部编版语文八年级下册同步课件：12《关雎》(共26张PPT)

(共26张PPT)
《诗经》二首
关雎
1.诵读《关雎》,把握好语气语调,感受《诗经》的节奏美和韵律美。(重点)
2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。(难点)
课时目标
一.导入新课
二.走进课堂
环节一:走进《诗经》,了解诗歌的源头。
《诗经》是中国古代诗歌的开端,也是我国最早的一部诗歌总集,汇集了从西周至春秋时期的诗歌305篇,反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》从内容上,分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”,是各地方的民歌民谣。计有“周南”“召南”等十五国风,共160篇,其中大部分为周代民歌,是《诗经》中的精华。
“雅”是正统的宫廷乐歌,用于宴会的典礼,共105篇,又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇,用于诸侯朝会;“小雅”74篇,用于贵宾宴享。
“颂”是祭祀乐歌,用于宫廷宗庙祭祀。其中“周颂”31篇,“鲁颂”4篇,“商颂”5篇,共40篇。
体制
风（十五国风）
风土之音
雅（大雅、小雅）
颂（周颂、鲁颂、商颂）
赋——“赋者，敷陈其事而直言之者。”
比——“比者，以彼物比此物也。”
兴——“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
宗庙之音
朝廷之音
表现手法
环节二:初读《关雎》,感受韵律和节奏。
1.学生自由诵读,圈注生字词,读准字音。
关雎( ) 窈窕( ) 逑( )
荇菜( ) 寤寐( ) 辗转( )
参差( ) 芼( )
jū
yǎo tiǎo
qiú
xìnɡ
wù mèi
mào
cēn cī
zhǎn
2.上古诗歌多出于街头巷尾,吟之,诵之,歌之。《关雎》为四言诗,采取两字一顿的读法。在朗读的时候,要读慢一点,节奏读准确,字音读准确。再来一遍。
关关/雎鸠,在河/之洲。
窈窕/淑女,君子/好逑。
参差/荇菜,左右/流之。
窈窕/淑女,寤寐/求之。
求之/不得,寤寐/思服。
悠哉/悠哉,辗转/反侧。
参差/荇菜,左右/采之。
窈窕/淑女,琴瑟/友之。
参差/荇菜,左右/芼之。
窈窕/淑女,钟鼓/乐之。
关 雎
我们读诗,还要注意诗所表达的情感。读得太快,就没有时间细细体会了。比如“悠哉悠哉,辗转反侧”,读时就应该语速慢一些,调子低一些,读出似有心事的感觉,因为他没有追到心爱的姑娘,想啊,想啊,晚上都睡不着觉了。再比如“窈窕淑女,君子好逑”,此时心情是欣喜的,因为爱上了一位好姑娘,读时语速也不宜太快,调子应该上扬一些。到后来“琴瑟友之”,他与心爱的姑娘弹着琴共同娱乐的时候,就更高兴了,读时,调子应该上扬一些,读出一种欢心愉悦的心情来。大家想一想,这样多的心事和心情,语速太快,怎能体现 让我们放慢语速,再读一遍,注意节奏、情感的表达。
3.《诗经》中,常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句来表达含蓄的感情,描绘美丽的景色。请同学们继续朗读诗歌,从诗歌中圈画出这样的例子,并体会其作用。
《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声,“窈窕”(叠韵)表现出淑女的美丽,“参差”(双声)描绘水草的状态,“辗转”(双声、叠韵)刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音,又有生动的形象,读来韵味十足。
“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美。
重章叠句
又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”,是指上下句或上下章基本相同,只是更换其中的几个字,重复歌咏的一种语言形式。重章叠句可增强诗歌的节奏感、音乐感,往往有回环往复、余味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。
请同学们再读一遍,体会重章叠句的艺术魅力。
环节三:再读诗歌,读懂诗意和情感。
1.读,同学们已经把握了。那么,诗歌的意思同学们读懂了吗 现在,请同学们对照注释,快速梳理诗意,看看能否明白每一句诗的意思。不明白的,标注下来,在小组内交流。
关关雎鸠，
在河之洲。
窈窕淑女，
君子好逑。
关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，
拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
君子：君子，当时对贵族男子的统称。
好逑：好的配偶。逑，配偶。
淑女：善良美好的女子。
诗词释义
【译文】雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上。文静美好的少女，是小伙子好的配偶。
参差荇菜，
左右流之。
窈窕淑女，
寤寐求之。
参差：长短不齐。
荇菜：一种可食的水草。
流：求取。
寤寐：这里指日日夜夜。
寤，醒时。寐，睡时。
【译文】水中长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
思服：思念。服，思念。
悠哉悠哉：形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子。
辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。
【译文】追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
【译文】水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。
参差荇菜，
左右芼之。
窈窕淑女，
钟鼓乐之。
芼：挑选。
钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。乐，形容词的使动用法，使……快乐。
【译文】水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。文静美好的少女，我敲击着钟鼓使你快乐。
2.阅读诗歌,我们经常从景物和人物的角度切入,走进诗歌的“三境”:意境、情境、心境,体会诗歌的意境美和情韵美。
(1)找出诗中的景物,并用自己的话形容它们的特点。
雎鸠鸟,成双成对,形影不离,恩爱和美。
荇菜,易于成活,还有药用价值。
河之洲,雎鸠鸟生活的地方。
水,荇菜生长的地方。
(2)请想象一下“关关雎鸠,在河之洲”描绘了一幅什么样的画面。
描绘了一幅清新自然、情意绵绵、和谐美好的画面。
(3)找出诗中的人物,并用自己的话讲述他们当时的行为。
君子:对淑女一见钟情,没有交流,一直默默看着,思念难眠,辗转反侧,幻想让她开心的场面,想象和她举行婚礼的欢乐场面。
淑女:一直在采荇菜,在劳动。
(4)整首诗歌主要写了什么
写了一个男子思恋、追求一个女子的过程,写了他求之不得的苦恼、焦虑和设想求而得之后的喜悦。
诗歌共三节,每一节的基本内容是什么
第一节:描写君子见到一位好姑娘,产生了爱慕和求婚的愿望。
第二节:描写君子想追求那位姑娘,却求之不得,因而朝思暮想,寝食难安。
第三节:描写君子梦想成婚的欢乐场景。
环节四:品读诗歌,品析艺术魅力。
1.（1）这首诗写君子追求淑女,为何以雎鸠鸟开头呢
运用了比兴手法。
（2）请同学们再读一读《关雎》,体会其中比兴手法的妙处。
1:以成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐,发出悦耳的和鸣,来比拟人也理应成双成对,引出下文的君子对淑女的追求。
2:水鸟和鸣意在求偶,与下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上有关联,这使得诗人的情感与自然景物相契相合,浑然一体,达到了情景交融的艺术境界。
2.诗歌中描绘的几幅画面有没有一幅贯串了诗歌 诗歌中描写这样的画面的句子有何特点
诗歌中淑女劳动的画面贯串始终。
运用了“流”“采”“芼”三个动词,“流”是“求取”的意思,“采”是“采摘”的意思,“芼”是“挑选”的意思,生动形象地写出了女子采荇菜时的认真,可见其勤劳能干。女子劳作的过程是先捞取,再采摘,再挑选,可见其做事有条理。整个过程有层次感、画面感。
3.君子的行为对你有怎样的启示
“寤寐”指日日夜夜;“悠哉悠哉”形容思念之情绵绵不尽,体现其执着专一。求之不得时,不强求他人,只是止于思念,没有过分的举动,可见其对淑女的尊重。没有追求到,就想象自己用高雅的志趣去亲近心上人。“友”“乐”,体现了君子志趣高雅,尊重他人,执着专一。
小结：诗中,君子之爱不强求,不冒犯,用高雅的志趣去追求淑女,懂得尊重,懂得始终如一。因此孔子给予本诗至高的评价:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”
三.课堂小结
通过刚才的分析,我们已经学习了《关雎》一诗中比兴手法的运用和重章叠句的艺术特色,欣赏到诗歌为我们描绘出的一幅幅美丽的画面,感受到这首诗声、文、义的佳处。让我们再次朗读诗歌,感受《关雎》的美,把君子和淑女的美德刻入心中,
加强自身修养,传承中华文化。
关
雎
起兴：雎鸠、荇菜
君子
情感：诚挚、热烈、健康
好逑、求之
友之、乐之
窈窕淑女
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