Unit 4 At the farm Part B Let’s Learn教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part B Let’s Learn教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-25 07:23:48 | ||
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文档简介
PEP Book 4 Unit 4 At the farm Part B Let’s Learn课堂教学设计
教学目标
1.能听说、认读本课时主要动物单词：hen, sheep, cow, horse及其复数形式。
2.能掌握句型Look at the farm. These are...They are so ...等并能在实际情境中运用。
3.了解并掌握英语名词复数形式的变化规律。
4.通过本课的学习，培养学生热爱动物，保护大自然，关爱地球的情感。
教学重难点
1.能听说、认读本课时主要动物单词及其复数形式。
2.能够熟练运用句型等并能在实际情境中运用。
3.了解并掌握英语名词复数形式的变化规律。
学生课前学习活动设计
1.课前复习已学动物类单词，并观看微视频预习新单词。
2.回顾所学歌曲《Old MacDonald 》
3.小组搜集所学名词复数情况，思考名词复数变化规律。
学生学习效果评测工具和方法设计
1.及时评价并鼓励，激发学生积极性：在课堂提问中及时对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价，以利于保护和提高学生主动参与教学的积极性。
2.开展游戏和竞赛，积极答题赢粘贴：通过一些竞赛，将全班分成8个组开展活动，通过回答问题赢得动物类小粘贴，看哪一组把自己的农场装扮的更充实、更漂亮，让学生在游戏中学习，在竞赛中学习。以活动、合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，以促进语言实际运用能力的提高。
3.学后练习测真知，查缺补漏要及时：学生通过学习后完成的小练习，及时反馈自己知识掌握的程度并进行查缺补漏，养成良好的学习方法和学习习惯。
4.小组组内互评。教学策略与方法本节课中，我运用多种教学手段和教学方法设计教学活动，如启发式教学、直观式教学、情景教学、游戏教学等。
通过歌谣、游戏、TPR活动等各种方法，让学生对英语学习充满兴趣，激发他们的参与意识。在“Group work”的活动中，要充分发挥评价的激励作用，及时对学生的表现给予表扬和鼓励，帮助学生体验成功，使学生建立学习英语的自信心。
教学过程：
Step 1Warm-up/Revision
1．Greeting:
How are you ... Today I bring a friend for you .Do you know Mr. MacDonald
2．Sing a song :《Old MacDonald 》
3.Review the words of animals.
设计意图：
学生在教师创设的轻松和谐的学习氛围中利用Free talk朋友式的对话，以及歌曲和看图说词等方式复习所学的动物类单词，有效地复习巩固旧知识，并引出了本节课的话题和语境。
Step 2:Presentation
1．邀请学生一起去参观新朋友Mr. MacDonald的农场，并利用猜投影的方式引出新词hen、horse和其复数形式hens、horses.以及句型What are these？They are..
2．利用学生较为感兴趣的动物叫声引出新词cow、sheep和复数形式cows、sheep并进一步丰富句型Look at the farm These are...They are so ...
3.Pair work: Look at the farm .These are...
4.The visiting is over ,let’s sing a happy song
5.Listen and read :the new words and sentences
设计意图：
创设情境，让学生带着任务进行学习，展开任务型教学活动，并通过激励机制激发学生的学习主动性。借助小学生形象思维优于抽象思维的认知特点，学生们通过猜测、对比、声音、等不同的方式学习新单词，并将每个动物名词具体化、形象化。运用不同的方式，指名读、个读、齐读、分组读等将单词的操练也落到了实处。并将本课的新句开型也穿插其中，做到词不离句、句不离境。最后学生在熟悉的歌声中将所学知识有机串联在一起巩固复习。
Step 3Practice
1.Guess game:通过使用智慧教室软件中的遮盖等功能，让学生结合图片进行猜测新授单词，复习强化复数形式和句型。
2.Look and match:将所学动物单词与图片正确连线，并说出其复数形式。
3.Watch a micro video, and then do some practice：了解并掌握名词单数变复数的规律，并结合练习有效检查自我学习的效果
设计意图：
学生们在游戏，这一喜闻乐见的学习方式中，积极主动地参与着学习活动，强化巩固了所学。并通过观看微视频，自学了关于名词单数变复数的规律，并在随后的练习中，进行了及时的自我检测和查缺补漏，提高了学生自主学习的学习效率，养成了良好的学习习惯。
Step 4 Consolidation
1.Let’s play :Look at my farm . These are...
2.Group work: design your own farm with the stickers.
3.Love the animals, and love the world!
设计意图：
学生在拓展环节，熟练运用所学，联系新旧知识，结合不同语境，灵活编排自己小组的对话，达到了活学活用的目的，也培养了小组相互之间的合作与交流的能力。最后在优美的歌声中感受老师的号召，一起关爱动物，保护地球！
Step 5Homework
1.Say the animals' names at a farm.
2.Practice “Draw and say” in groups
一．请认真读单词并连线
hen 母鸡
dog 狗
duck 鸭子
cow 奶牛
sheep 绵羊
horse 马
二、选择填空
（）1.Look_______ the farm.
A. in to B. to C. at
( )2.What ______they They ____horses.
A. are, are B. is, are C. are, is
( ) 3. Are these __________
A . sheeps B. sheep C. sheepes
( ) 4. What are these ________
A. They are dogs. B. There are two dogs. C. It’s a dog.
( ) 5. Are these hens ______
A. Yes, they are. B. Yes, these are. C. No, these aren’t.
( ) 6.Look, the pig is very _____.
A .long B. yummy C. fat
( )7.How many _______do you have One hundred.
A. goat B. cow C. sheep
( )8.Look at the hens.______short.
A. They’re B. It’s C. They’ve
三、选择适当形式填空，补全对话。
Hello，everyone. I have a farm. On the farm we can see many animals. What are they They are___（hen/hens），___(cows/cow)，and___(sheep/sheeps).
Look! There are___(tomato/tomatas/tomatoes) on the farm.I like _______(potatos/potatoes/potato) very much. I love my farm!
EP Book 4 Unit 4 At the farm Part B Let’s Learn教学反思
本节课是PEP Book 4 Unit 4 At the farm的Part B Let’s Learn，主要围绕着“农场”这一主题展开学习，在Part A部分中已经进行了农场中常见的蔬菜名称及其复数的学习，本课主要围绕sheep， cow， horse， hen四个新单词以及复数形式，和句型Look at the farm . These are...They are so ...等展开教学。针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well began, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。Hello ! Boys and girls. How are you Nice to meet you... 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）多样化呈现新知，促进学生高效学习在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，我采用创设情境的方法进行单词教学。并通过直接呈现、看轮廓、听辨动物、比较、猜谜等多种形式呈现新单词，以此吸引学生，调动学生的多种感观，刺激了学生学习英语的欲望，使单词教学不枯燥。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”。重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我设计了Let’s sing 、Guessing games、Look and match三个活动，极大程度上调动了学生学习的积极性并有效的巩固了所学。
（四） “自主、合作、探究”，有效突破重难点。在学习名词复数变化规律这一环节中，我采取了“归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、分析自己发现规律。又通过看微视频、做练习、点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。这正符合“变要我学为我要学，变我学会为我会学”这个观点，符合创新教育培养学生能力的观点，及素质教育和终身教育的思想。
（五）小组合作，及时评价。
心理学家盖兹说过：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”为此我把学生分成几个组进行比赛，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口、积极活动，为小组争得荣誉。通过学生展现小组对话的形式对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神。
但美中不足的是我在设计描述小组农场的这个活动环节上，学生表现的都较为积极活跃，如果能多给学生留出更多的时间和机会，让更多的学生有上台展示的机会那便是更好了。
教学目标
1.能听说、认读本课时主要动物单词：hen, sheep, cow, horse及其复数形式。
2.能掌握句型Look at the farm. These are...They are so ...等并能在实际情境中运用。
3.了解并掌握英语名词复数形式的变化规律。
4.通过本课的学习，培养学生热爱动物，保护大自然，关爱地球的情感。
教学重难点
1.能听说、认读本课时主要动物单词及其复数形式。
2.能够熟练运用句型等并能在实际情境中运用。
3.了解并掌握英语名词复数形式的变化规律。
学生课前学习活动设计
1.课前复习已学动物类单词，并观看微视频预习新单词。
2.回顾所学歌曲《Old MacDonald 》
3.小组搜集所学名词复数情况，思考名词复数变化规律。
学生学习效果评测工具和方法设计
1.及时评价并鼓励，激发学生积极性：在课堂提问中及时对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价，以利于保护和提高学生主动参与教学的积极性。
2.开展游戏和竞赛，积极答题赢粘贴：通过一些竞赛，将全班分成8个组开展活动，通过回答问题赢得动物类小粘贴，看哪一组把自己的农场装扮的更充实、更漂亮，让学生在游戏中学习，在竞赛中学习。以活动、合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，以促进语言实际运用能力的提高。
3.学后练习测真知，查缺补漏要及时：学生通过学习后完成的小练习，及时反馈自己知识掌握的程度并进行查缺补漏，养成良好的学习方法和学习习惯。
4.小组组内互评。教学策略与方法本节课中，我运用多种教学手段和教学方法设计教学活动，如启发式教学、直观式教学、情景教学、游戏教学等。
通过歌谣、游戏、TPR活动等各种方法，让学生对英语学习充满兴趣，激发他们的参与意识。在“Group work”的活动中，要充分发挥评价的激励作用，及时对学生的表现给予表扬和鼓励，帮助学生体验成功，使学生建立学习英语的自信心。
教学过程：
Step 1Warm-up/Revision
1．Greeting:
How are you ... Today I bring a friend for you .Do you know Mr. MacDonald
2．Sing a song :《Old MacDonald 》
3.Review the words of animals.
设计意图：
学生在教师创设的轻松和谐的学习氛围中利用Free talk朋友式的对话，以及歌曲和看图说词等方式复习所学的动物类单词，有效地复习巩固旧知识，并引出了本节课的话题和语境。
Step 2:Presentation
1．邀请学生一起去参观新朋友Mr. MacDonald的农场，并利用猜投影的方式引出新词hen、horse和其复数形式hens、horses.以及句型What are these？They are..
2．利用学生较为感兴趣的动物叫声引出新词cow、sheep和复数形式cows、sheep并进一步丰富句型Look at the farm These are...They are so ...
3.Pair work: Look at the farm .These are...
4.The visiting is over ,let’s sing a happy song
5.Listen and read :the new words and sentences
设计意图：
创设情境，让学生带着任务进行学习，展开任务型教学活动，并通过激励机制激发学生的学习主动性。借助小学生形象思维优于抽象思维的认知特点，学生们通过猜测、对比、声音、等不同的方式学习新单词，并将每个动物名词具体化、形象化。运用不同的方式，指名读、个读、齐读、分组读等将单词的操练也落到了实处。并将本课的新句开型也穿插其中，做到词不离句、句不离境。最后学生在熟悉的歌声中将所学知识有机串联在一起巩固复习。
Step 3Practice
1.Guess game:通过使用智慧教室软件中的遮盖等功能，让学生结合图片进行猜测新授单词，复习强化复数形式和句型。
2.Look and match:将所学动物单词与图片正确连线，并说出其复数形式。
3.Watch a micro video, and then do some practice：了解并掌握名词单数变复数的规律，并结合练习有效检查自我学习的效果
设计意图：
学生们在游戏，这一喜闻乐见的学习方式中，积极主动地参与着学习活动，强化巩固了所学。并通过观看微视频，自学了关于名词单数变复数的规律，并在随后的练习中，进行了及时的自我检测和查缺补漏，提高了学生自主学习的学习效率，养成了良好的学习习惯。
Step 4 Consolidation
1.Let’s play :Look at my farm . These are...
2.Group work: design your own farm with the stickers.
3.Love the animals, and love the world!
设计意图：
学生在拓展环节，熟练运用所学，联系新旧知识，结合不同语境，灵活编排自己小组的对话，达到了活学活用的目的，也培养了小组相互之间的合作与交流的能力。最后在优美的歌声中感受老师的号召，一起关爱动物，保护地球！
Step 5Homework
1.Say the animals' names at a farm.
2.Practice “Draw and say” in groups
一．请认真读单词并连线
hen 母鸡
dog 狗
duck 鸭子
cow 奶牛
sheep 绵羊
horse 马
二、选择填空
（）1.Look_______ the farm.
A. in to B. to C. at
( )2.What ______they They ____horses.
A. are, are B. is, are C. are, is
( ) 3. Are these __________
A . sheeps B. sheep C. sheepes
( ) 4. What are these ________
A. They are dogs. B. There are two dogs. C. It’s a dog.
( ) 5. Are these hens ______
A. Yes, they are. B. Yes, these are. C. No, these aren’t.
( ) 6.Look, the pig is very _____.
A .long B. yummy C. fat
( )7.How many _______do you have One hundred.
A. goat B. cow C. sheep
( )8.Look at the hens.______short.
A. They’re B. It’s C. They’ve
三、选择适当形式填空，补全对话。
Hello，everyone. I have a farm. On the farm we can see many animals. What are they They are___（hen/hens），___(cows/cow)，and___(sheep/sheeps).
Look! There are___(tomato/tomatas/tomatoes) on the farm.I like _______(potatos/potatoes/potato) very much. I love my farm!
EP Book 4 Unit 4 At the farm Part B Let’s Learn教学反思
本节课是PEP Book 4 Unit 4 At the farm的Part B Let’s Learn，主要围绕着“农场”这一主题展开学习，在Part A部分中已经进行了农场中常见的蔬菜名称及其复数的学习，本课主要围绕sheep， cow， horse， hen四个新单词以及复数形式，和句型Look at the farm . These are...They are so ...等展开教学。针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well began, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。Hello ! Boys and girls. How are you Nice to meet you... 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）多样化呈现新知，促进学生高效学习在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，我采用创设情境的方法进行单词教学。并通过直接呈现、看轮廓、听辨动物、比较、猜谜等多种形式呈现新单词，以此吸引学生，调动学生的多种感观，刺激了学生学习英语的欲望，使单词教学不枯燥。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”。重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我设计了Let’s sing 、Guessing games、Look and match三个活动，极大程度上调动了学生学习的积极性并有效的巩固了所学。
（四） “自主、合作、探究”，有效突破重难点。在学习名词复数变化规律这一环节中，我采取了“归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、分析自己发现规律。又通过看微视频、做练习、点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。这正符合“变要我学为我要学，变我学会为我会学”这个观点，符合创新教育培养学生能力的观点，及素质教育和终身教育的思想。
（五）小组合作，及时评价。
心理学家盖兹说过：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”为此我把学生分成几个组进行比赛，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口、积极活动，为小组争得荣誉。通过学生展现小组对话的形式对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神。
但美中不足的是我在设计描述小组农场的这个活动环节上，学生表现的都较为积极活跃，如果能多给学生留出更多的时间和机会，让更多的学生有上台展示的机会那便是更好了。