四年级下学期数学第三单元用数对确定位置（教案）

《用数对确定位置》教学设计
教学目标：
1、在具体情境中理解列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
通过自主探究、合作交流来探索用确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。
感受数学的巧妙与探索的乐趣，体验数学与生活的密切联系的现实意义。
教学内容分析及重难点：
1、在自主探究、合作交流掌握用“数对”确定事物的位置
2、在准确理解之上的运用“数对”确定位置，形成较生动的空间感。
学情分析：
学生已经知道前后、上下、左右；东、南、西、北及东南、东北、西南、西北描述简单的线路图，生活中能凭电影票、火车票和飞机票等确定位置；开家长会时，能将家长带到对应的位置就坐；能用第几组第几个来确定某人的具体位置。
教学过程：
一、情境导入
创设情境，小乌龟和小青蛙是一对小朋友，小青蛙很调皮，躲起来了，请聪明的小朋友把它找出来把！小青蛙留下了它的位置信息：先叫四声，再叫了两声。找出数对（4,2）。
以此引出课题：《用数对确定位置》
探究新知
请同学们猜一猜，数对（4,2）表示的位置在哪？
同学们说出的位置并不统一，以此产生矛盾，推动同学们进行探究。
再请同学们认真思考，到底是哪里没有说清楚，导致意见不一致。
老师再带着同学们总结：不知道是先横着数还是竖着数，不知道从左往右还是从右往左，还有从上往下还是从下往上。也就是不知道两个数字代表的顺序和方向。
同学们横着数，竖着数，我们规定横着的一排为行，竖着的一排为列。
找到了问题的关键，明确顺序和方向那就好解决了，但并不直接给他们，而是让他们自己去发现。给出一个位置并且明确给出这个位置的数对。再利用小组合作讨论，明确顺序和方向。
利用顺序和方向找出刚才小青蛙正确的数对。
全班总结：
竖排叫做列，横排叫做行。用数对描述位置，一般先列后行。
确定第几列一般从左向右数。确定第几行一般从下往上数。
课堂练习
下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子，写出他们分别的数对。
下图是石新小学校园平面图。
用数对表示教室的位置是（ ， ），水池的位置是（ ， ）。
（2）学校的乒乓球活动场地的位置是（5,5），在图上用点标出来。
在上图中标出A（2,4），B（1,3），C（2,2），D（3,3），E（4,4），F（4,2）各点位置。再把各点顺次连起来，并首尾相接，看看像什么？
找出下面同学名字的数对：
（1）彭诺希：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）
（2）刘杰：（ ， ）、（ ， ）
（3）唐婉瑜：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）
（4）陈秋月：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）
（5） ：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.竖排叫做列，横排叫做行。用数对描述位置，一般先列后行。
2.确定第几列一般从左向右数。确定第几行一般从下往上数。