新课标核心素养目标北师大版四上1.1《数一数》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
《数一数》教学设计
课题 数一数 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《数一数》是北师大版实验教科书小学数学五年级上册第一单元《认识更大的数》的第一课时。是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的。对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万计数单位与“十万”数位意义上的区别。
学习目标 学习目标描述：通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万计数单位与“十万”数位意义上的区别，并能利用这些方法解决日常生活中的一些问题，渗透转化思想，发展类推能力。2.学习内容分析：是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。3.学科核心素养分析：通过拨一拨，数一数，认识较大的计数单位。在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感，渗透转化思想，发展类推能力。
重点 感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
难点 感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.（1）由5个一、2个十、4个百和8个千组成的数是( )。（2）由7个千、6个十组成的数是( )。（3）8个一万是( )。（4）千位上的8表示( )，万位上的8表示（ ）。2.说出你收集到的大数 试一试你会读吗？它们进率是多少呢？今天我们来学习十万以内数的读法和写法。 学生独自完成，然后集体订正。 学生结合自己的知识经验自由说说。 通过复习旧知，帮助学生回忆巩固，同时为后面学习新的知识奠定基础。在学生“看得见”或“触手可及”的地方构建知识，发现“大数”的影子和更多的奥秘，引发学生探索欲望。
讲授新课 获取信息，提出问题师：以同桌合作的方式，探究下相邻两计数单位之间的进率是多少？并在计数器上拨一拨。 师：十个一万是多少呢？老师通过课件进行演示，巩固已有知识。引导学生说出：相邻两个计数单位之间的进率是十。发展数数能力师：接下来我们要通过在计数器上拨一拨来认识一万到十万之间的大数。一个一个数从一万零三拨到一万零一十；师：出示课件，通过拨一拨演示数的变化。师：出示课件，通过拨一拨演示数的变化。（1）一千一千地数,从四万八千数到五万三千；（2）一个一个地数,从九万九千九百九十六数到十万；（3）一万一万地数，从七万数到十万 ；师：九万九千九百九十九后面一个数是多少？（十万），十万减一是多少？（九万九千九百九十九），刚这位同学拨到九万九千九百九十九时（在计数器上拨出）我就有个疑问，这每个数位上都是九颗珠子，他们表示的意义相同吗？体会一万、十万有多大？师：400米的跑道见过吗？400米的跑道，在上面跑多少圈是一万米？ 如果一个班有40名学生，多少个班是10万学生呢？ 学生活动， “10个一是十” “10个十是一百” “10个一百是一千” “十个一千是一万”生：十个一万是十万 学生独自观察，然后试着读一读 生：不同，个位上的九表示九个一，十位上的九表示的是九个十，百万上的9表示9个百，千位上的9表示9个千，万位上的9表示9个万。生：25圈。学生独自讨论，然后回答：2500个班。 让学生自己操作和发现相邻的计数单位之间的进率是十，拓展出学习的深度和广度。放手让孩子拨一拨、数一数充分感受大数的意义和十进位值制的道理，体会大数十万与计数单位“十万”意义上的区别。 从生活中触手可及的地方多感官启迪、建立“万”、“十万”的数感，
课堂练习 1.填一填 2.说一说。3.填一填526348是由5个( )、2个（ ）、6个 （ ）、3个（ ）、4个（ ）和8个（ ）组成。23586是由( )个万、（ ）个千、（ ）个百、 （ ）个十和（ ）个一组成。4.拓展应用： 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 利用简洁的文字、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)