部编版语文八年级下册同步课件：4《灯笼》(共32张PPT)

(共32张PPT)
灯 笼
同学们，提到灯笼大家应该不陌生，中国传统文化中写灯笼的古诗词很多。历史上，文人墨客也留下了不少有关灯笼的诗句。同学问发散下思维，思考下你知道哪些有关“灯笼”的古诗词。
一.导入新课
①月色灯光满帝都，香车宝辇（niǎn）隘（ài）通衢（qú）。
——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》
②缛（rù）彩遥分地，繁光远缀天。——唐·卢照邻《十五夜观灯》
③去年元夜时，花市灯如昼。——宋·欧阳修《生查子·元夕》
④ 暂得金吾夜，通看火树春。——唐·王 《十五夜观灯》
有关灯笼的古诗文
灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。
1.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。（重点）
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，品析文中多种表达方式的综合运用。（重点）
3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。（难点）
课时目标
作者 生卒年 1906—1982 原名 籍贯
评价 当代著名的 和 。 作品 风格 善于从“一枝一叶” 的。 代表作 作者简介
吴伯箫
熙成
山东莱芜
散文家
教育家
普通事物中深入挖掘,以小见大,从平凡中引申出深刻的内涵
《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。
1.初读课文，扫清障碍
这是一篇自读课文，请同学们默读课文，先扫清字词障碍。然后圈点勾画并思考，文章以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的事件，可分为哪几方面
二.走进课堂
环节一：自读课文，明确读法。
本课字词
课后读读写写 课中重点词语 争讼( ) 斡旋( ) 思 mù( ) 锵然( ) liáo ( )原 暖rónɡ rónɡ( ) 人情shì( )故 领域( ) 静mù( ) 怅惘( ) tuì( )色 xī xī( )然 马前卒( ) 焚身( ) 犬吠( ) 官xián( ) 霍骠姚( )
焰火( )
神龛( )
幽悄( )
sònɡ
wò
慕
qiānɡ
燎
融融
世
yù
穆
wǎnɡ
褪
熙熙
zú
fén
fèi
衔
piào
yàn
kān
qiǎo
朗读课文，划分层次，理清文章脉络。
（1）开篇说“火”,表明小孩以及人类追求光明的普遍特点。
（2-11）叙写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
（12）抒发作者的爱国情怀。
文章感知
2.再读课文，读出情韵。
这是一篇优美的状物散文，作者怀着美好的心情回忆灯笼这一物件，阅读时要通过抑扬顿挫、富有节奏感的语流语速、声调语气等，读出课文语言的美感。以课文开篇一段为例。
虽不像/扑灯蛾，(连)爱光明/而至焚身，(停，转折)小孩子/喜欢火，(连)喜欢/亮光，(连)却仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，(连)点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，(连)玩火/玩灯，(连)除夕/燃滴滴金，(连)放焰火，(连)是孩子群里/少有例外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，(连)要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，(停)但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
1.分享交流，概括内容。
作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请同学们跳读课文，理清本文有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者语言风格自由仿写。
环节二：跳读课文，理清脉络。
段落 灯笼的记忆
②
村楼戏台表演。
③④
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。
⑤
接过母亲递给的纱灯上下灯学。
⑥
村头红灯高照，慰藉孤行客。
⑦
元宵节跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦
⑧
进士第的官衔灯高照朱门。
⑨
纱灯上描红。
⑩
想象宫灯的样子和宫灯下的景象。

联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
2.理清线索，整合材料。
作者以什么线索贯穿本文？
作者以“灯笼”为线索贯穿本文，文中作者选材看似很多，但都和灯笼有关，灯笼贯穿全文，文章的标题命名为《灯笼》，真实恰如其分。
环节三：品读课文，感悟情怀。
1.品表达方式
散文作品，作者抒发情怀的方式很多，常用的方法就是综合运用多种表达方式，请同学们仔细品读课文，圈画出文中不同的表达方式，并体会作用。
第1段开头说:“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”这是叙述。
这种先议后叙，就是叙与议的结合。
“第2段叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像，末了说:“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
这是议论，既总结这一段的内容，又表达一种怀念的情感。
第3段叙述祖父外出半夜回家的情景，最后说:“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”
这是议论，如前所述，“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。
这是议论，抒发情感，表明心愿。
顺承上一段的意思进一步抒情明志，强化了课文的主题表达，提升了课文的思想境界。如果舍去最后一段,仅有上一段的抒情明志,那么情感表达过于隐晦,文章主旨趋于含混。
最重要的叙议结合是在课文末尾，在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史土几位保家卫国将领之后，顺势发出誓言:“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
最后一段同样是议论:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”
文中综合运用了记叙、描写、议论和抒情等表达方式。不论是从叙到议，还是从议到叙，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。夹叙夹议，叙议有机结合，是散文常见的写作方法，在本文中体现得非常充分。
不过本文的特异之处，在于以叙为主，以议为辅，给读者以更多的形象感，点明段意和文意的抒情句、议论句很少，这就是吴伯箫的散文风格。
2.整合内容，体会情感。
小小的灯笼，承载着作者的情感。请再读课文，找出文中承载作者情感的句子，品味灯笼承载的情感。
内容概括 段落 情感
祖父夜行 3
慈母之爱 5
乡俗还愿 6
元宵张灯 7
族姊远嫁 8
朱红描字 9
献帝灯笼 10
灯笼下马前卒 11
灯笼照亮路途，传达出温暖的亲情。
远离乡井，更加觉得母爱的珍贵。
村头挂红灯，并配以松柏枝叶，给孤行客以安慰，温暖他人。
太平丰年热闹景象，灯笼随着入梦乡。
曾有过华贵，如今已是破落户，感伤之情油然而生。
曾经的快事，“喜悦”“爱”“爱好”等词语传达出对乡俗氛围的迷恋。
献帝是东汉末代皇帝，屡受强人摆布，郁悒而终，这是发历史之幽情。
联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
3.分析情感，明确写法。
通过刚才的分析，同学们已经明确了作者借灯笼抒发的情感。现在我们再梳理课文，看作者的情感在文中各段落中有怎样的变化？
文中有两种感情基调:深情 激情
到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句:“数燎原的一把烈火!”表现出最高亢、最激越的感情。
对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；
一个小小的灯笼寄予了作者温暖的祖孙情，母子情，壮烈的保家卫国情。一个小小器物可以怀人，思乡，忧国。一个微小事物，一些微末之人，能述家国之事，抒壮烈之豪情。如果灯笼是小，那么家国情就是大。在写法上我们可以称为：小中见大，以小写大。
总结
灯笼作为一种传统的民间工艺品,在中华民族的历史中,扮演着不可替代的角色,象征着中华民族灿烂的文化,是非物质文化遗产的一部分。在中国人的眼中,灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺,象征着幸福、光明、圆满和富贵。围绕灯笼，课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容 请同学们整合材料，分析回答。
环节四：整合材料，解灯之俗。
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民日常 生活 1
3 5,9 乡村艺术 表演 2
6 大人管制小孩“玩火”,但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父,祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马,荒郊店宿”。
在村里上灯学,“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”,以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》”。
“乡俗还愿,唱戏、挂神袍而外,常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。
“灯笼”与村民生活不可分割,给人以温暖。
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成,成为文化符号。
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村年节 景象 7
8 历史文化 7
8 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩,却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹:跟了一条龙灯在人海里跑半夜,不觉疲乏是什么,还要去看庆丰酒店的跑马灯,猜源亨油坊出的灯谜”。
“族姊远嫁,大送大迎,曾听过彻夜的鼓吹,看满街的灯火”。
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。
“《宋史·仪卫志》载,准有打灯笼子亲事官八十人”。
“灯笼”装点了乡村的节日,带给村民欢乐。
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
历史文化 10
11 “‘……好一似扬子江,驾小舟,风狂浪大,浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”。
“‘……好一似扬子江,驾小舟,风狂浪大,浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”。
灯笼”具有深厚的历史文化积淀,成为民族文化的重要组成部分。
小 结
诸多的记忆，其实都和民情风俗有关，这些民情风俗作者以灯笼这一事物贯穿，使这一风物既有个人情感，又有文化内涵，显示出作者巧妙的构思。
环节五：理解灯火,点亮我心。
为什么散文的开头与结尾都写了“火”
1.探究火种,明确意图。
“灯笼”“灯火”的核心字眼是“灯”,作者先叙写小时候喜欢火、光的情景,为下文写“灯笼”做铺垫。结尾写一把烈火,灯笼不足以言志,火把、探海灯和燎原烈火方能寄情,表达出浓烈的爱国主义之情。
2.如果你是一盏灯笼,你会如何 请同学们以“假如我是一盏灯,我将……”的句式抒写心志。
假如我是一盏灯,我将竭尽所能指引每一个迷失方向的孩子回家。
假如我是一盏神奇的灯,我将照亮天下所有的黑暗,让每一个需要帮助的人都得到心灵的安慰。
假如我是一盏明亮的灯,我将放出光芒,让每一个即将失去信心的人看到希望。
这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想到亲人的关爱，通过对宫灯的想象体验到深长的历史况味。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将的英雄事迹，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感暖小家、慰孤人，升华为念家园，情感也转而悲壮激越。最后一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，用一“壮”字，再次升华中心，赞颂了蓬勃发展的中国革命。
三.课文小结