小学英语外研版（三年级起点）四年级下册Module 9 表格式教案（2个课时）

小学英语学科教师教学设计
课 题 Module 9 Unit 1 Did he live in New York Module 9 Unit 2Did he live in New York
课 型 模块整体教学设计
一、教材分析与处理
本模块的话题是 holiday，主题语境为人与社会，主要谈论过去的一次旅行经历， 教学内容是询问过去的行为,课型为听说课。模块包含 Unit1 Did he live in New York Unit2 Did you have a nice holiday 授课时长分为 2 个课时，涉及 2 个主语篇。在两个单 元的教学内容中，重点围绕一般过去时一般疑问句的感知、理解和运用。整合、优化 教学内容之后，两个课时以 holiday 为主线，根据 person, place, transportation, activity 四个维度的核心内容引导学生充分运用一般过去时的一般疑问句谈论假期的旅行经 历。第一课时以 holiday 为主线， postcard 为辅线，运用 Did he... 句型询问和了解他人 过去国外的假期旅行经历；第二课时运用 Did you... 句型询问和了解他人过去国内的假 期旅行经历，在老师的带领下能进一步运用一般过去时讲述过去的假期经历。在模块 整体教学设计中，第一课时谈论国外假期旅行，第二课时谈论国内假期旅行，从不同 的深度、 以不同的教学方式围绕一个大主题展开，遵循学生的认知发展，重点突出， 逻辑严谨。 学生基于对模块话题 holiday 下 2 个主语篇的学习，构建对过去国内、国外旅行经 历的询问、讲述和分享。这 2 个语篇包括 Sam 和 Daming 从明信片上了解表哥 Dalong 在纽约度假的经历、Ms Smart 和 Sam 询问 Xiaoyong 杭州的假期旅行经历。英语学科 核心素养强调育人价值，突出强调培养学生的个人修养、爱国情怀和国际视野，因此， 本模块的大观念确定为乐于接触外国文化，增强祖国意识。第一课时的小观念旅行增 长见闻拓宽视野，乐于接触外国文化；第二课时的小观念是热爱祖国，增强祖国自豪 感，读万卷书行万里路。
二、教学对象分析
本模块的授课对象是四年级的学生，年龄在 10 岁上下，已学习英语 2 年。学生活 泼富有激情、敢于开 口、乐于分享，对英语学习的兴趣浓厚。 1. 学生的认知水平 学生具有强烈的分享欲，流利的口语表达能力，能用简单的英语进行交流， 已经 掌握一定的听说策略，有小组合作学习的习惯。他们具备一定的分析和概括能力，能 在教师的引导下，进行英语口语表达。
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2. 学生已有的知识储备 学生从 Module5 开始学习一般过去时，Module6 学习用 was\were 的问句询问过去 事物或人物特征和状态；Module7 和 Module8 学习运用行为动词谈论过去的行为。 学 生已经掌握了大量行为动词、短语以及行为动词的过去式，并能讲述过去发生的事情； 学生已经学习过行为动词的一般现在时的一般疑问句结构，熟悉 Do you... Does he... 这一结构，因此，Did you... Did he... 等行为动词一般过去时的一般疑问句结构学习难 度并不大。 3. 学生的生活经验 全部学生都体验过春游、秋游等活动，大部分学生有回老家的生活经历，部分学 生在假期有国内、国外的旅行经历，对于谈论过去的假期旅行提供了很好的生活素材。
三、教学目标分析 (模块整体教学目标)
语言知识 词汇： welcome ，postcard，cousin ，dear，on holiday ，travel，came ，pop， concert，earth 句型：Did he live in New York Did you have a nice holiday
语言技能 能运用一般过去时的一般疑问句来询问过去的行为及回答，并进一 步讲述过去的经历。
文化意识 初步了解美国的首都和主要城市。
情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识。
学习策略 带领学生围绕模块话题 holiday，乐于开口询问和分享过去的假期旅 行经历；通过设计系列任务型活动，引导学生主动思考、解决问题， 引领学生整体理解模块主语篇的语义和句型的语用功能。
四、教学重点、难点分析
教学重点：掌握并运用四会词汇 welcome,cousin,dear,travel,came；能运用一般过去时的 一般疑问句来询问过去的行为及回答 教学难点：谈论过去的假期旅行并进一步讲述过去的经历。
五、教学方法和学习方法
情境教学法、交际教学法、任务型教学、小组合作学习法
六、模块教学课时划分安排表
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课时 课型 课题 语用 教学内容
1 听说课 Did he live in New York 运用 Did he... 句型询问 和了解他人过去国外的 假期旅行经历 Module9 Unit1
2 听说课 Did you have a nice holiday 运用 Did you... 句型询 问和了解他人过去国内 的假期旅行经历 Module9 Unit2
七、单元课时目标
课时 小观念 课时目标 语篇 活动类型
第一 课时 旅行增长 见闻拓宽 视野，乐 于接触外 国文化 全体学生能在有意义的语境中初步运 用句型： Did he . . . 及回答；初步围绕 person, place, transportation, activity；美国 的首都和主要城市。 主语篇： Unit 1 活 动 2 学习理解活 动 (感知与 注意，获取 与梳理)
第二 课时 热爱祖 国，增强 祖国自豪 感 运用一般过去时的一般疑问句询问他人 过去的旅行经历；运用思维导图梳理有关 旅游的信息；热爱祖国，增强祖国自豪感， 读万卷书行万里路。 主语篇： Unit 2 活 动 2 应用实践活 动 ( 内化与 运用)
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小学英语学科教师教学设计
课 题 Module 9 Unit1 Did he live in New York
课 时 第一课时
一、整体设计思路
本课是四年级下册Module 9 Unit 1, 模块的话题为holiday，其语言结构为“Did he live in New York？Yes, he did./No, he didn’t.”功能在于询问他人过去的行为。话题贴近学生的 生活经历，易于理解，符合学生的认知水平。本课时的小观念是乐于接触外国文化，增 强 祖 国 意 识。 课 型 为 听说 课， 教 学设 计 的框 架 分 为 Pre-listening, While-listening, Post-listening, Homework 四大部分。 在本课中，我以 holiday 为主线，postcard 为辅线.通过介绍 postcard 的功能用途，帮 助学生初步了解美国的首都和主要城市，拓展国际视野，引导学生挖掘文本的文化内涵。 使其明白在英语学习过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的正确理解和使用。在 Pre-listening 环节，通过听音找出导游对游客说的话，感知句型“Did …？ ”，初步体验目 标语句的语用功能，为下一步学习和输出做铺垫。在 While-listening 环节，先通过观察 Daming 手中的明信片让学生猜测明信片内容，对课文进行预测，初步感知全文。接着 将主题语篇分成三部分学习。 听图片 1-3 回答问题“Did he live in New York ” 在课文语 境中，呈现本课的目标句子，让学生初步感知其含义。在了解美国主要城市的同时明白 Dalong 给 Daming 寄明信片的原由。接着听图片 4-5，让学生整体了解 Dalong 的假期， 理顺文本上下之间的逻辑关系，让学生在课本语境中理解新授句型，感受其语用功能。 在 Post-listening 环节，先是同桌间运用目标句讨论他人的旅行，检测学生在有意义情境 中进行语言输出的学习效果，最后让学生想一想旅行会带给我们什么，通过学生对问题 的思考和回答，达成本课情感目标。
二、教学目标分析
语言知识 能听说读单词: postcard, pop, concert, earth; 能听说读写单词: welcome, cousin, dear, travel, came 能初步运用句型：Did he . . . 及回答 能听懂和理解课文大意。
语言技能 全体学生能听说读单词:postcard,pop,concert,earth; 全体学生能能听说读写单词:welcome,cousin ，dear ，travel,came； 全体学生能在有意义的语境中初步运用句型：Did he . . . 及回答； 大部分学生能通过听力技巧，抓关键信息， 听懂文本。
学习策略 1. 积极运用联想，在词语和相应事物之间建立联想。 2. 在老师指导下自主学习。 3. 积极思考，并与他人交流合作，共同完成学习任务。
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文化意识 初步了解美国的首都和主要城市。
情感态度 学生能通过本课学习，使学生乐于接触外国文化，增强文化自信。
三、教学重点、难点分析
教学重点：全体学生能理解运用句型：Did he . . . 及回答 教学难点：掌握听力技巧， 围绕 who, where, how, what 四个维度提取关键信息，并能 在恰当语境中运用句型：Did he . . . 询问及回答， 了解他人过去的假期旅行经历。
四、教学方法和学习方法
任务型教学法，交际教学法，情境教学法，小组合作学习法
五、教学准备
希沃课件，单词卡
教学过程
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
Step I Pre-listening I. Warmer 1. Greet: 2. Game：Brainstorm play basketball play football watch TV row a boat go to the park go to a concert visit Beijing listen to music 3. Free talk. T: Did you watch TV /go to … / play basketball yesterday Great! Welcome to my class! Dear，children! Today we’re going to learn “Module 9 Unit 1” . Look! there are many teachers behind you, please say “hello” to them, and say “Welcome to our school!” II. Learn activity 1: 1. View and say: T: Look! This is Bob. He came from the US. He’s on holiday in China. Let’s say“Welcome” Greet the students. Students say the words as quickly as they can. Learn the new word “dear,welcome” Ss:Welcome to China! Welcome to Beijing/ Nanning! (
句
)激活旧知，帮助学 生复习学过的动 词短语，为后面的 教学活动做铺垫。 通 过 对 话 “ Did you … ”谈论昨天 的事，从真实生活 中导入话题，学生 能自然，迅速地进 入语境，感知目标 。 通过活动一的语
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to him. 2. Listen and answer: T: This is a guider, please listen and pay attention “What does the guider ask Bob ” 课件 ： ______ you _____ by train ______ you _____ by plane 3. Listen and chant. 4. Watch the video about the US. T: You welcome Bob to China, he also welcomes you to the US, he brings some postcards about the US, now let’s enjoy it. Listen and chant. Learn about major American cities and famous building: New York, Washington DC, San Francisco, the (
statue
of
W
hite
G
olden
Bridge
.
)Liberty, House, Gate Learn the new word “postcard ” 境，感知目标句 “Did …？ ”的 “形”。 观看明信片，初步 了解美国首都和 主要城市的地名 和标志性建筑， 为下一环节用目 标句 “Did he live in New York ”讨论 Dalong 居住信息 做铺垫。
Step Ⅱ While-listening Learn Activity2. 1. Have students guess what the postcard is about。 2. 1st listening: listen and choose: T: Today Daming got a postcard from his cousin Dalong. What’s the postcard about Please, listen and choose. The postcard is about______. A. Dalong’s family B. Dalong’s holiday C. Dalong’s hobby (爱好) 3. View and say: T: Look at the postcard, what can you see Where is the postcard from Learn the new word “cousin” Learn the new word “on holiday” 引导学生对明信 片内容进行预测， 激活学生思维，主 动思考。 第一遍听： 通过 问题导听，让学生 带着问题有针对 性的去听，初步感 知文本。 挖掘图片潜在信 息，合理猜测明信 片来历，引发学生 兴趣。
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4. 2nd listening: ( 1) Listen and choose:(Pic. 1-3) 1 Does he live in New York A. Yes, he does. B. No, he doesn’t. He lives in San Francisco now. ② Did he live in New York last year A.Yes, he did. B. No, he didn’t. He lived in Washington DC. (2) Think and say: Why did Dalong send Daming a postcard (3) Listen and answer:(Pic.4-6) T: What did Dalong say on the postcard Do you want to know Let’s listen and answer. 1 Did he travel by plane 2 Did he go to a pop concert 3 Did he go to a football game (4) Check and answer: 5. Look and say: What did Sam and Daming do T: Dalong had a nice holiday last week. How about Sam and Daming What did they do last week Let’s watch and say. Learn the new word “came,travel, pop concert ” 第二遍听：先听图 片 1-3，在课文语 境中，呈现本课的 目标句子，“Did he live in New York No, he didn’t.” ,让学生初 步感知其含义。 让学生思考 Dalong 寄明信片 的原由，挖掘教材 中的文化内涵。 听图 4-6 ，逐层深 入句型学习，让学 生在课本的语境 中理解新授句型。 通过听音回答问 题，再次呈现目标 句 “Did he … ” 让学生感知目标 句并尝试回答。
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Step Ⅲ Post-listening 1. Listen and point. 2. Watch and follow. 3. Read together. 4. Practise: Talk about the postcard with the partners. A: Hi! I got a postcard from____. He’s/She’s/They’re on holiday in_____. B:Oh! That’s great! Did he/she/they go/travel by____ A: Yes, he/she/they did. No, he/she/they didn’t. He/She/They_________. B: Did he/she/they________ A: Yes, he/she/they did. No, he/she/they didn’t. He/She/They_________. B: Wow! He/She/They had a nice holiday! Read the dialogue. 同桌间操练 目标 句以及回答，进一 步巩固本课重点 知识。让学生两人 一组进行交际性 的语言交流，增强 对所学英语的体 验，培养正确运用 所学英语解决实 际问题的能力，提 高学生的综合语 言运用能力。
_Step IV Summary & Homework 1. Let the Ss think about this question :What does travel bring us T:Travel enriches our mind. Enjoy your travel! 2. Guide the students to sum up what they’ve learnt in this class. 3. Homework: The whole class ( 1)Copy the new words twice. (2)Read the words and the dialogues. (3)Most of the class Try to use “Did he... ”to make a new dialogue with the partner Sum up what they’ve learnt in this class 引导学生思考，旅 行会带给我们什 么收获。提炼本课 时小观念：乐于接 触外国文化，拓展 国际视野 有梯度的作业满 足了不同层次的 学生的发展需求。 作业布置涉及说， 读，写,让学生在 完成作业的过程 中巩固知识，提升 能力。
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板书设计 Module 9 Unit 1 Did he live in New York
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小学英语学科教师教学设计
课 题 Module 9 Unit 2 Did you have a nice holiday
课 时 第二课时
一、整体设计思路
本课时的教学内容是谈论假期的旅行经历，课文情境是 Ms Smart 和 Sam 遇到了曾 经在机场相遇而且背错背包的 Xiaoyong，Sam 询问 Xiaoyong 假期过得如何，Xiaoyong 与他们分享假期旅行经历。本模块的话题是 holiday，模块的大观念为乐于接触外国文化， 增强祖国意识，乐于与他人分享。第二课时的小观念是热爱祖国，增强祖国自豪感，读 万卷书行万里路。话题贴近学生的生活经历，学生对假期旅行经历充满好奇心，非常感 兴趣，符合学生的认知水平。本课时的课型为听说课，教学设计的框架分为 Pre-listening, While-listening, Post-listening, Homework 四大部分。 根据模块大观念和第二课时的小观念，教师充分利用话题的优势，让学生在真实自 然的情境中理解运用 Did you... 句型询问和了解他人过去的旅行经历。在本课中， 以 holiday 为主线，延续第一课时思维导图的运用，根据 person, place, transportation, activity 四个维度的核心内容引导学生充分运用一般过去时的一般疑问句谈论假期的旅行经历。 在 Pre-listening 部分以 ask and answer 活动复习第一课时句型的运用，学习活动 1 为新知 做铺垫；在 While-listening 部分，充分利用文本情境，围绕话题 holiday，通过设计有“梯 度”的任务，让学生在情境和任务中理解、运用目标语言，运用思维导图梳理关于 Xiaoyong 旅游的信息；在 Post-listening 部分，教师帮助学生借助思维导图梳理个人的旅 游信息，创设“分享旅游经历”的拓展活动检测学生在真实自然的情境中运用目标句型， 有效地进行语言输出，并能整体运用一般过去时讲述过去的旅行经历，在学生分享旅行 经历中升华主题，总结课时观念热爱祖国，增强祖国自豪感，读万卷书行万里路；课后 作业，让学生运用目标句型询问朋友家人假期的旅行经历，在真实生活中再次巩固和运 用所学知识。
二、教学目标分析
语言知识 能听说读掌握词汇：earth 理解、运用句型：Did you . . . 及回答
语言技能 ( 1 ) 运用一般过去时的一般疑问句询问他人过去的旅行经历； (2) 初步运用思维导图梳理有关旅游的信息。
学习策略 ( 1 ) 听力策略：通过听录音，欣赏课文动画，理解一般过去时一般 疑问句，学会提炼问句中重要信息的能力。 (认知策略) ( 2 ) 元认知策略：通过思维导图， 引导学生在真实的语境中乐于开 口询问和讲述过去的旅行经历。
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( 3 ) 交际策略：通过分享旅行经历的语言实践活动，运用交际中话 轮的启动、保持、终止、倾听和理解等策略进行创造性地交流，形成 英语口头交际能力。
文化意识 了解祖国大好山河，增强祖国意识，坚定文化自信。
情感态度 ( 1 ) 学生能通过本课学习，乐于分享。 ( 2 ) 学生能通过小组合作等活动提高相互合作的意识。
三、教学重点、难点分析
教学重点： 全体学生能理解运用句型：Did you . . . 及回答。 教学难点： 运用一般过去时的一般疑问句询问他人过去的旅行经历。
四、教学方法和学习方法
任务型教学法，交际教学法，情境教学法，小组合作学习法
五、教学准备
希沃课件，单词卡，头饰
六、教学过程
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
Step I Pre-listening 1. Greet. T: Hello, everyone. Welcome to my class. 2. Ask and answer. T: Boys and girls, do you remember Dalong’s holiday T: Did he visit New York Did he travel by train ... Did he have a nice holiday 3. Learn Activity 1. T: Look, they’re aliens. They got off from a spaceship. Two friends met them. (出示 A1 图 片) 边观察图片，边说一说图 片中能看到的信息。 ( 1) View the picture and guess. Greet the students. Students answer the questions. Learn Activity 1: ( 1)View the picture and guess; learn the new word earth. S1: They had a holiday. 以 Free Talk 进入 课堂，鼓励学生大 胆开口说英语。谈 话内容围绕第一 课时 Dalong 的旅 行信息，复习句型 的同时为本节课 新知做铺垫。
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Where did they go (学习新单词 earth) (2)Watch and answer. Did they have a nice holiday ( How do you get the answer Yes, their friends asked, “ Did you ... ” ) What did they think of (认为 ) the people on the earth T: We’re different. But we’re both nice. We can be friends. (3)Watch and follow. S2: They went to the earth. 通过让学生观察 图片猜测、看视频 回答问题，激发学 生思维，主动思考 文本内容，提升语 篇意义。通过活动 一的学习，提高学 生学习的积极性、 主动性。
(
an
d
)(2) Watch answer. Did they have a nice holiday S1: Yes, they did. What did they think of ( 认 为 ) the people on the earth S2: They were very
nice. S3: But weren’t beautiful. they very
Step Ⅱ While-listening Learn Activity 2. 1. View and say. T: Look at the picture. Who is he (Xiaoyong) T: What are they talking about ( Maybe they are talking about Xiaoyong’s holiday. ) 2. Listen and choose. T: So Xiaoyong was on holiday. Do you want to know more about Xiaoyong’s Talk about the picture. Ss: Xiaoyong. S1: Maybe they’re talking about the West Lake. S2: Maybe they’re talking about Hangzhou. S3: Maybe they’re talking about holiday. Students ask some questions about Xiaoyong’s 引导学生看课文 插图，获取和预测 与语篇有关的信 息为听力活动做 准备。 学生在任务的引 领下，尝试运用句 型询问信息；通过 听录音选择正确
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holiday What do you want to know You can use the sentence pattern: Did he ... T: Oh, you had so many questions about Xiaoyong’s holiday. Now let’s listen and choose. ( 1) Where did Xiaoyong go on holiday (2) How did he go there (关注地点和交通方式，完善 思维导图) 3. Listen andjudge “T” or “F”. T: Xiaoyong went to Hangzhou by train. And what did Xiaoyong do in Hangzhou T: Now let’s listen and judge. Xiaoyong visited the famous West Lake. Xiaoyong saw his friend Lili in Hangzhou. Lili was on holiday in Beijing. (关注活动，完善思维导图) 4. Think. T: What do you think of Xiaoyong’s holiday I think it was ... (
F
)holiday: Q1: Did he go to Hangzhou Q2: Did he go to Beijing Q3: Did he travel by plane Q4: Did he travel by train ... Then listen and choose the right answer. Listen and judge T or . Students share their opinions. 的信息，培养泛听 提取关键信息的 技巧。 第二遍听文本，关 注小勇在杭州旅 行的活动。通过设 计有深度的判断 题让学生提高精 听能力，并且能把 听到的对话内容 转化成有用信息 完成任务，加强学 生听音理解的能 力。 通过设问，提升学 生的思维品质，引 导开口说英语，正 确运用英语。
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Step Ⅲ Post-listening 1. Listen and follow. 2. Play a role in group. Tips: Please read it emotionally and fluently. T: There are three levels for you. Now which group wants to have a try Which level do you choose Level 1: Read it in roles. Level 2: Dub the dialogue in roles. Level 3: Play a role. 3. Free talk. T: ( 带着学生看思维导图复 述 课 文 ) Boys and girls, Xiaoyong had a great holiday in Hangzhou. He visited the famous West Lake. Actually, Hangzhou is a beautiful and famous city. (播放视频，英 文简单介绍与下面活动有关 的内容，如西湖，灵隐寺，东 坡肉等) T: Who went to Hangzhou on your holiday (请学生上讲台) T: Did you go to Hangzhou last summer T: Did you go with your parents T: Who wants to ask him\her T: Wow, you did so many interesting activities in Listen and follow. Play a role in group. Show the role play. Free talk about Ss’ holiday in Hangzhou. Did you travel by... Did you eat ... Did you visit ... Did you see ... 通过跟录音读、小 组内分角色朗读， 让学生充分巩固 文本对话；通过三 种不同层次的角 色扮演展示，层层 递进， 由易到难， 让不同程度的学 生均能有所展示， 进一步体会目标 语句的语用功能。 挖掘文本中提及 的城市，通过询问 有相同经历的学 生的旅行信息，让 学生们体会假期 旅行的多姿多彩。
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Hangzhou. I want to visit someday. As we know, Lili was on holiday in Shanghai. Shanghai is a very big and modern city in China. ( 同样 要一些图片，然后让学生进行 提问 ) T: Who went to Shanghai on your holiday (请生上讲台) T: Who wants to ask him\her T: Oh, your holiday was very nice. Boys and girls, we learn a lot from Xiaoyong, ... and ... holidays. China is a very big country. And it’s very ... Let’s enjoy a video of China. T: We love China. We’re proud of China. 4. Share our holidays. ( 1) Group work. T: China is a beautiful country. I know you have been to visit many places in China on your holidays. Would you like to share your holidays ( Yes, we do. ) Well, please share your holidays in groups of four. These questions can help you. Where did you go Did you travel by ... Did you go with your ... Did you visit the Disneyland Did you visit the Oriental Pearl( 东方 明珠) Did you eat the Steamed buns Students share their opinions, Group work: Share our holidays. 通过分享杭州、上 海的旅行信息，引 导学生说出自 己 眼中祖国的样子。 观看视频，激发学 生热爱祖国之情， 增强祖国自豪感； 同时激发学生主 动去了解、分享旅 行经历的欲望，为 “分享旅游经历” 的拓展活动做铺 垫。
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)Did you ... 2. Show the dialogue. A: Hello, ... B: Hi, ... A: Did you have a nice holiday B: Yes, I did. It was very... A: Where did you go … B: I went to ... A: Did you travel by ... ... A: Did you go with your... ... A: Did you visit / see / eat ... ... T: Do you remember his holiday Let’s retell it together. His/Her holiday was great. (
____ ____
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)went to She / He went there by _____. She / He (
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)went with She / He (
_
______ .
___________ .
)visited She / He had a______ holiday. T: Oh, your holiday was nice. I want to go to ... someday. Would you like to be my guide 学生根据自己的旅 行照片，运用 Did you ... 询问同学的 旅游经历。 运用思维导图让 学生组内互相询 问旅行经历，展示 对话，师带领全班 运用思维导图复 述学生的假期旅 行经历。环节紧 凑，检测学生在真 实自然的情境中 运用目标句型，有 效地进行语言输 出，并能整体运用 一般过去时讲述 过去的旅行经历。
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Step IV Summary & Homework 1. Sum up. T: Today we’ve learnt about Xiaoyong’s holiday. He went to... He went there by... He visited... He didn’t see... So his holiday was very great and nice. Boys and girls, our holiday sharing is very good. We can learn a lot and know more about China by sharing. Visiting in China on holidays is so great. And going out for holidays can enrich our mind. As an old saying, Read a million books, travel a million miles. 2. Homework. ( 1) Read the dialogues twice. (2) Share more holidays with your friends and family. ( These questions can help you ... ) Students retell Xiaoyong’s holiday. 运用思维导图总 结本课主要内容。 提炼课时小观念： 热爱祖国，增强祖 国自豪感；读万卷 书，行万里路。 课后作业，让学生 运用 目标句型询 问朋友家人假期 的旅行经历，在真 实生活中再次巩 固和运用所学知 识。
板书设计 Module 9 Unit 2 Did you have a nice holiday
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