人音版（五线谱） (北京）三年级上册音乐 第三单元 单簧管波尔卡 教案(表格式)

《单簧管波尔卡》
——小学三年级上册教学设计
教学基本信息
课题 《单簧管波尔卡》
学科 音乐 学段 中年级 年级 三年级
相关领域 创造：探索音响 创编 表现：演唱曲谱 综合性艺术表演
一、指导思想与理论依据
指导思想：“欣赏教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想像和联想。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验”为指导思想。
理论依据：《音乐课程标准》提到的：正确处理音乐知识，技能的学习，强调音乐知识技能的学习和所应达到的标准为理论依据，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验为理论依据。
二、教学背景分析
（一）教习内容分析：作品是一首回旋曲式结构，由波兰作曲家普罗修斯卡作曲的一首单簧管独奏曲，乐曲欢快活泼，节奏以为主要节奏型，2拍
子,ABC主题分别在C—G—F进行展开。与《火车波尔卡》《雷鸣电闪波尔卡》以及一年级拓展聆听的《伊万波尔卡》（甩葱歌）节奏特点一致且明显，为学生的创编提供知识和参照。
通过谱面分析音乐不仅在曲式结构上，体现了回旋的风格，更在A主题旋律的创作中有所体现。A主题的旋律是有do mi sol和sol si re fa la三度关系转位形成了一种旋转回旋的舞蹈感觉。
在创作过程中，作曲家也多用十六分音符和前八后十六营造活泼欢快的情绪
B主题由sol si re和弦及其转位构成向上, 下行围绕主音si la sol进行营造了起伏感，三连音的使用，凸显了B主题更加活泼，欢快的氛围。
C主题围绕主音do上下行进行，增加了四分音符和连音线的使用更加凸显了邀请参加舞蹈的感觉。
（二）学生情况分析
学生通过复习聆听能够回顾并知道波尔卡音乐欢快活泼的特点，在二年级下册《加伏特舞曲》学习过程中学习认识了单簧管。一年级《火车波尔卡》和二年级上册《森林水车》《调皮的小闹钟》了解了回旋曲式结构。在曲式结构讲解过程中由学生由以往经验直接得出。
在创编能力上，我在每学期四次的音乐学科展示过程中不止一次的组织本年级的学生进行了“为指定歌词”谱曲和“为指定旋律创编歌词”等等活动，从一年级的只演唱到三年级的记谱然后演唱，以及多次为歌曲、欣赏主题创编舞蹈、律动等活动。学生们对创编有很高的热情，创编能力在逐年提高。
在识读乐谱能力上，三年级学生有了识读简单乐谱的能力，但是对于《单簧管波尔卡》的乐谱识读存在一定的难度，为此我组织学生围绕教师出示的字母谱提示进行演唱，同时将音调降到学生能够学习和高度和速度，将识读乐谱设计成符合学生观察节奏特点和旋律特点的水平。
（三）教学方式与手段说明
对比——AB乐段创作方式不同，同学创编效果
观察——分析波尔卡音乐、舞蹈特点
视唱——演唱A乐段主题，记忆主题
创编——舞蹈、旋律
（四）技术准备
互动反馈技术 多媒体 作曲大师打谱软件 优酷录屏软件
（五）前期教学状况、问题与对策
前期教学状况：本年级学生在授课前，在一年级下半学期的时候聆听过《火车波尔卡》同时拓展中聆听了《甩葱歌》和《伊万波尔卡》仅仅能够通过回顾片断得知波尔卡音乐情绪和节拍速度的特点。
问题：第一次授课班级经过学习《单簧管波尔卡》之后创作的过程是以个人为单位的创作，只有三名同学参与，且创编的效果不好；钢琴演奏的速度和熟练度并没有体现出波尔卡的风格特点；舞蹈创编也是单人，更像是简单的律动，没有体现波尔卡的“半步”“迅速交替”特点。但乐曲的创编能够体现对旋律创作的模仿和节奏特点和节奏的模仿。
对策：第二次授课班级在分析了第一组三个同学的作品之后，发挥了集体的智慧，解决了“男女对跳”“为着圆圈”；第三次授课学生们纷纷申请可不可以从网上搜集和《单簧管波尔卡》相类似的乐曲超谱，或者演奏，算学业展示扩大了学业展示的范围；最后的授课班级，旋律创编更加成熟，舞蹈创编中他们自己规定，展示过程中统一服装，网络搜索地道的波尔卡舞蹈动作加以模仿和学习，呈现交换舞伴，让舞蹈流动起来，更加接近了波尔卡风格。
三、教学目标
情感态度价值观：喜欢并乐于参与到波尔卡音乐的创编与探索。
知识与技能：1、能够在以往的波尔卡知识中通过对比，了解节奏特点，分析旋律特点，掌握基本舞步。2、在创编活动中将自己的所学所知，加以运用，模仿创作波尔卡特点的旋律和舞蹈。
过程与方法：1、通过演唱对比，发现《单簧管波尔卡》音乐的特点，2、评价其他学生的创编结果，不断完善提升自己的创编水平
四、教学重点与难点
（一）教学重点：
1、了解音乐以及通过分析作曲家的创作手法知道创编的目的和方法。
2、分析其他班级学生学业展示作品改进问题进行创作。
（二）教学难点
围绕所学的《单簧管波尔卡》，模仿旋律和节奏创编自己的波尔卡风格的音乐或者舞蹈
五、教学过程
核心素养培育指向 设计思路或环节目标 课堂结构主要流程
国家学生发展核心素养 音乐学科核心素养
审美情趣乐学善学 审美感知情感体验（组织学生分析音乐基本要素并对比创编作品评价） 1、能够迅速了解并回忆出“波尔卡”音乐的情绪、速度等基本的音乐要素特点。2、对其他学生的学业展示作品能够根据已有认知进行评价。3、为编创活动提供范例和参考（《音乐能力要求》中三年级编创能力的要求）。 （一）导入 活动1.1回顾：组织学生回顾波尔卡音乐要素特点。 活动1.2比较、评价：对比学业展示中不同同学根据课堂所学创作的作品，哪个更加接近波尔卡特点。
审美感知艺术表现（歌唱曲谱，记忆主题） 1、能够找出音乐的创作节奏特点。并在老师的引导下自己实践获得。 2、能够对单簧管音色进行听辨（《要求》中三年级音色识别能力的要求） （二）讲授　　　　　　 活动2.1根据具有相同特征的波尔卡音乐，揭示新授的波尔卡音乐特点 第一次教师随《火车波尔卡》示范 第二次教师带领学生尝试《伊万波尔卡》 第三次学生自主探究《单簧管波尔卡》的节奏特点 活动2.2讲解乐器揭示主题 1、讲解乐曲的曲目名称和演奏乐器有关，听辨单簧管音色。 2、揭示课题《单簧管波尔卡》
审美感知（感知旋律和节奏创作手法营造的美） 1、能够准确do-mi-sol《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中三年级音准能力的要求 2、能够发现创作的旋律特点：三度音程循环往复营造了回旋的舞蹈感觉。3、运用互动反馈技术，将教学内容成现在平板电脑上，让教学内容更加直观可操作性强。 3、能够通过谱面分析出常用节奏型，为模仿创作提供有技术支持。4、能根据以往学习经验对音乐结构进行判断《要求》三年级对音乐结构分析能力的要求 （三）学习A乐段活动3.1：唱谱，发现规律“循环往复”的舞蹈感觉 活动3.2：互动反馈技术—共享屏幕，互相提示进行曲谱演唱活动3.3：观察曲谱，找出《单簧管波尔卡》旋律使用的节奏特点，　　　　　活动3.4概括《单簧管波尔卡》的旋律创作特点　　　　　 活动3.5：完整聆听，得出曲式结构完整聆听乐曲，找出A乐段出现的次数2、根据以往经验得出曲式结构是ABACA的回旋曲式结构。（教师板书）　　　　
审美情趣健全人格人文情怀问题解决 审美感知（设计图形谱） 1、《要求》三年级对音乐结构编创能力的要求2运用互动反馈技术拍照上传，让创编活动更加迅速，便捷。 （四）学习B乐段活动4.1：聆听乐曲，感受旋律进行具有起伏特点，与A段进行比较。活动4.2：教师板书字母谱旋律，引导学生发现B段旋律上下起伏的音乐感觉。（教师板书）活动4.3：运用互动反馈技术，直接在平板上为B主题设计图形谱上传。活动4.4：找出两组分组进行演示。
审美情趣健全人格人文情怀问题解决 审美感知文化理解（体验民间舞蹈动作脚步动作活波半步、的特点） 1、观察和概括，舞蹈特点，为喜欢舞蹈表现的学生提供参考2、运用互动反馈技术快速检测，统计出学生对本节课掌握情况进行补充教学。3、让音乐课堂成为学习的开始。 （五）学习C乐段活动5.1：欣赏《校园波尔卡》集体舞，总结波尔卡舞特点。活动5.2：观看学生创编的舞蹈，评价优缺点。 活动5.3：学习基本舞蹈动作活动5.4：集体学跳基本动作。（六）完整展示（七）总结，布置授课班级学业展示任务。活动7.1：互动反馈技术：检测学生对波尔卡特点掌握情况。 活动7.2：布置学业展示任务。　　　
六、学习效果评价设计
评价内容 评价方式 评价标准
根据特点分析哪首创编作品更符合波尔卡风格 提问 迅速做出判断，并能够说明另一部作品的改进方法。
演唱A乐段旋律 互相检查 能够跟随教师的引导保证音准的进行模唱和演唱
能够发现A乐段创作的旋律特点和节奏特点 指名提问 能够发现运动了大量的三度音程，构成了循环往复的回旋感觉，节奏特点多运用快十六和前八后十六。
能够通过已有经验分析作品是回旋曲式结构 指名提问 三次呈现了A部，直接得出回旋曲式结构
根据教师提供的旋律进行小组创编 互动反馈 以小组为单位分析音乐旋律的进行特点，设计具有起伏感的图形谱
能够掌握最简单的波尔卡舞蹈动作 学生展示 能够知道波尔卡舞蹈重点在脚步的快速交替
检测本课所学知识点 互动反馈 迅速正确的判断并作答。
能够进行创编并有旋律和舞蹈创编的能力和热情 学业展示 对所有参与创编并上交作品的学生进行学业展示展播。
七、教学设计特色说明
让课堂成为学生自主学习的开始
——在创编中提升学生问题解决能力、提升学生音乐素养
特色一：让音乐课堂成为学习的开始，为更多的学生提供展示的平台
1、让创编活动成为学习的开始
我任教的年级有很多学生具有演唱、舞蹈和乐器演奏等等特长，如何让音乐课堂成为学生不断地积累音乐知识，逐步提高音乐能力，成为学生展示音乐才能的舞台，从而更好地激发所有学生学习音乐的兴趣。“创编”是重要的途径之一，在这节欣赏的课堂上，学生们不再是老师的模仿者和跟随者，完成教师的教学任务，而是从课堂中学到音乐创编的“工具”，然后用“工具”和发现更多的“工具”进行具有自己独特的特点的创编活动。本节课我将教学的重点放在了挖掘作曲家的创作手法上。鼓励学生发现并模仿，
2、依托学校“学业展示活动”为学生打造展示平台
我校每学期为学生提供四次的学科展示活动。不仅为有才能的学生搭建舞台，更为学生走进音乐打开一扇兴趣之门。通过本节课的学习，有能力的学生们完成创编、演奏、编舞的任务同时，也激发了其他学生对波尔卡音乐的兴趣，结果，学生们参与展示的途径随着学生们的热情也变得越来越多。让波尔卡音乐通过老师的授课，激发了他们探索了解的兴趣，每次都是各班的学生追着老师进行展示。
特色二：现代教育技术手段的合理应用，解决评价过程延迟、不全面，提高教学时效性
在《课标》中建议部分指出：合理运用现代教育技术手段，我校是国家级课题“互动反馈”技术的基地实验校，同时随着市教研中心对学生评价的日益重视，评价方式的快速、迅捷、科学也成了我校音乐学科教师不断探索的途径。本节课我利用互动反馈技术的“共享屏幕”技术解决了离得远的同学不能看清楚曲谱的问题，让曲谱直接呈现在学生面前，便于学生之间在唱谱的过程中互相聆听，改进学习。“创编”软件的运用让学生们的创编过程迅速的就能被全体学生观看到，减少了准备的时间，增加了课堂效率。最后我运用了“问题设置”软件，将本节课的知识点设计成单选题，通过学生在终端的作答第一时间就能以数据的方式在屏幕上了解，同学们也能在屏幕上了解大家掌握知识的程度，改进自己的学习态度，也减少了教师统计的时间。大大提高了教师评价的科学性和有效性。
特色三：发现解决前者的创作问题，让孩子学会在欣赏自己中进步
我参与集团“暑期培训”，学习的过程中接触到了美国专家介绍的 “项目学习法”，并通过讲解和视频，看到了学生作品在教师的引导中不断的发现、改进，由充满儿童特点的稚嫩，抽象逐步完善到这个年龄段能够完成的最高水平，因此在教学中我也在尝试这种教学方法，挖掘学生的学习潜能和创作潜能。让学习变成一个自我完善的过程，最终达到让学生为自己的创作惊讶。进而让学生们学会由欣赏他人变成在欣赏自己中不断进步。