议。