人音版 (北京） 四年级下册 第二单元 摇篮曲 教案（表格式）

《摇篮曲》教学设计
一、教学理念
2011版音乐课程标准中明确指出：要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动有效的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，积极引导学生参与各项音乐活动；在教学过程中，应设定灵活多样的创造性活动内容、形式和情境，发展学生想象力，增强学生的音乐表现力；
本着以上教学理念，并根据四年级学生心理发展水平和音乐认知特点，设计适度合理的教学内容，把握好基础知识、技能学习与音乐审美体验的有机结合，注重学生对作品的文化理解，提高音乐审美能力，发展音乐表现能力。
二、教学目标
1、提高音乐审美能力，感知并理解摇篮曲音乐体裁风格；
2、通过体验、模仿、探究、合作、综合等有效的音乐实践活动，持续培养音乐兴趣，提升表现歌曲能力，从而走进音乐、喜爱音乐。
3、加深对作品的文化理解，创设人文情境，以情带声，能用优美柔和的歌声、饱满真挚的情感演唱歌曲；
三、教学分析
《摇篮曲》是奥地利著名作曲家舒伯特的代表作，旋律柔和优美，广为传唱，深受学生喜爱，歌词富有诗意，包含了母亲对孩子无私的爱意，具有摇篮曲特有的温柔韵律，易于激发学生内心美好的情感。
四年级学生能够积极参与各种音乐实践活动，并体验到与他人合作表现音乐的乐趣，且已具备较高的音乐表达能力，他们需要进一步的从理性层面去理解音乐，了解音乐文化背景，最终把理性认知和感性的体验、演唱相结合，在音乐实践中不断发展艺术表现能力，把学生的主动参与教师的引导示范有机结合，在不断的体验、尝试中完成歌曲的学习与拓展。
四、教学准备
多媒体课件、黑板、钢琴、小提琴
五、教学重点难点
重点：能优美柔和的歌声、饱满真挚的情感演唱歌曲
难点：装饰音的演唱
六、教学课时
一课时
七、教学过程
教学 环节 教学活动 学生活动 教学意图
一、营造氛围，激趣导入。 1.教师用小提琴演奏示范乐曲，请学生聆听感受，并用音乐的语言来表达对乐曲的感受。 乐曲为：贺绿汀《摇篮曲》片段 ．及勃拉姆斯《摇篮曲》片段 2.提问：两首歌曲在歌曲情绪上有什么共同之处 3.揭示课题并板书 提问：这两首乐曲不但有相似的情 绪，而且名字也相同，想想它叫什么曲呢？ 4.“摇篮曲”简介 师：这两首歌曲都叫做“摇篮曲”，别名也叫“催眠曲”，是妈妈哄婴儿安静入睡时唱的歌曲，后来发展成为一种独立的音乐体裁，特点是轻柔舒缓、节奏带有摇篮般的晃荡感。 倾听感受老师演奏，思考老师提出的问题、回答问题 学生根据感受答“宁静、舒缓、轻柔等” 思考并回答 “摇篮曲、催眠曲等” 倾听老师讲解 感受摇篮曲共同的歌曲情绪特征，通过教师亲身示范小提琴，营造温馨的氛围，激发学生学习的兴趣。 提问引发思 考，让学生主动揭示课题。
二、层层深入，学唱歌曲。 三、歌曲拓展，情感升华。 1.师生互动、整体感受 在引导学生4/4拍节奏律动的基础上，加入碰铃，再叠加教师的歌曲清唱。 2.歌曲相关背景简介 师：这首摇篮曲是奥地利著名作曲家舒伯特的代表作，舒伯特五岁开始师从父亲学习音乐，他的音乐之路是从小提琴的学习开始的，今天就让小提琴带着我们一起来学习这首《摇篮曲》。 3.从“相同乐句”开始学习 （1）从歌曲中重复乐句“3 5 2 3 4”进入歌曲学习，教师用小提琴演奏加演唱的方式让学生再听歌曲。 提问：小提琴演奏了几句？从这三句中发现了什么？ （2）出示“3 5 2 3 4”乐谱并学唱。 4.从师生合作演唱进行学习 （1）由学生和教师分别演唱“3 5 2 3 4”和其他旋律 （2）板书旋律线，清晰乐句 （3）加入歌词合作演唱 5.从教学难点深入学习 （1）引导学生尝试完整演唱第一段歌词，发现难点 （2）解决难点： ①学习装饰音的演唱 以图示分解的方式结合教师示范，引导学生准确演唱装饰音 图示： ②加入歌词的演唱 6.全曲演唱 1.《摇篮曲》的由来 师：在摇篮曲的背后有这样一个故事：舒伯特三十一岁便英年早逝，是因为贫寒和疾病的折磨，虽然当时舒伯特已经小有名气，但是生活依然非常拮据，一天，舒伯特徘徊在路上，他今天还没有吃过一顿饭，饥肠辘辘的舒伯特发现对面的餐馆里飘来阵阵香味，于是走进餐馆在一个角落里默默坐下来，就是这时，他看到桌上的报纸上有一首动人而朴素的小诗“睡吧睡吧，我亲爱的宝贝…”多美的画面，仿佛置身于母亲的关爱当中，当下十分感怀，就创造出了摇篮曲的曲子。后来，身无分文的舒伯特就拿这首摇篮曲换来了一份土豆烧牛肉。 2. 师：舒伯特在看到小诗的时候，心灵深深受到触动，无限的感怀...他感伤现在的窘迫，命运的无情，感怀童年的美好，和他对往事的无限追忆，同学们，让我们带着舒伯特的心境，再次来演唱这首《摇篮曲》！ 在教师的引导下做4/4拍节奏律动，个别学生在第一拍加入碰铃，并聆听教师范唱 倾听教师讲解 根据聆听，发现小提琴演奏的三句是相同的旋律 识谱演唱 与教师合作完成演唱初体验 尝试演唱并发现演唱中的难点 用心听、看教师的示范，再配合节拍图示分解，准确掌握装饰音的演唱 倾听故事 了解作曲家当时创作的背景，从情感上认同、理解，并声情并茂的演唱 拍、奏、听全方位感受歌曲，碰铃的演奏、教师清唱更加突出歌曲的静谧安详。 用更灵活的方式让学生感受到乐曲的相同乐句，进入歌曲的学唱环节。 让学生自主发现演唱中的难点，比教师直接提示的感受来的更加深刻 装饰音的演唱是本课的教学难点，因此，具体直观的节拍图示能让学生看懂节拍的分配，再配合教师的示范，让学生能轻松解决演唱难点。 这个著名的土豆和摇篮曲的故事，道出了歌曲背后作曲家坎坷的身世，更能激发学生的演唱情感，以情带声，使之演唱水平更上一个层次。
四、回顾小结，师生道别。 1.简介作曲家贺绿汀和勃拉姆斯、舒伯特、贝多芬，小提琴再次演奏音乐片段唤起学生记忆。 2.师：这些经典音乐都是作曲家用坎坷的一生谱写的，希望通过聆听、感受、演唱、表现这些经典音乐，让我们真正感受到音乐的美，培养一双音乐的耳朵，老师更希望每一位同学都能受到音乐的滋养，一生都喜爱音乐！ 倾听讲解，聆听教师演奏，听辨出是课堂伊始的摇篮曲 与教师交流中，感受到音乐的神圣，发自内心的热爱音乐 与导入环节首尾呼应，再次感受不同的摇篮曲，通过了解作曲家及背后的故事进一步激发热爱音乐的情感。
八、教学反思
摇篮曲不仅是一首歌曲，它更是一种音乐体裁形式，许多著名的作曲家都著有摇篮曲，本课中的所有的聆听、演唱歌曲都是摇篮曲，本人了选择舒伯特的演唱歌曲《摇篮曲》为主体学习内容，以贺绿汀、勃拉姆斯的《摇篮曲》作为导入和音乐感受补充，结合教师的小提琴演奏示范，创设情境，让学生走进音乐。以下是对教学的几点思考：
一、鉴于四年级学生的身心特点及已具备的学习能力和较强的音乐表达能力，他们需要进一步的从理性层面去理解音乐，于是，本人在教学中设计了解音乐文化背景，作曲家生平事迹等环节，并尽可能用有感染力的音乐故事的方式吸引学生，调动其内心情感，把理性认知和感性的体验、演唱相结合，在音乐实践中不断发展学生艺术表现能力。
二、歌曲非常经典，并且广为传唱，很多学生早已经听过了，那么，如何把歌曲进一步演唱到位，从“唱会歌”到“唱好歌”“会唱歌”是本人思考的首位问题，很快，本人理清思路，从以下两点入手：
1.审美感知的背后，加深对作品的文化理解，以情带声，最终达到用优美柔和的歌声、饱满真挚的情感演唱歌曲；
2.重视歌曲演唱难点的解决，运用具体直观的节拍图示能让学生看懂节拍的分配，再配合教师的示范，让学生能轻松解决演唱难点。
三、课堂的主体是学生，如何做好引导助推者，让学生掌握主动权，是本人课堂中一直思考的问题，著名教育学家说“课堂应该是发现问题和解决问题持续不断的过程”本人在课堂活动中尽量让学生主动发现问题，当学生提出问题后，尽量不要直接给出答案，而是引导学生自主思考、分析问题。同时，课堂“提问”是重要教学策略之一，提问的过程其实就是最直接有效的调动学生思考积极性的方式，因此，今后的课堂中应该更多的深挖教材，提供更多的音乐要素给学生，引发他们的思考和主动参与。