《雷电颂》教学设计

7雷电颂
东阿三中 赵化智 电话13869504487邮编252213
教学目标
　　　1.知识与技能：　
　　　（1）理解积累：“读一读、写一写”中的词语。　　　
　 （2）了解写作背景，为理解文章主旨服务。
　　　（3）理解象征手法在文学作品中的运用。
　　　2.过程与方法
　　　　（1）指导学生大声朗读课文，想象自己就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。
　　　　（2）在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。
　　　3.情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。
重点、难点
　　　通过读感受人物的思想及品味本文富有强烈感情的语言。
　　教学过程
结合背景激情导入
　　　　孩子们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，哺育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；如果说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自己的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他如果看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。
先学后教15分钟
　　　一、课后提示5分钟
1.记住生字，积累词语。
　　　2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。
　　　3.搜集屈原的有关资料。
　　二、朗读感悟品析课文10分钟
　　（一）听读录音，找出发现
　　　1.播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。
　　　2.同学们说一说听后你的第一感觉是什么？（激情澎湃、气势雄浑）（感情充沛、高亢激昂）
　　　3.为什么会有这样的效果？请大家看看本文的表现形式有什么特别之处？（通篇都是人物的内心独白）
　　（二）自由朗读了解内容
　　　1.（承上）好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣摩一下该怎么处理语调和轻重音才最合适，二分钟后，我们来大声诵读一遍课文（自由朗读）。
　　　2.读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物？（风、雷、电、洞庭洞、长江、东海、土偶木梗、东君……）
　　　3.作者对这些事物的态度是什么样的？根据作者的态度，这些事物可分为两类，作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情？这是一种什么样的文学表现手法呢？
先学后教15分钟
一、重点精读，把握情感
　　　选出你喜欢的句子或段落，读给大家，说出你读这段时能揣摩出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎样的思想感情？（请同学们自由赏析，言之成理，有自己的感受即可）
　　　1、跳读精读：
　　讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
　　注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。
　　如：（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。
　 （2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
　（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。
　（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
　　2、概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
　　明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
　　3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？
　　明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。
　　　　　洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
　　　　 无形的长剑：指坚定的信念
　　　　“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
　　　 　象征手法。
　　4、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
　　　点拔：从句式，修辞等角度
　　　明确：A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎
　　　　　　　B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力
　　　　　　　C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气
5、配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
6、本文的作者是屈原吗？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢？（借古讽今，鞭挞了蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
二、综合归纳，品析语言
　　　　《雷电颂》激情澎湃、气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？（多种修辞手法相结合，品析修辞的作用）
当堂训练10分钟
小结全文，写百字读后感