最后一课导学案（两课时）

六盘水市第十七中学2012—2013学年度第二学期七年级（下）语文导学案
设计教师： 陈练 复查教师： 审批教师：
参与集体备课的老师：
7、最后一课
流程
内容
教师随笔
学
习
目
标
1、了解小说的相关知识
2、通过阅读，了解小说的主要情节
3、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。
4、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践，及抓住重要语句理解其深刻含义
5、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并立誓认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
教学重点
1、通过阅读，了解小说的主要情节。
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。。
教学难点
1、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践，及抓住重要语句理解其深刻含义
2、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发高度的爱国热情，并立誓认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
教学方法
自读法、讨论法、合作探究法
课时安排
两课时
第一课时
学习目标
1、了解小说的相关知识
2、通过阅读，了解小说的主要情节
3、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。
预
习
1、给下列加点字注音。
踱来踱去（ duó ） 郝叟（hǒo sǒu） 懊悔（ào ） 惩罚（chéng）
赚钱（ zhuàn ） 钥匙（yào shi） 祈祷（qǐ）
督学（dǖ） 膝头（ xī ） 气氛（fēn） 宛转（wǎn）
诧异（chà ） 挟（ xié ） 捂（wǔ ） 哽（gěng）
2、作者简介
阿尔封斯?都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3、描写人物的方法主要有：
外貌、语言、心理、肖像、动作等
4、写作背景：
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
导
入
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
小组展示及讨论
1、预习内容
组间合作探究
1、理清文章线索和结构，整体把握课文内容
（1）这篇小说的主要写了一件什么事？主要人物有谁？主人公是谁？
叙述了小弗郎士在最后一节法语课中的所见所闻所感和韩麦尔先生的具体表现，从中反映了沦陷地区的法国人民对祖国的热爱和对侵略者的憎恨之情。
（2）文章以（ “我”的见闻感受 ）为线索来串联故事情节。
（3）小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
小弗朗士态度的变化：
小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；
从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；
从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
小弗郎士心情变化： 快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
2、分析课文内容

小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
（2)小弗朗士去学校沿途有哪些景象吸引了他?这些景物描写起何作用？对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?
① 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③ 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。
教师答疑
知识
自测
、自
结
本堂课的收获与不足：
课后反思
第二课时
流程
内容
教师随笔
学
习
目
标
1、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践，及抓住重要语句理解其深刻含义
2、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发高度的爱国热情，并立誓认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
预
习
再读课文，勇敢质疑。
导
入
小组讨论与展示
1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
平日上课：
气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
老师 平时老师穿戴一般，拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去， 胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂
后排 板 凳 一向空着
最后一课：
气氛 安安静静，跟星期天的早晨一样。
学生 课前都已在自己的座位上了。
老师 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。今天迟到，
老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 后排 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。
2、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
（1）天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上。
品析：环境衬托，烘托人物的性格，侧面出小弗郎士的贪玩。 （2）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
品析：环境气氛的描写，两相对比，突出今天的不寻常，暗示又出了事，渲染了“最后一课”的严肃庄严的气氛。
（3）.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子“咕咕咕咕”地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”品析：渲染了沉重的气氛，突出大家学习法语课的专心。
组间合作探究
1、小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？
作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。 刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。
2、韩麦尔先生是怎样一个人？
韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
3、体会重点句的深刻含义。
⑴为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情
⑵ “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？
如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
⑶ 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。
4、品味语言。
读24－29节。问题：①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？
① 说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。 ② 从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。 ③ 在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。
教师答疑
知
识
自
测
、
自
结
1、辨别下列人物用了什么描写方法
（1）总司令身穿打了不少补丁的灰色粗布军服，脚穿一双草鞋，背着一个斗力和一个公文皮包，拄着一根棍子，棍子的两头已经磨得溜光圆滑。 （ ）
（2）将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来！老子要……”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的狮子，样子十分可怕。（ ）
2、阅读第三部分会，回答以下问题
（1）“钟声”“号声”分别有什么含义？这两点有什么作用？
这钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。
（2）“惨白”是那种描写方法？有什么作用？
肖像描写，表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。
（3）“高大”体现了谁的什么情感？
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。
4）学习本文你从法国人民身上学到了什么？
本堂课的收获与不足：
课后反思