19 大象的耳朵 教学设计

19 《大象的耳朵》 教学设计
【教学目标】
1.复习巩固，在语境中读准多音字，借助图片、动作，理解“耷拉”。
2.关注小动物的话，读好问句。
3.画出课文中大象的话，说清楚大象的想法是怎么改变的。
4.联系课文和生活实际，拓展阅读课外文章，说明白对“人家是人家，我是我”的理解。
教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
【教学过程】
一、复习生字，引出问句。
（一）出示词语，开火车认读。

（二）回忆旧知，引出问句。
“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。”
1.据义读准多音字“扇、似”。
借助图片和动作演示，学生说出“耷拉”就是“垂下来”的意思。
2.提问：大象耷拉着的大耳朵，引来了小动物们怎样的疑问？
二、关注问句，读出语气。
自由朗读课文，边读边用横线画出小动物们看到大象的耳朵像扇子似的耷拉着，分别说了什么？
（一）交流指导，读出语气。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
1.关注疑问词，语气词，读出语气。
图片对比小兔、小鹿与大象耳朵的不同，请学生分别读小兔、小鹿的话。
举一学习，读小兔的话：
评读指导：“咦”的语气要上扬，“怎么”要略作强调，表达心中的惊讶与好奇。 小兔心中为什么惊讶与好奇呢？ 预设：自己的耳朵一直是竖着的，大象的耳朵却是耷拉着的，与自己不一样，觉得很奇怪。 评读指导：“竖着”“一定”要重读，读出小兔子非常肯定的语气。
反三学习，读小羊的话：
评读指导：“怎么是”要读出强调，比“怎么”更加疑惑。
2.多人开火车朗读，读好语气。
（二）拓展对话，用上疑问词、语气词，想象说话。
小鹿、小马、小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵，他们又会怎么说？仿照小兔、小羊的语气说一说。
预设：
小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么总是耷拉着，和我们不一样呢？”
小马说：“大象啊，你的耳朵竖不起来，是不是出毛病了？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉着？”
（三）分角色演读对话。
五名学生分别扮演小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠，表达自己的疑惑与惊讶。
三、寻找变化，清楚表达。
听了小动物们的话，大象有了什么想法？大象的想法是怎么改变的呢？
（一）学生默读课文，找出大象的话，用波浪线画出来。
学生汇报信息:
扮角色朗读：
假如你就是大象，带着自己的体会读一读这几句话。
（二）交流“变化”：
1.大象说：“我生来就是这样啊。”
“生来就是这样。”表明大象怎样的心理？
预设：不在乎、一点儿也不在意、不以为然。
带着不以为然的心情读大象的这句话。
（板书：不以为然）
2.大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
“自言自语”是什么意思？
预设：联系生活理解：自己和自己说话，小声地嘀咕。
请两名同学扮演大象不安地、自言自语地说话。
老师范读：“都”、“真的”重读，体现心中疑惑不安、不自信；“得”“竖起来”略作强调，读出大象信以为真，决定改变自己。
学生练习读、展示读，学生互评。
大象此时是怎样的心理呢？
预设：怀疑自己，不自信，决定改变自己。（板书：怀疑、改变）
3.大象决定让自己的耳朵竖起来，他是怎么做的？结果呢？
用波浪线画出关键语句。
学生汇报后，出示相关语段：
加上动作、表情读一读，感受大象的变化。
表格梳理：
看着表格，说一说大象的改变过程和后果。
预设：大象用竹竿把耳朵竖起来，结果总有小虫子飞进去跳舞，吵得他又头痛，又心烦，日子一点儿也不好过。于是，大象又把耳朵放了下来，这下，虫子一来，大象就用扇子似的大耳朵一扇，就把虫子赶跑了，虫子再也飞不进耳朵里，大象又感到舒服了。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。我们扮演大象，有语气地读一读大象的话：
评读指导：“还是”要重读，“人家是人家，我是我”语速稍慢，读出坚定的语气。
（板书：做好自己）
4.借助板书，联系三次说的话，说清楚大象想法改变的过程。
（1）同桌练说。
（2）三个同学展示说。学生评价是否说清楚想法改变的过程。如果说不清楚，请能力强的同学当小老师示范说，老师点评引导。
四、联系生活，理解难句。
“人家是人家，我是我。”
（一）结合课文理解。
预设一：你们是你们，我是我。我的耳朵耷拉着，可以保护自己免受虫子的侵害。
预设二：咱们的耳朵生来就不一样，我耷拉的耳朵作用可大了，可以赶跑虫子，可以当扇子降温。还是让我做回我自己吧。
你知道其他小动物的耳朵为什么是竖着的吗？
学生大胆猜测发言后，老师出示：
这些小动物的耳朵都有自己的作用，适合自己。
（二）借助课外阅读理解。
阅读《与众不同的麻雀》
思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事有什么收获？
与众不同的麻雀
一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得方向相反？”
“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。
“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。
麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。
这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有察觉到大花猫的出现。当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻雀及时看见，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”
麻雀们闻声立刻飞走了。是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。
表格梳理：
学生交流收获。
老师小结：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
（三）联系生活，说出理解。
预设一：人家是人家，我是我。小红的特长是跑步，我的特长是画画，我们都有自己的优点。
预设二：每个人都是独一无二的，我们不用刻意去模仿别人，做自己最快乐。
生活中，你还经历过哪些相关的事情呢？和同学交流一下吧。
预设：
妹妹对妈妈说：“同学穿了一条漂亮裙子，我没有。”妈妈说：“你的裙子也很漂亮呀，为什么一定要跟别人一样呢？”
六一汇演，同桌参加的合唱，而我参加的舞蹈。我们都很开心！
哥哥打篮球很厉害，我跳绳比哥哥厉害。
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课外阅读《小猪变形记》。