四年级下册语文 9.短诗三首 课件 (共61张PPT)

(共61张PPT)
短诗三首
你了解现代诗吗？请你用美丽的眼睛看世界，并用充满诗意的语言描绘下面的图片。
　 朗读课文
1
①你最喜欢课文中的哪句诗？
②现代诗具有哪些特点？
打开课本第36页，带着问题朗读课文：
认识生字
新词
2
繁星 藤萝 波涛
词
语
会
认字
漫
màn
涛
tāo
繁
fán
萝
luó
漫
màn
膝
xī
灭
miè
涛
tāo
藤
téng
躲
duǒ
会
写字
fán
繁星 繁杂
会写字
易错点
“繁”字的左上半部分是“ ”，下半部分是“糸”。
màn
弥漫 漫山遍野
会写字
会认字
形近字
慢（màn）：缓慢。
馒（mán）：馒头。
易错点
“漫”字右边的“曼”中间是“罒”。
miè
扑灭 灭亡
会写字
易错点
注意“灭”字的笔顺：
téng
藤萝 瓜藤
会写字
藤萝
luó
萝卜 菠萝
会写字
形近字
箩（luó）：箩筐。
易错点
“萝”字中间部分是“罒”。
xī
膝盖 卑躬屈膝
会写字
坐在母亲的膝上
tāo
波涛 浪涛
会写字
会认字
形近字
铸（zhù）：铸造。
踌（chóu）：踌躇。
祷（dǎo）：祈祷。
易混字
涛：用作名词，指大浪或像大浪一样的东西。如：惊涛骇浪。
滔：用作形容词，意为水势很大。如：波浪滔天。
会写字
duǒ
躲避 躲雨
　 讲课文
3
朗读第1首诗，体会诗歌的韵味，感受诗歌的美。
讲
课
文
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
这首诗的开头与之前学习的古诗有什么不同？
讲
课
文
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
诗的首句由三个字和一个破折号组成，与古诗相比，格式十分灵活。
这首诗的开头与之前学习的古诗有什么不同？
讲
课
文
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
诗歌中共出现了几个场景？分别是什么？
讲
课
文
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
　 这首诗中共出现了三个场景，分别是月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。
诗歌中共出现了几个场景？分别是什么？
讲
课
文
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
诗人是如何使读者与自己产生情感共鸣的？
讲
课
文
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（七一）
　 诗人通过罗列简单的生活场景，使读者从高（月）、中（藤萝）、低（膝）三个不同的空间展开联想，并与诗人怀念童年的情感产生共鸣。
诗人是如何使读者与自己产生情感共鸣的？
回归整体
这是一首以追忆童年为主题的抒情短诗。诗人通过罗列童年记忆中的美好片段，写出了诗人对童年时光的怀念和对母亲的眷恋。诗人平实质朴的语言中饱含着真挚的情感。
朗读第2首诗，试着边读边体会诗人想要表达的情感，和同学们交流一下。
讲
课
文
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
试分析这一句诗的作用。
讲
课
文
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
这句诗直抒胸臆，用简短而直接的呼唤和感叹的语气，表达了诗人对大海的强烈情感。
试分析这一句诗的作用。
讲
课
文
繁星（一三一）
诗人由大海想到了什么？从中你能体会出作者什么样的情感？
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
讲
课
文
繁星（一三一）
诗人由大海想到了星光灿烂的浩瀚宇宙，又想到了花香芬芳的美好人间。从中我能体会到诗中流露出的作者对自然万物的热爱之情。
诗人由大海想到了什么？从中你能体会出作者什么样的情感？
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
讲
课
文
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
诗人把什么归功于海浪声，这体现了什么？
讲
课
文
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海对诗人而言，就像星光之于夜空，花香之于人间。诗人把自己积极活跃的思想变化归功于海浪声。这体现出大海对诗人的文学创作和思想形成都产生了重要而深远的影响。
诗人把什么归功于海浪声，这体现了什么？
讲
课
文
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
简要分析三个反问句连用在本诗中的作用。
讲
课
文
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
三个连续的反问句，体现了诗人对大海的挚爱深情，排比的修辞手法更加强了抒情的效果。
简要分析三个反问句连用在本诗中的作用。
回归整体
在这首诗中，诗人首先直接表达了对大海的思念，再由大海联想到生活中两个具体的事物：星光与花香。星光使夜空熠熠生辉，花香令人陶醉，这些都是充满诗情画意、无比美好的事物。诗人通过这种类比衬托出大海对自己的深远影响，从而抒发自己对大海的热爱，表达自己对大海与大自然的赞美之情。
带着对母爱的赞美之情，以轻柔舒缓的语调朗诵第3首诗歌，进一步感受诗歌表达的真挚情感。
讲
课
文
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
诗歌的首句带给你怎样的感受？
“风雨”指什么？有什么作用？
讲
课
文
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
对母亲深情的呼唤，能够让人切身感受到诗人对母亲深深的依恋和思念，同时也奠定了全诗的情感基调。
“风雨”指的是自然界的风雨，为后面的诗句作铺垫。
“风雨”指什么？有什么作用？
诗歌的首句带给你怎样的感受？
讲
课
文
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
从呼唤母亲写到真实的风雨、鸟儿、巢，你从中感受到了什么？
讲
课
文
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
运用丰富的想象是现代诗的主要特点之一。
诗人在呼唤母亲时联想到大自然中的“风雨”
“鸟儿”“巢”，将对母爱的歌颂与对大自然的热爱巧妙地结合起来。我从中感受到了诗人对母爱的赞美。
从呼唤母亲写到真实的风雨、鸟儿、巢，你从中感受到了什么？
讲
课
文
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
这里的“风雨”指的是什么？
讲
课
文
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
　 这里用“风雨”来比喻心中的烦恼、忧愁和苦痛。
这里的“风雨”指的是什么？
讲
课
文
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
诗中两个“躲”字有什么联系？表达了作者怎样的情感？
讲
课
文
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和情感）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。这表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私和伟大。
诗中两个“躲”字有什么联系？表达了作者怎样的情感？
回归整体
这首诗是以母爱为主题的抒情短诗。诗人通过鸟儿在风雨来临时躲到鸟巢避风雨的情景，联想到儿女心灵受到打击时在母亲怀里得到安慰，以此借具体的形象抒发了对母亲的爱，赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激和深深的眷恋。全诗联想自然，读起来委婉柔和。
课后题讲解
4
讲课
后题
1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
反复朗读诗歌，根据诗歌的结构特点适当停顿，读出诗歌独特的韵味。在体会诗歌韵味的基础上背诵本诗。
讲课
后题
2.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了
你怎样的感受？
讲课
后题
2.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了
你怎样的感受？
答：诗人通过罗列简单的生活场景，使读者从高（月）、中（藤萝）、低（膝）三个不同的空间展开联想，唤起了我对童年的怀念，与诗人怀念童年的情感产生了共鸣。
讲课
后题
3.朗读第2首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。
参考朗读技巧朗诵诗歌，试着边读边体会诗人想要表达的情感，和同学们交流一下。
讲课
后题
朗读技巧：朗读诗歌时的语速有一定的规律可循。如果诗歌的内容是欢快、激动或紧张的，速度要快一些；如果内容是悲痛、低沉或抒情的，速度要慢一些。
答案提示：这首诗表达的情感有两点，一是抒发诗人对大海的热爱，一是表达对大海及大自然的赞美。交流时围绕这两点展开，言之有理即可。
3.朗读第2首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。
讲课
后题
4.第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？
讲课
后题
4.第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？
答：“天上的风雨来了”一句中的“风雨”指的是自然界的风雨，起到了为后面的诗句作铺垫的作用。“心中的风雨来了”一句中的“风雨”比喻心中的烦恼、忧愁和苦痛。
讲课
后题
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。
活动提示
讲课
后题
活动提示
本次“活动提示”提出了本次综合性学习的任务：感受诗歌的魅力。这是此次综合性学习的第一阶段，提示了该阶段的主要任务及要求。
第一阶段的活动任务：收集喜欢的现代诗。收集的途径多种多样，如阅读报纸、杂志、书籍等。
要求：准备一个摘抄本进行摘抄；书写规范、字迹工整，写清楚作者和出处。
参考素材
5
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家、小说家、诗人、儿童文学家。她的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂。著有《繁星》《春水》《山中杂记》《寄小读者》等。　
冰心简介
·作者介绍
参考
素材
《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心创作的两部诗集，二者系姊妹篇，出版于1923年，最早发表于《晨报副刊》上。
冰心在这两本诗集中以诗歌的形式记录下自己“随时随地的感想和回忆”。这些诗同时具备了中国古典诗词的韵味和泰戈尔哲理小诗的清新隽永，是刚刚步入青年岁月的冰心，带着独有的细腻情感，以哲学家的眼睛观察世间万物，捕捉转瞬即逝的想法，注入字里行间而成的。这些文字在抒发情感的同时，发人深思又不失趣味。
走近《繁星·春水》
·相关拓展
参考
素材
《繁星》这本诗集记录的是一些零碎的思想，但是闪耀着别样的光芒，是心灵的天空上的点点星辰，是思想的光芒。
《繁星》简介
参考
素材
·相关拓展
《春水》中的诗歌大多富有人生哲理。冰心在《春水》中温柔地述说内心感受，探索生命意义，同时含蓄地表达了青年知识分子的烦恼和苦闷。
《春水》简介
参考
素材
·相关拓展
参考
素材
·科普小知识
·本身会发光的星星是恒星，如太阳。还有一些行星，比如水星和火星，它们本身不会发光，只是反射太阳光，所以看起来也在发光。
·有些花的花瓣中具有能分泌芳香油的油细胞，芳香油挥发到空气中，就有了花香。有些花的花瓣中有一种叫配糖体的物质，分解后也能发出香味。但并不是所有的花都有香味，有些花不但不香，反而会散发出臭味。