三年级下学期数学 6.1年、月、日 教案
文档属性
| 名称 | 三年级下学期数学 6.1年、月、日 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-24 12:10:09 | ||
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文档简介
《年月日》教学设计
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第76~78页。
教学目标：
1.通过科学知识的渗透使学生认识和感受时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2.通过历史事件的推演使学生知道大月、小月、2月天数的来历及其相关知识，适当介绍中国的农历方面的知识。
3.使学生多维度地感受数学知识与其他学科的关联，感受数学文化的魅力。
4.培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。
教学重点：
认识时间单位年、月、日。
教学难点：
大、小月的记忆.
教具准备：课件、作业纸
教学过程：
一、激起兴趣 ，引发思考
师：有一首关于《太阳、地球、月亮》的儿歌，你们能读一读吗？
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
师：通过昨天科学课的学习，我们知道了：地球绕太阳公转一圈的时间是——
生：（齐）一年。（板书：年）
师：月球绕地球转动，走完一圈的时间是——
生：（齐）一月。（板书：月）
师：地球相对太阳也在进行着自转，自转一圈的时间是——
生：（齐）一天。（板书：日）
师：一天也可以说一日。
师：年、月、日是常用的时间单位，它们之间有着怎样的关联，这节课我们继续来研究。
【教学意图】面对早已听说过的年、月、日，可能有的学生想过：一年有多长？一年有几个月？在观看太阳、月亮和地球如何公转和自转的视频中，激发学生的学习热情。
师：同学们，你们知道一年有多少天吗？
生1：365天。生2：366天。
师：其实经过科学测算，地球绕太阳公转一圈大约要用365天5时48分46秒，5时48分46秒有没有到一天的时间
生：没有。
师：那这个时间介于哪两个相邻的整数天之间？（ppt出示: <365天5时48分46秒> ）
生：365天和366天之间。
师：是的，是介于365和366这两个相邻的整数天之间。（ppt出示:365天<365天5时48分46秒<366天）
师：为了计年的方便，一年，我们要么按 365 天算，要么按 366 天算。（板书：一年：365天或366天）
二、自主安排，激活思维
师：从日常生活中我们知道，一年有几个月？
生：一年有12个月。
师：以一年366天为例，。把这366天分配到12个月，每月分得几天？还剩几天？
【ppt出示:366÷12=30(天) ……6 (天)】
生：每月有30天，还多余6天。（教师一边说一边把12个月份的背胶表贴到黑板上）
师：多余的 6 天，老师把它们放在黑板上，这6天同学们可以自由安排，你想把这6天分配到哪几个月？
师：在相应的表格中画圈，一个圈表示1天，试着在你们的作业纸上分分看。别忘了每个人手上，只有几天呢？
生：6天。（教师巡视收集学生作品。）
【教学意图】借助学生已有认知，“每月大约分得几天”口算就可以算出来，让学生自己来安排“余下的 6 天”，作为日历的制定者，自己做主！
师：老师看到大家有各种各样不同的分法，选取了其中三种不同的分法呈现在黑板上：
月份 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月
天数 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
师：这样一来，一年中有的月份仍然只有 30 天，有的月份多分得了 1 天，有 31天。我们把把每月有31天的月份统称“大月”，每月有 30 天的月份统称“小月”。（一边说一边板书：大月：31天，小月：30天）
师：仔细观察黑板上的三种分法，第一种分法中，6天分别分在1月、3月、5月、7月、9月、11月，这些都是单数月。
师：第二种分法中，6天分别分在2月、4月、6月、8月、10月、12月，这些都是--？。
生：双数月。
师：第三种分法中，有些分在单数月，有些分在双数月。
师：这三种分法中，你最喜欢哪一种？为什么？
生：第一种，排列有规律。
师：其实早在公元前46年，日历的修订者——古罗马凯撒大帝，他也想到了把多余的6天安排在所有的单数月或者是双数月，这样一来，又有规律又好记。你们觉得凯撒大帝会保留这两种分法里的哪一种分法呢？悄悄告诉你们，凯撒大帝的生日在 7月份。
生：（齐）第一种。
师：他也希望自己出生的月份是大月，这样才能显示出国王的风范。于是保
留了第一种分法，把所有的大月安排在单数月。
【教学意图】学生自己参与大小月的安排，有了自己思考成果的知识，更愿意主动接受，还和古代帝王联系在了一起，激发学生求知欲！
三、事件推演，乐于接受
师：不过我们刚才是按一年有366天分的，有时一年是365天，比 366天要
生：少1天。
师：这1天应该从几月减去？
生：2月。(不问为什么)
师：在当时，古罗马帝国会在每年2月处死犯人，因此 2 月被视为不吉利的日子，所以这1天就被减在了2月，这时的2月只剩下了29天。
师：后来继位的国王叫奥古斯都，他出生在 8月，当时的8月是——
生：小月。
师：如果你是奥古斯都想，你会如何做？
生：8月加1天。
师：你的想法奥古斯都想法一样。他任性地将 2月又减去了一天（老师手里拿到一个红色的磁铁，展示给学生看），2 月只剩下了28天，把这一天加到了8 月，八月就成了大月，有 31 天。
师：二月有时有28天，有时有29天。（板书：2月 28天 或29天）我们把他称为特殊月（板书：特殊月）。
师：现在，他们俩都满意了，可日历上出现了三月连大的情况。哪三月连大？
生：7月、8月、9月三月连大。
师：这样，大月分布的又不均匀了，怎样才能避免这三个月连大？
生1：去掉9月。（学生可以不说）
师：7月能动吗？是凯撒出日的月份。8月能动吗？是奥古斯都出生的月份。我们只好把9月这个大月挪到 10 月，把 11 月这个大月挪到 12月。这时，仍然有几个月连大的情况，在哪？
生1：7月、8月两个月连大。
生2：12月和1月连大。
师：会观察！会思考！（掌声鼓励）年复一年，12月过完又到了1月，这两个月也是连大的。
师：现在我们一起把大小月整理一下，一月是大月，有几天？
生：31天。
师：还哪几个月是大月？
生：三月、五月、七月、八月、十月、十二月。
师：这些月份都是31天。
师：这样的大小月分布情况一直沿用至今，和我们现在使用的日历大小月分布是一样的。请大家把整理的结果填写在作业纸上。
师：谁来分享你的结果，大月有哪几个月？
生1：大月有：1 月、3 月、5 月、7 月、8
月、10月、12月。（学生边说，老师边板书：一、三、五、七、八、十、十二）
师：小月有哪几个月？
生1：小月有：4月、6月、9月和11月。（学生边说，老师边板书：四、六、九、十一）
师：共几个大月和几个小月？
生：共7个大月和4个小月。
师：剩下的一个2月是 ---
生：特殊月。
师：现在的大小月分布没有刚开始形成的时候那么有规律了，你们有办法记住它们吗？
生：这样记，伸出拳头，想给大家演示。
师：为什么会想到用拳头？
生：妈妈告诉我的。（或我在奥数班学过。）
师：从父母那获得的信息。（或通过课外的学习知道的。）
师：用拳头怎么记
生2：拳头上凸起的骨节表示大月，凹下去的地方表示小月。（出示ppt拳头图）
师：（强调，指着ppt图）凸起的部分表示（ ），凹下去的地方表示（ ）。
生：大月，小月。
师：请你到前边来，带着大家数一数。
生：1月大、2月平、3月大、4月小、5月
大、6月小、7月大、8月大、9月小、10月大、
11月小、12月大。
师：这是一个巧合，却很巧妙。再请你们的同桌相互帮你看着，自己记一遍。
师：再看到屏幕上的拳头图，全班说一遍。
生:……
师：离开拳头，你还有其他方法记住大小月吗？
生1：（没人回答）
师：我们的数学课本还列出了另一种记忆法：歌诀记忆法。全班齐读一 遍。
一、三、五、七、八、十、腊（ ），三十一天永不差。
师：全班齐读一遍。
师：腊是指几月？
生：12月。
师：现在大家放松一下，老师邀请大家玩一个与今天所学知识有关的游戏。（出示游戏规则播放录音）
游戏规则：老师说月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立，要是特殊月全班起立。
师：9月----7月----5月-----4月----2月。
（学生配合完成。）
师：2月是个特殊的月份，同学们掌握的不错。
【教学意图】用故事情节（史实），讲解大月、小月和2月的天数这种带有规定性的历法常识，从有规律的安排到没有规律的规定，学生更乐于接受。
四、联系实际、深化认识
师：现在我们运用今天学到的知识来记一记节日。（出示填空题）
1.记一记节日。
(1)国际儿童节是（ ）月（ ）日；
(2)国庆节是（ ）月（ ）日；
(3)你的生日是（ ）月（ ）日；你妈妈的生日是（ ）月（ ）；你爸爸的生日是（ ）月（ ）日。
师：同学们很用心，记住了父母的生日，不知道的同学课后问问爸爸妈妈，再记录下来，在爸爸妈妈生日时送上对爸爸妈妈的生日问候。
2.解决问题。
师：学校小何老师遇到过一件事情，他也想听一听同学们的意见。
课件出示问题：学校小何老师要外出学习，连续学习两个月，可能去多少天？
生1：62天
生2：60天，61天都有可能。
师:很好，我们一起来整理一下。62天你认为可能是哪两个月？
生1：62天有7月和8月。
生2：还有，12月和1月。
师：那么61天可能是哪两个月？谁来说说看。
生1：61天有3月和4月、4月和5月、5月和6月、6月和7月、8月和9月……
师：你一下子说了那么多可能，很好！谁还有补充？
生2：老师，只有一句话就可以了，一个大月加上一个小月。
生3：不对，老师，应该说是连续的大月和下月。
师：说的太棒了！只要是连续的一个大月和一个小月就符合条件。
师:还有可能去几天？
生1：59天，1月和2月，2月和3月，2月28天。
生2：那还有可能是60天，这时二月是29天的。
师：同学们太厉害了，帮小何老师把各种情况都想出来了。小何老师是怎么选择的呢？这是他回来时的一张火车票，他（ ）月（ ）日可以回到家。
生1：9月31日到家。
生2：不对，应该是10月1日。9月是小月只有3天的。
3.介绍农历。
师：10月份过后，再过几个月就是我国一年一度的春节了。老师收集了最近4年的春节所在月份的月历表。请仔细观察，在作业纸上找出最近4年春节是几月几日，并把这个日子圈起来。
师：春节是几月几日
生1：1月31日
生2：2月19日
生3：2月8日
……
师：这是怎么回事？春节怎么老是在变呢？（停顿）春节是我国的传统节日，这些节日都是按农历计的。（板书：农历）
师：“元宵节、端午节、中秋节、重阳节”这些是我国的传统节日，他们都是按农历来计的。大家有兴趣的话可以再去找找，把它们列出来。
五、小结与拓展。
通过这节课的学习，你有什么收获？ 还有什么疑问吗？（生：我们怎样知道哪一年2月是28天，哪一年2月是29天）充分肯定学生给大家提出了非常有价值的数学问题。
师：365天后多余的5时48分46秒，四年就多出了大约一天，这就是二月有时有28天，有时有29天的真实原因，这个问题下节课我们继续研究。
时间在我们身边流逝……，在一个个周期中周而复始，也一去不复返……
老师衷心地希望同学们在以后的学习生活中能更加珍惜时间，取得更大的进步 。
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第76~78页。
教学目标：
1.通过科学知识的渗透使学生认识和感受时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2.通过历史事件的推演使学生知道大月、小月、2月天数的来历及其相关知识，适当介绍中国的农历方面的知识。
3.使学生多维度地感受数学知识与其他学科的关联，感受数学文化的魅力。
4.培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。
教学重点：
认识时间单位年、月、日。
教学难点：
大、小月的记忆.
教具准备：课件、作业纸
教学过程：
一、激起兴趣 ，引发思考
师：有一首关于《太阳、地球、月亮》的儿歌，你们能读一读吗？
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
师：通过昨天科学课的学习，我们知道了：地球绕太阳公转一圈的时间是——
生：（齐）一年。（板书：年）
师：月球绕地球转动，走完一圈的时间是——
生：（齐）一月。（板书：月）
师：地球相对太阳也在进行着自转，自转一圈的时间是——
生：（齐）一天。（板书：日）
师：一天也可以说一日。
师：年、月、日是常用的时间单位，它们之间有着怎样的关联，这节课我们继续来研究。
【教学意图】面对早已听说过的年、月、日，可能有的学生想过：一年有多长？一年有几个月？在观看太阳、月亮和地球如何公转和自转的视频中，激发学生的学习热情。
师：同学们，你们知道一年有多少天吗？
生1：365天。生2：366天。
师：其实经过科学测算，地球绕太阳公转一圈大约要用365天5时48分46秒，5时48分46秒有没有到一天的时间
生：没有。
师：那这个时间介于哪两个相邻的整数天之间？（ppt出示: <365天5时48分46秒> ）
生：365天和366天之间。
师：是的，是介于365和366这两个相邻的整数天之间。（ppt出示:365天<365天5时48分46秒<366天）
师：为了计年的方便，一年，我们要么按 365 天算，要么按 366 天算。（板书：一年：365天或366天）
二、自主安排，激活思维
师：从日常生活中我们知道，一年有几个月？
生：一年有12个月。
师：以一年366天为例，。把这366天分配到12个月，每月分得几天？还剩几天？
【ppt出示:366÷12=30(天) ……6 (天)】
生：每月有30天，还多余6天。（教师一边说一边把12个月份的背胶表贴到黑板上）
师：多余的 6 天，老师把它们放在黑板上，这6天同学们可以自由安排，你想把这6天分配到哪几个月？
师：在相应的表格中画圈，一个圈表示1天，试着在你们的作业纸上分分看。别忘了每个人手上，只有几天呢？
生：6天。（教师巡视收集学生作品。）
【教学意图】借助学生已有认知，“每月大约分得几天”口算就可以算出来，让学生自己来安排“余下的 6 天”，作为日历的制定者，自己做主！
师：老师看到大家有各种各样不同的分法，选取了其中三种不同的分法呈现在黑板上：
月份 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月
天数 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
师：这样一来，一年中有的月份仍然只有 30 天，有的月份多分得了 1 天，有 31天。我们把把每月有31天的月份统称“大月”，每月有 30 天的月份统称“小月”。（一边说一边板书：大月：31天，小月：30天）
师：仔细观察黑板上的三种分法，第一种分法中，6天分别分在1月、3月、5月、7月、9月、11月，这些都是单数月。
师：第二种分法中，6天分别分在2月、4月、6月、8月、10月、12月，这些都是--？。
生：双数月。
师：第三种分法中，有些分在单数月，有些分在双数月。
师：这三种分法中，你最喜欢哪一种？为什么？
生：第一种，排列有规律。
师：其实早在公元前46年，日历的修订者——古罗马凯撒大帝，他也想到了把多余的6天安排在所有的单数月或者是双数月，这样一来，又有规律又好记。你们觉得凯撒大帝会保留这两种分法里的哪一种分法呢？悄悄告诉你们，凯撒大帝的生日在 7月份。
生：（齐）第一种。
师：他也希望自己出生的月份是大月，这样才能显示出国王的风范。于是保
留了第一种分法，把所有的大月安排在单数月。
【教学意图】学生自己参与大小月的安排，有了自己思考成果的知识，更愿意主动接受，还和古代帝王联系在了一起，激发学生求知欲！
三、事件推演，乐于接受
师：不过我们刚才是按一年有366天分的，有时一年是365天，比 366天要
生：少1天。
师：这1天应该从几月减去？
生：2月。(不问为什么)
师：在当时，古罗马帝国会在每年2月处死犯人，因此 2 月被视为不吉利的日子，所以这1天就被减在了2月，这时的2月只剩下了29天。
师：后来继位的国王叫奥古斯都，他出生在 8月，当时的8月是——
生：小月。
师：如果你是奥古斯都想，你会如何做？
生：8月加1天。
师：你的想法奥古斯都想法一样。他任性地将 2月又减去了一天（老师手里拿到一个红色的磁铁，展示给学生看），2 月只剩下了28天，把这一天加到了8 月，八月就成了大月，有 31 天。
师：二月有时有28天，有时有29天。（板书：2月 28天 或29天）我们把他称为特殊月（板书：特殊月）。
师：现在，他们俩都满意了，可日历上出现了三月连大的情况。哪三月连大？
生：7月、8月、9月三月连大。
师：这样，大月分布的又不均匀了，怎样才能避免这三个月连大？
生1：去掉9月。（学生可以不说）
师：7月能动吗？是凯撒出日的月份。8月能动吗？是奥古斯都出生的月份。我们只好把9月这个大月挪到 10 月，把 11 月这个大月挪到 12月。这时，仍然有几个月连大的情况，在哪？
生1：7月、8月两个月连大。
生2：12月和1月连大。
师：会观察！会思考！（掌声鼓励）年复一年，12月过完又到了1月，这两个月也是连大的。
师：现在我们一起把大小月整理一下，一月是大月，有几天？
生：31天。
师：还哪几个月是大月？
生：三月、五月、七月、八月、十月、十二月。
师：这些月份都是31天。
师：这样的大小月分布情况一直沿用至今，和我们现在使用的日历大小月分布是一样的。请大家把整理的结果填写在作业纸上。
师：谁来分享你的结果，大月有哪几个月？
生1：大月有：1 月、3 月、5 月、7 月、8
月、10月、12月。（学生边说，老师边板书：一、三、五、七、八、十、十二）
师：小月有哪几个月？
生1：小月有：4月、6月、9月和11月。（学生边说，老师边板书：四、六、九、十一）
师：共几个大月和几个小月？
生：共7个大月和4个小月。
师：剩下的一个2月是 ---
生：特殊月。
师：现在的大小月分布没有刚开始形成的时候那么有规律了，你们有办法记住它们吗？
生：这样记，伸出拳头，想给大家演示。
师：为什么会想到用拳头？
生：妈妈告诉我的。（或我在奥数班学过。）
师：从父母那获得的信息。（或通过课外的学习知道的。）
师：用拳头怎么记
生2：拳头上凸起的骨节表示大月，凹下去的地方表示小月。（出示ppt拳头图）
师：（强调，指着ppt图）凸起的部分表示（ ），凹下去的地方表示（ ）。
生：大月，小月。
师：请你到前边来，带着大家数一数。
生：1月大、2月平、3月大、4月小、5月
大、6月小、7月大、8月大、9月小、10月大、
11月小、12月大。
师：这是一个巧合，却很巧妙。再请你们的同桌相互帮你看着，自己记一遍。
师：再看到屏幕上的拳头图，全班说一遍。
生:……
师：离开拳头，你还有其他方法记住大小月吗？
生1：（没人回答）
师：我们的数学课本还列出了另一种记忆法：歌诀记忆法。全班齐读一 遍。
一、三、五、七、八、十、腊（ ），三十一天永不差。
师：全班齐读一遍。
师：腊是指几月？
生：12月。
师：现在大家放松一下，老师邀请大家玩一个与今天所学知识有关的游戏。（出示游戏规则播放录音）
游戏规则：老师说月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立，要是特殊月全班起立。
师：9月----7月----5月-----4月----2月。
（学生配合完成。）
师：2月是个特殊的月份，同学们掌握的不错。
【教学意图】用故事情节（史实），讲解大月、小月和2月的天数这种带有规定性的历法常识，从有规律的安排到没有规律的规定，学生更乐于接受。
四、联系实际、深化认识
师：现在我们运用今天学到的知识来记一记节日。（出示填空题）
1.记一记节日。
(1)国际儿童节是（ ）月（ ）日；
(2)国庆节是（ ）月（ ）日；
(3)你的生日是（ ）月（ ）日；你妈妈的生日是（ ）月（ ）；你爸爸的生日是（ ）月（ ）日。
师：同学们很用心，记住了父母的生日，不知道的同学课后问问爸爸妈妈，再记录下来，在爸爸妈妈生日时送上对爸爸妈妈的生日问候。
2.解决问题。
师：学校小何老师遇到过一件事情，他也想听一听同学们的意见。
课件出示问题：学校小何老师要外出学习，连续学习两个月，可能去多少天？
生1：62天
生2：60天，61天都有可能。
师:很好，我们一起来整理一下。62天你认为可能是哪两个月？
生1：62天有7月和8月。
生2：还有，12月和1月。
师：那么61天可能是哪两个月？谁来说说看。
生1：61天有3月和4月、4月和5月、5月和6月、6月和7月、8月和9月……
师：你一下子说了那么多可能，很好！谁还有补充？
生2：老师，只有一句话就可以了，一个大月加上一个小月。
生3：不对，老师，应该说是连续的大月和下月。
师：说的太棒了！只要是连续的一个大月和一个小月就符合条件。
师:还有可能去几天？
生1：59天，1月和2月，2月和3月，2月28天。
生2：那还有可能是60天，这时二月是29天的。
师：同学们太厉害了，帮小何老师把各种情况都想出来了。小何老师是怎么选择的呢？这是他回来时的一张火车票，他（ ）月（ ）日可以回到家。
生1：9月31日到家。
生2：不对，应该是10月1日。9月是小月只有3天的。
3.介绍农历。
师：10月份过后，再过几个月就是我国一年一度的春节了。老师收集了最近4年的春节所在月份的月历表。请仔细观察，在作业纸上找出最近4年春节是几月几日，并把这个日子圈起来。
师：春节是几月几日
生1：1月31日
生2：2月19日
生3：2月8日
……
师：这是怎么回事？春节怎么老是在变呢？（停顿）春节是我国的传统节日，这些节日都是按农历计的。（板书：农历）
师：“元宵节、端午节、中秋节、重阳节”这些是我国的传统节日，他们都是按农历来计的。大家有兴趣的话可以再去找找，把它们列出来。
五、小结与拓展。
通过这节课的学习，你有什么收获？ 还有什么疑问吗？（生：我们怎样知道哪一年2月是28天，哪一年2月是29天）充分肯定学生给大家提出了非常有价值的数学问题。
师：365天后多余的5时48分46秒，四年就多出了大约一天，这就是二月有时有28天，有时有29天的真实原因，这个问题下节课我们继续研究。
时间在我们身边流逝……，在一个个周期中周而复始，也一去不复返……
老师衷心地希望同学们在以后的学习生活中能更加珍惜时间，取得更大的进步 。