(共25张PPT)
桃花源记
一.导入新课
看完视频后，很多同学都想去看看桃花源了，我也想去看看,大家都想去看看。“诗仙”李白为它写诗:“一往桃花源,千春隔流水。”“诗佛”王维为之痴迷:“春来遍是桃花水,不辨仙源何处寻。”“草圣”张旭则称:“桃花尽日随流水,洞在清溪何处边。”“诗豪”刘禹锡也对此感叹:“仙家一出寻无踪,至今水流山重重。”今天我们就一起走进桃花源,去探究它久负盛名的原因。
1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。（重点）
2.结合时代背景深入理解文章内容,理清文章的思路。（重点）
课时目标
二.初读课文，读通读顺
1.识记词语。
课中重点词语 遂( ) 此中人语云( )垂髫( ) 舍船( ) 豁然开朗( ) 邑人( ) 俨然( ) 刘子骥( ) 屋舍( ) 便要还家( ) 间 隔( )
阡 陌( )
诣( )
怡然( )
suì
yù
tiáo
shě
huò
yì
yǎn
jì
shè
yāo
jiàn ɡé
qiān mò
yì
yí
朗读指导:古人称断句为“句读”。常见的断句步骤是:
(1)审题(断哪些,断几处)
(2)语感(通读文段,凭语感断,先易后难)
(3)大意(什么文体,什么内容,表达什么)
(4)标志(抓词语,观句式)
(5)检查(符合情理和语法规范)
示范:自 云 /先 世/ 避 秦 时 乱
2.示范朗读,读出节奏。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
东晋孝武帝的年号(376—396)
郡名，今湖南省常德市一带。
沿着，顺着
遇到，碰见
在溪水的两岸
落花。一说，
初开的花。
繁多的样子
异,惊异,诧异。这里是对……感到诧异。
想要走到那片林子的尽头。穷,尽。
偏义副词,仅指远
①
新鲜美好。
三.小组合作，初步翻译
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，
继续往前走，想走到那片林
子的尽头。
①
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，
豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、
桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，
男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
好像……似的
仅容一个人通过
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
空而宽阔
整齐的样子
田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
相闻，可以互相听到
桃花源以外的世人
指老人和小孩。
隐隐约约，形容看不真切。
舍弃，放下
类
高兴的样子
②
【译文】桃林的尽头正
是溪水的发源地，便出
现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
呈现在他眼前的是一片平坦
宽广的土地，一排排整齐的
房舍，还有肥沃的田地、美
丽的池沼、桑树、竹林之类。
田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复
出焉，遂与外人间隔。
于是，就。
同“邀”，邀请
全、都
指妻子儿女
与人世隔绝的地方
兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。
摆设
打听消息
于是就同外界的人隔绝了。遂，于是、就。间隔，隔绝、不通音讯。
详细
③
【译文】那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一
个人，都来打听消息。他
们自己说他们的祖先为了
躲避秦时的战乱，领着妻
子儿女和乡邻们来到这个
与人世隔绝的地方，不再
出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一
为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出
酒食。停数日，辞去。此中人
语云：“不足为外人道也”。
不要说，更不必说
向(桃花源中人)详细地说出。
邀请
告诉(渔人)说。“语”后省略“之”,代渔人。
不值得，不必。
③
竟然，居然
感叹惋惜
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。
渔人逗留了几天后，向村
里人告辞。村里人嘱咐他说：
“这里的事不值得对外边的人说
啊！”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，
寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。后遂无问津者。
就顺着旧路(回去)。扶，沿着、顺着。向，先前的。
做记号。
拜访。
寻找以前所做的标记
打算，计划
没有实现
随即，不久
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。
终于
⑤
到了郡城。及，到。郡，指武陵郡。
④
【译文】渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，
竟然迷失了方向，再也找不
到通往桃花源的路了。
【译文】南阳人刘子骥是个
志向高洁的隐士，听说这件
事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。
此后就再也没有人探寻桃花源了。
3.检测重点字词
(1)古今异义
①芳草鲜美
②阡陌交通
③率妻子邑人来此绝境
④无论魏晋
(古义:新鲜美好。今义:(菜肴、瓜果等)滋味好。)
(古义:交错相通。今义:运输事业。)
(“妻子”古义:妻子儿女。今义:男女两人结婚后,
女子是男子的妻子。)
(“绝境”古义:与人世隔绝的地方。今义:没有出路的境地。)
(古义:不要说,更不必说。
今义:表示任何条件下结果都不会改变。)
(2)一词多义
为
舍
寻
乃
武陵人捕鱼为业（ ）
不足为外人道也（ ）
便舍船（ ）
屋舍俨然（ ）
寻向所志（ ）
寻病终（ ）
见渔人，乃大惊（ ）
问今是何世，乃不知有汉（ ）
动词，作为
介词，对、向
动词，舍弃
名词，房屋
动词，寻找
副词，随即，不久
连词，于是，就
副词，竟然，居然
(3)文言句式
判断句:
南阳刘子骥,高尚士也(“……也”表判断)
倒装句:
问所从来(宾语前置,正常语序应为“问从所来”)
省略句:
①林尽水源[省略介词“于”,可补充为“林尽(于)水源”]
②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”,可补充为“此人一一为(之)具言所闻”]
1.疏通文意,寻找线索。
（1）本文是作者《桃花源诗》的序文部分,有一条线索贯串全文,请同学们找出。
渔人进出桃花源。
（2）文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容
—再寻桃源。
四.再读课文,理清思路
发现桃源
—进入桃源
—访问桃源
—离开桃源
2.梳理内容,复述课文。
请按渔人行踪的不同地点分五部分:发现桃源—进入桃源—访问桃源—离开桃源—再寻桃源。复述时要注意复述出“故事”感。
3.自由诵读,熟读成诵。
本文是一篇经典的文言文,文章以渔人进出桃花源为线索,描绘了一个奇异的“世外桃源”。请同学们课后继续诵读,进一步理解桃花源奇异之处,并思考作者为什么要写这样一个美好的地方。
五.课堂小结
桃花源记
陶渊明
再寻桃源
渔人的行踪为线索
发现桃源
—
进入桃源
—
访问桃源
—
离开桃源
—(共15张PPT)
桃花源记
1.品味语言,感受桃花源的美好意境和作者简洁凝练的语言风格。(难点)
2.探究桃源理想,体会作者的情怀,深入理解文章内涵。(重点)
课时目标
一.检查作业，复习导入
解释下列加蓝色的词语。
1.便要还家( ) 2.阡陌交通( )
3.无论魏晋( ）
4.率妻子邑人来此绝境( )( )
5.芳草鲜美( ） 6.不足为外人道也( )
7.欲穷其林( ) 8.具答之( )
9.悉如外人( ) 10.咸来问讯( )
同“邀”,邀请。
交错相通。
不要说,更不必说。
妻子儿女。
与人世隔绝的地方。
值得。
鲜艳美好。
尽。
详细。
全,都。
全,都。
二.研读与赏析课文
环节一：赏读课文,感受桃源美好。
（1）请同学们小组合作,快速在文中找出,桃花源好在哪里
(1)环境优美:芳草鲜美,落英缤纷。土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。
桃花源美好而充满生机,处处诗情画意。
(2)社会生活美:其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
(3)人情美(民风淳朴):便要还家,设酒杀鸡作食。余人各复延至其家,皆出酒食。
环节二:悟读课文,剖析作者意图。
1.结合背景,了解社会。
社会背景
太元,东晋孝武帝年号(376—396)。孝武帝在位期间,政治极其腐败,统治集团内部生活荒淫,互相倾轧。赋税徭役繁重,战争频发,短短21年就爆发大小战争60场,结果是:“白骨露于野,千里无鸡鸣。”(曹操《蒿里行》)“兵革既未息,儿童尽东征。”[杜甫《羌村》(其三)]
桃花源外民不聊生。理由:①此人一一为具言所闻,皆叹惋;②不足为外人道也。
世外桃源的生活十分美好,那里有良田美池,人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界也如此 从哪些地方可以看出 结合社会背景,联系课文作答。
外界
政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。
桃花源
环境宁静幽美，人们生活美好安宁，怡然自乐。
对比
寄托了作者对没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁理想生活的向往。
2.了解作者,明确意图。
桃花源真的存在吗
1:应该是虚构的,因为从桃源入口极狭、桃源人衣着“悉如外人”、再寻就找不到等细节里,我们可以发现这个桃源很奇特,太奇特就不真实。
2:但是这个故事涉及的人是真实存在的,像南阳刘子骥,还有渔人,虽然没有名字,但是陶渊明
强调是东晋太元年间,所以这个桃源
应该是真实存在的。
3:我认为桃花源是虚构的,因为文中作者多次描绘桃花源的神秘,如:
①开篇“晋太元中”时间虽然确定,但结合当时的历史背景,很难找到这样的世外之地;
②第1段“忘”“忽”“甚”等词表现了桃花源的神秘;
③渔人回家,洞中人嘱咐“不足为外人道也”;
④“处处志之”但是“寻向所志,遂迷,不复得路”,这为桃花源增添了神秘色彩;
⑤写现实存在的高尚人士刘子骥“欣然规往。未果,寻病终”,增添真实感的同时也增加了神秘色彩。
所以,作者虚构这样一个理想世界,意在表达自己对黑暗现实的不满,对和平美好生活的向往。
作者 生卒年 约365—427 籍贯 浔阳柴桑(今江西九江) 朝代
名 字 号 谥号
评价 我国杰出的 作品风格 作品多描写自然景色及农村生活的场景。 ,而又颇为精练。 相关作品 著有《陶渊明集》。诗有 等,文有 等。 作者文常
陶渊明
东晋
潜
元亮
五柳先生
靖节先生
田园诗人
语言质朴自然
《归园田居》《饮酒》《桃花源诗》
《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》
世乱如倾,政乱如粥,心乱如麻。陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了一块恬静的心田。
——梁衡《心中的桃花源》
有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们可能也有过这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱、郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,现实中面对的是战争、压迫,他只能把自己的理想寄托在虚构的世界里:在桃花源里,没有压迫,没有战争,生活和平安宁,人们安居乐业,生活富足。
其实,世外桃源的生活,不仅是陶渊明的追求,更是当时广大人民的共同愿望。
环节三:悟读课文,敢于造梦追梦。
1.桃花源是理想的世界、精神的家园。其实,桃花源离我们并不遥远,每个人心中都有一个桃花源。你心中的桃花源是什么呢
2.联系我们的生活、学习实际,说说桃花源的社会状况与我们今天追求的和谐社会有哪些相似的地方。
“中国梦”美好蓝图。
美丽中国:绿水青山,就是金山银山。
社会环境:社会主义核心价值观。……
从“世外桃源”到“大同世界”再到“中国梦”,强调的都是社会和谐、民主自由。古有陶渊明的精神梦境,今有“中国梦”之追求。与桃花源相比,中国梦并不遥远,中国梦,未来可期。
在深深的叹惋中,陶渊明远去了,但是他追寻理想的身影,深深地留在了我们的心里。年轻的时候,他做官,希望大济苍生,即使官场污浊,他也不为五斗米折腰;后来他选择了归隐,求得精神的寄托;田园梦破,继续寄梦于桃源,给世人一方心灵的乐土!如今,我们的“中国梦”——国家富强、民族振兴、人民幸福正在一步步地实现,这是一个比桃花源更值得期待,也更切实的梦想,让我们共同努力去实现这个梦想吧!
三.课文小结
世外桃源
问路渔人
取景桃花源
做客桃花源
社会黑暗
民不聊生
战争频繁
板书设计
（理想）
（现实）
桃花溪
[唐]张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？
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