22 古诗三首 《芙蓉楼送辛渐》 教学设计

《芙蓉楼送辛渐》教学设计
【教学目标】
1.认识“芙、蓉”等3个生字，会写“壶”。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.结合“玉壶”的典故及王昌龄的生平感受其清正廉洁的精神品格。
教学重点
有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学难点
体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
【教学过程】
一、课前对诗，类比移情
师：同学们，课前我们来玩一个诗词小游戏，老师说上句，你们来接下句。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
引导发现都是送别诗，从题目中会发现送别的地点和对象。
二、初读古诗，理解诗题
（一）检查预习
串读《古诗三首》，把字音读准确。
（二）理解诗题
1.板书课题，强调“芙蓉”的“芙”下半部笔画少，要写舒展；“蓉”笔画多，要写紧凑。出示芙蓉图片，理解词意。故而“芙蓉楼”就因楼前满湖芙蓉花而得名。
2.齐读诗题，学生谈对题目的理解。
预设1：王昌龄在芙蓉楼送别友人辛渐。
预设2：通过查阅资料，我知道王昌龄是在头一天晚上就开始送他了，因此应是：从昨天到今天，王昌龄一直在芙蓉楼上送别友人辛渐，难舍难分！
（三）读出节奏
指名读
提示：同学们读的节奏可以不尽相同，只要读出自己对这首诗的理解就好，不必过分强调节奏划分。
范读、再指名、齐读。
三、结合注释，解诗质疑
(一) 结合注释，自主学习
(二) 汇报交流，读懂什么
预设：
楚山孤：学生可能译为孤独的楚山，其实这里是指作者孤独的内心，可以引导“一切景语皆情语”，引发进一步理解，真正孤独的是此时此刻的王昌龄。
玉壶：可能理解为玉做的壶，其实指的是人物纯洁的品性，可以引导回顾之前学过的言志诗，理解这里是托物言志，抒发自己清正廉洁之志。
(三) 对照老师的解释，同桌再交流
出示：寒冷的雨在吴地下了一夜，天刚亮的时候送别了友人辛渐，面对着楚山，感到十分孤独。如果洛阳的亲朋好友问起我怎么样，请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁。
预设：仍有些不懂的问题，需要集中解决。
四、解难之处，品读诗句
（一）“寒雨”、“楚山孤”中感受情怀
1.“寒雨”——很冷的雨
预设：我仿佛看到在这一片冷天冷雨中，王昌龄送别好友辛渐的那一刻，他的心仿佛跌到了谷底，就像这寒雨一样，凉透了。
2.“楚山孤”——孤独的楚山
预设：面对好友离去，自己也不正像这雨中迷蒙的楚山一样吗？看似连绵起伏，实则形单影只。
（二）联系一脉之诗，感受情感
诗一：
1.通过读诗，感受到作者怎样的情怀？
预设：我从“高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”感受到王昌龄此时此刻肝肠寸断的离别之情，他们之间的友情让我动容，我感受到了王昌龄此时此刻的那份伤感。
然而到了第二天，诗人不言伤感，转而说自己“一片冰心在玉壶。”
2.联系诗人际遇，思考缘由
出示：
当时王昌龄因为才华横溢遭人嫉妒，生活不拘小节遭人陷害，被贬到江宁辅佐县丞，做了一个手中并无实权的十品官员，再加上背井离乡，远离亲人，心中有冤无处诉，有苦无处说，此时此刻只能孤身一人、形单影只。
（1）引导学生感受王昌龄此时此刻壮志难酬，隐忍孤寂的心情，并通过朗读表现出来。
（2）回扣单元语文要素，引导从王昌龄“语言”中的关键词感受其品质。
预设：
“冰心”：晶莹剔透；形容纯洁、正直之人。
“玉壶”：洁白、润泽；形容高洁、善良的人。
诗二：
引导学生联系这两首诗词，理解王昌龄追求做人刚正不阿，为官清正廉洁的人生志向。
诗三：王昌龄的其他诗
引导学生从27岁的王昌龄所作之诗、所做之事，感受他的爱国情怀，崇高的人生理想。
出示：
51岁的他被贬龙标尉，仍然不放弃自己的志向，在当地建“龙标书院”，教化当地的少数民族，教他们学习汉语，为祖国的民族融合做出贡献。
引导学生理解王昌龄的一生从未放弃自己，一生为国，清正廉洁的“玉壶”之志。（配乐朗读）
诗四：
引导学生理解无论是大诗人李白，亦或是辛渐，都是王昌龄的挚友，因为他们身上都有一个共同的特点：冰心、玉壶之志。
总结：看来三观一样的人才能做朋友，古往今来都是这样，可见王昌龄身上的才华和品性不仅吸引着大诗人李白，更吸引着千年之后的我们，我们都是和王昌龄一样的同道中人，让我们带着对好友的愁思和劝慰再来把这首诗读一遍吧！
五、熟读成诵，默写古诗
出示：
提示：“玉壶”的“壶”，写的时候要注意中间的横钩长一些，托上包下。
六、对比之下，再悟冰心
再次回顾课前的送别诗，比较异同点。
对比之后会发现除了依依惜别之情，平添了一种志向，一种冰清玉洁为人的风骨！
总结：这也正是这首送别诗流传了几千年的真正缘由，你们读懂了。老师也希望大家在今后的人生中能把这千年前的一片冰心传承下去，因为你们是立于时代潮头的主人，也期待你们在将来的人生中能够书写出属于自己的“玉壶之志”。
七、布置作业
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