Unit 3 Travel Plans Lesson 3 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Travel Plans Lesson 3 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-25 07:11:50 | ||
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文档简介
课题 Unit 3 Travel Plans. (Lesson 3) 执教 年级 四年级 课型 新授课
学习需要分析 学习内容分析 本节课是《人教版一年级起点英语》四年级下册Unit 3 Travel Plans这一单元的第3课，课题类型为新授课。这一课讲的是与旅游有关的”Travel plans”，本课段文的方式叙述“Zhou Ming”做梦一家人想去假期旅游的用语。(学生接触过一些与旅游主题相关的词汇，这些是学生的已有认知基础。)本课将学习与旅游有关的表述以下单词和词组：travel ,dream, Mogao Caves , ski , row a bout ,.句型：I want to… . He /She wants to… .除个别词外，其他生词都是在语境中出现，即有一个旅游景点的生词，就有一个与之相对应的去该景点做什么的生词。学生在以前的学习中曾接触过这些词汇，本单元要求学生四会（听、说、读、写）掌握它们。另外，专有名词的第一个字母要大写，关于这一点，教师在教学中要注意提示学生。
学情分析 经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展。四年级孩子们的思维方式进一步形成，他们在学习中更多地运用了归纳、总结和推理等思维方法。
目标 教学目标 1、语言知识目标：1.）功能: 谈论想去哪儿旅游。2.）语法: 学生能运用：I want to… .He/She wants to….3.）词汇: 学生能理解：travel ,dream , Mogao Caves , row a bout.4.）语音: 感知英语中的语音语调。2、语言技能目标：1.）听: 学生能听懂： travel , Mogao Caves ,ski, row a bout.2.）说: 学生能说：I want to… .He/She wants to….3.）读: 学生能能整体感知：travel , dream , Mogao Caves , row a bout.4.）写: 学生能视觉感知：Mogao Caves ,row a bout.二、运用： 学生能运用 I want to… .He/She wants to….讲述自己及他人的想法。三、学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务。四、文化意识：了解中国文化。五、情感态度： 积极尝试使用英语询问他人的旅游想法，并正确表达自己的旅游想法。
重点 学生能听懂、运用 I want to… .He/She wants to….
难点 学生能理解并灵活运用句型询问他人的旅游想法，并正确表达自己的旅游想法。
教学方法 情境导入法、小组合作学习法
课前准备 教学用书、课件、单词卡片、
教学过程 3P教学
第一课时
教学内容 Unit 3 Travel Plans. (Lesson 3)
教学环节 用时 教师教学过程与导学要点 学生学习方法与策略 教学评价预设 设计意图
Pre-reading 3mins 1、Greeting to each other.2、Presentation:PPT show a picture.T:How many people are there in your family Ss:… .(引导说) 通过师生对话交流，积极引导学生运用所学英语进行表达和交流。 与学生真实交流，倾听、表扬。 通过课前一两分钟英文交流,了解学生并增强师生间的情感交流，创设英语氛围，为本节课的学习做铺垫。
While-reading 7mins 1、Look , listen and answer. Q2):How many people are there in his family （板书先结合思维导图，梳理人物关系）2、Find the key words.a. Zhou Ming’s mother.b. Other people.3. Thinking map.1、）小组合作，完成概念图。2、）梳理、整合、完善“板书”。3、）借助“板书”理解、复述文本。 在学习中激发学生注意力。引导学生找出“线索”。在课堂交流中，注意倾听，积极思考。通过小组合作阅读文本，找出“关键词”，引出知识点并在情境中进行教授。 1、对于敢于回答的学生，表扬。2、对于能完整回答句子的同学，给予肯定。 1、通过简单的问题,吸引大多数学生的注意力。2、通过文本设计相应问题，引出本节课新知识点并在情境中进行教授，教师对学生的表现给于肯定与表扬，以激发学生学习兴趣。
Post-reading 15mins 1、Try to retell：（借助概念图图及真实情境渗透单三人称单数。）2、Fill in the blanks.(Part B) 通过“概念图”复述的形式操练句型，熟知文本及句型表达方式。 通过“概念图”进行机械性练习使学生对文本信息掌握的简介明了、理解更加扎实。此项设计,检查学生掌握语言的情况,学生能体验到学习英语的成就感,增强了学习英语的自信心。
Production 14mins 1、Talk about your travel plans. 积极运用“概念图”梳理自己的想法，运用所学英语进行口语表达和交流。 个体、小组回答后，表达准确，语音清晰，口头、行动表扬。 学生看、听、读之后，教师提供说的时间，让学生先组内交流，再由选派人员或全组汇报，检查学生掌握语言的情况。体现了学生从感知语言、学说语言到掌握语言这一由易到难，循序渐进的教学过程。练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语交际能力。
Blackboard design Lesson3 Travel Plans. I want to … . He/She wants to… .（部分需要学生合作学习，完成板书）
PPT
学习需要分析 学习内容分析 本节课是《人教版一年级起点英语》四年级下册Unit 3 Travel Plans这一单元的第3课，课题类型为新授课。这一课讲的是与旅游有关的”Travel plans”，本课段文的方式叙述“Zhou Ming”做梦一家人想去假期旅游的用语。(学生接触过一些与旅游主题相关的词汇，这些是学生的已有认知基础。)本课将学习与旅游有关的表述以下单词和词组：travel ,dream, Mogao Caves , ski , row a bout ,.句型：I want to… . He /She wants to… .除个别词外，其他生词都是在语境中出现，即有一个旅游景点的生词，就有一个与之相对应的去该景点做什么的生词。学生在以前的学习中曾接触过这些词汇，本单元要求学生四会（听、说、读、写）掌握它们。另外，专有名词的第一个字母要大写，关于这一点，教师在教学中要注意提示学生。
学情分析 经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展。四年级孩子们的思维方式进一步形成，他们在学习中更多地运用了归纳、总结和推理等思维方法。
目标 教学目标 1、语言知识目标：1.）功能: 谈论想去哪儿旅游。2.）语法: 学生能运用：I want to… .He/She wants to….3.）词汇: 学生能理解：travel ,dream , Mogao Caves , row a bout.4.）语音: 感知英语中的语音语调。2、语言技能目标：1.）听: 学生能听懂： travel , Mogao Caves ,ski, row a bout.2.）说: 学生能说：I want to… .He/She wants to….3.）读: 学生能能整体感知：travel , dream , Mogao Caves , row a bout.4.）写: 学生能视觉感知：Mogao Caves ,row a bout.二、运用： 学生能运用 I want to… .He/She wants to….讲述自己及他人的想法。三、学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务。四、文化意识：了解中国文化。五、情感态度： 积极尝试使用英语询问他人的旅游想法，并正确表达自己的旅游想法。
重点 学生能听懂、运用 I want to… .He/She wants to….
难点 学生能理解并灵活运用句型询问他人的旅游想法，并正确表达自己的旅游想法。
教学方法 情境导入法、小组合作学习法
课前准备 教学用书、课件、单词卡片、
教学过程 3P教学
第一课时
教学内容 Unit 3 Travel Plans. (Lesson 3)
教学环节 用时 教师教学过程与导学要点 学生学习方法与策略 教学评价预设 设计意图
Pre-reading 3mins 1、Greeting to each other.2、Presentation:PPT show a picture.T:How many people are there in your family Ss:… .(引导说) 通过师生对话交流，积极引导学生运用所学英语进行表达和交流。 与学生真实交流，倾听、表扬。 通过课前一两分钟英文交流,了解学生并增强师生间的情感交流，创设英语氛围，为本节课的学习做铺垫。
While-reading 7mins 1、Look , listen and answer. Q2):How many people are there in his family （板书先结合思维导图，梳理人物关系）2、Find the key words.a. Zhou Ming’s mother.b. Other people.3. Thinking map.1、）小组合作，完成概念图。2、）梳理、整合、完善“板书”。3、）借助“板书”理解、复述文本。 在学习中激发学生注意力。引导学生找出“线索”。在课堂交流中，注意倾听，积极思考。通过小组合作阅读文本，找出“关键词”，引出知识点并在情境中进行教授。 1、对于敢于回答的学生，表扬。2、对于能完整回答句子的同学，给予肯定。 1、通过简单的问题,吸引大多数学生的注意力。2、通过文本设计相应问题，引出本节课新知识点并在情境中进行教授，教师对学生的表现给于肯定与表扬，以激发学生学习兴趣。
Post-reading 15mins 1、Try to retell：（借助概念图图及真实情境渗透单三人称单数。）2、Fill in the blanks.(Part B) 通过“概念图”复述的形式操练句型，熟知文本及句型表达方式。 通过“概念图”进行机械性练习使学生对文本信息掌握的简介明了、理解更加扎实。此项设计,检查学生掌握语言的情况,学生能体验到学习英语的成就感,增强了学习英语的自信心。
Production 14mins 1、Talk about your travel plans. 积极运用“概念图”梳理自己的想法，运用所学英语进行口语表达和交流。 个体、小组回答后，表达准确，语音清晰，口头、行动表扬。 学生看、听、读之后，教师提供说的时间，让学生先组内交流，再由选派人员或全组汇报，检查学生掌握语言的情况。体现了学生从感知语言、学说语言到掌握语言这一由易到难，循序渐进的教学过程。练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语交际能力。
Blackboard design Lesson3 Travel Plans. I want to … . He/She wants to… .（部分需要学生合作学习，完成板书）
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