Unit 5 Free Time Let’s spell & New Little Red Riding Hood 教案（含设计思路，设计意图）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Free Time Let’s spell & New Little Red Riding Hood 教案（含设计思路，设计意图） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 126.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-25 14:44:52 | ||
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文档简介
人教2011课标版一年级起点四（下）Unit 5 Free Time
Let’s spell & New Little Red Riding Hood
1、教学内容分析
本课是人教2011课标版一年级起点四（下）Unit5 Free Time的 Let’s spell版块，主要学习字母组合oo的发音规则，即oo在单词中常见的两种发音：/u/和/u:/。该版块主要包含四个部分：A部分呈现6个熟悉的已学单词，学生通过听音、指读和重复等感知字母组合oo在单词中发长音和短音的规则。B部分通过听音辩词活动帮助学生进一步体会oo的音形对应关系。C部分通过听音填写单词完成句子的活动，帮助学生按照发音规则拼写单词并做到书写规范。D部分借助韵文和图片，引导学生通过听和模仿朗读强化字母组合oo在单词中的发音，同时感受英语的韵律和节奏。
在内容和结构方面，教材文本以听音认词、听音辩词、听音写词为主线索，重语言知识技能学习，轻语言意义上的连贯性、整体性和实践性。因此，为丰富文本内容，本着尊重教材但高于教材的原则，本课在拓展部分融入了根据BBC动画改编的童话绘本故事New Little Red Riding Hood，引导学生运用自然拼读的方法在阅读文本中拼读、拼写符合oo发音规则的单词，以促进其对新知的意义建构。
2、学情分析
1.学生生活经验：学生在过去几年的英语学习中已经接触过一些含有字母组合oo的单词，所有同学对它的长短发音均有初步的感知，部分同学在课外阅读过相关的自然拼读绘本，个别同学能够准确读出绘本中含有字母组合oo的单词。但是对大部分学生而言，区分字母组合oo在单词中的长短发音仍然是一个难点。
2.认知特点：四年级学生在思维形式上仍处于形象思维占主要思维形式阶段。他们对英语学习有较高的热情，喜爱唱跳、编故事、角色扮演等活动；对新鲜的事物充满好奇心，主动探索未知的意识和兴趣增强；愿意尝试略带挑战性的问题与活动。
3.知识储备：学生通过近四年的英语学习，已经有了一些语言基础，能听懂简单的韵文和小语篇，并能通过模仿用英语来简单的表达所思所想。在四年级上学年，学生已经学习了or,er,ar,ir,ur五个字母组合的发音，对Let’s spell的四个版块和本课时A部分的单词都比较熟悉，因此教师在设计活动时，对于学生掌握较好的听音模仿、听音圈词项目上可适当加大难度，对于学生感到吃力的听音写词项目上可层层递进，以帮助学生能够运用规律拼写新词。
三、教学目标
1.语言知识目标
通过大量的听读操练，能够感知、体验并归纳字母组合oo在单词中发长音和发短音的规则。
能够拼读出符合字母组合oo发音规则的单词。
2. 语言技能目标
能够根据读音拼写出符合字母组合oo发音规则的单词，不断培养学生“见词能读，听音能辨，听音能写”的能力。
通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，能够运用所学拼读知识结合绘本展开阅读。
3. 情感态度和价值观目标
通过发现式学习方式，培养学生主动探索单词发音规律的意识。
通过小组合作和小组竞赛的学习与评价方式帮助学生树立合作意识和竞争意识，体验成功，获得自信。
通过让学生观察图片，自主填词编写绘本，培养学生乐于思考，勇于质疑，敢于创新的能力。
四、教学重点与难点
教学重点
1.能够拼读出符合字母组合oo发音规则的单词。
2.能够感知、体验并归纳字母组合oo在单词中发长音和发短音的规则。
教学难点
能够逐步根据字母组合oo的发音规则拼读出更多的单词，做到书写规范正确，并能运用所学的拼读知识结合绘本展开阅读。
5、教学方法
任务型教学法，律动教学法，自然拼读法，交际性教学法
6、教学准备
字母卡片，拼读白板，课件等。
7、教学基本策略及设计思路
基本策略
1.直观学习策略：本节课通过直观生动的图像、声音（音频和视频），丰富文本内容，提高课堂效率。
2.活动学习策略：根据四年级学生的年龄和心理特点，以宠物狗的情绪为引入点设置贴近学生生活的情景，吸引学生兴趣，让学生积极主动参与。
3.合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内互相帮助，纠正发音，让学生成为课堂真正的主人。
设计思路
本课课型为语音教学，主要学习字母组合oo在单词中的发音。我以宠物狗在不同情绪状态下的叫声为契入点，引入oo的长短发音，再以袋鼠和宠物狗的活动为线索，以串联语篇的形式总结列举出大量含有oo字母组合的单词，让学生通过观察、感知和体验，归纳出oo在单词中的发音规则。同时，我将教材文本内容的排列顺序进行重组与再构，通过拆、拼和摆的方式进行语音教学，不断渗透拼读方法，从单词的解码到识码，最后到编码，使学生能够掌握拼读规律与技巧，学会见词能读、听词能摆。最后，通过小组合作完善BBC动画改编绘本《新版小红帽》，检测学生对含有oo字母组合的单词拼读情况，满足学生学以致用的心理需求，同时引导学生敢于冲破传统固定思维，勇于创新，体会温馨与友爱。
8、资源的开发与说明
本节课我将文本资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使文本内容更加丰富有趣，课堂效率显著提高。
1.文本资源
本节课的例词比较贴近学生实际，在此基础上教师提供的扩展语篇使教学内容更具现实的亲和力和影响力。
2. 课堂资源
整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，让学生之间互教互学，同时对课堂随机事件巧妙利用，使之成为动态生成性资源。
3.多媒体资原
本课中运用了希沃软件中的游戏版块，极大地激发了学生的学习兴趣，使之参与课堂的积极性提高。
4.网络资源
在网上筛选与本节课相关的辅助材料，将BBC改编动画New Little Red Riding Hood制作成绘本后融入文本，使课堂更加有趣精彩。
9、教学过程
Step1. Warm-up
1. Greetings.
2. Let’s chant“Who wants to be a cuckoo ”
(设计意图：通过已学歌谣热身，活跃课堂气氛，且该歌谣每句结尾均含有音素/u:/和/u/，为新知的学习做了很好的铺垫。)
Step2. Lead in
1.Free talk about what my pet say when it’s happy, angry and sad .
2.Listen and guess which friend is calling my pet and where it is .
(设计意图：生活中常见动物小狗的叫声woof及伤心时拖长音的哽咽“呜~~”恰巧与本课学习重点oo字母组合的长短发音相关，以此导入增加学生对课本知识的亲切感。同时，袋鼠与宠物狗的电话连线开启本课学习的主线索，吸引学生兴趣。)
Step3. Presentation&Practice
Task1:Can you find
Activity1. Listen and find.
1.T:Now let’s go to the zoo.Please enjoy the chant and answer the question.
Q:Which sound do you hear the most
Ss:...(Find the sound /u:/ .)
2.Watch the short video to know the right pronunciation.
Activity2. Listen,watch and find.
T:Listen again,watch carefully and find the answers.
Q1:Which words sound /u:/
Q2:Which words sound /u/
Q3:Which letters sound /u:/&/u/
Activity3. Sing the chant together.
(设计意图：通过聆听韵文进行语音分类，引导学生发现式的学习，初步观察、感知和体验字母组合oo的长短发音。)
Task2:Can you read
Activity1.Guess and chant.
1.T:The two has played for a long time.Now they’re tired.They want to sleep.Where are they going
Ss:Maybe they are going to a bedroom.
T:Yes,I agree!Now I have a chant for them.Listen and sing in a low voice.
They are going to a room.
They are going to a room.
They are going to have a nap.
Can I come too
3.Make the story continued and present the rest three example words in the same way.
4.Encourage Ss to create new chants like the one above.
Activity2.Tongue twister battle!
T makes the example words into a chant of two levels for Ss with different abilities.
(设计意图：由于文本例词较简单且学生在前几年的学习中均已接触过，因此根据维果斯基的最近发展区理论，通过情境串编、自编chant和吟唱大战的形式适当加大难度，既调动了不同水平学生参与课堂活动的积极性，也有助于锻炼其综合运用英语语言知识的能力。)
Task3:Can you spell
Activity1.Good memory.
1.Observe the words and help Ss to find out when oo pronounces /u:/,and when it pronounces /u/.
2.Play the game “Sharp Eyes” with the rule above.
Activity2.Rapid spelling.
Ss try to read out words with oo as quickly as possible and stand up when they meet words with /u/.
Activity3.Amazing blending.
1.Work in groups to blend the letters into words with oo as they like and read them out.The faster, the better.
2.Team leaders come to present the words they blended just now.
(设计意图：四年级学生知识经验有限，若让他们自己总结字母组合oo的发音规则难度较大，费时较长，属无效活动。因此教师通过引导呈现，再将文本B和C部分的练习改编成“火眼金睛”、“快速拼读”、“神奇组合”的竞技活动加以巩固，不仅提高课堂教学效率，同时也锻炼了学生见词能读、听词能摆和小组合作的能力。)
Step3. Extension
Challenge1. Complete the story.
1.T:As a prize,let’s enjoy the storybook with my pet and his friend.But some words in the book are missing.Can you help to complete the story
Ss:Sure!
2.Listen and and try to write down the missing words with the help of words bank.
2.Check the story together.
3.Read the story together and think “Who changes the story ”.
Challenge2.Show Time
Work in groups to perform the story like Reader Theatre or Role Play.
(设计意图：《小红帽》是学生耳熟能详的故事，BBC动画围绕字母组合oo，将其改编成温馨友爱的新故事，难度仍然不大。因此我设置了发挥想象力自己找单词编写绘本故事的活动，让学生在探索式的学习过程中将语义与语境、语调与语流相结合，从而调动学生的学习兴趣，夯实本课的重点语音知识，拓展了学生的趣味阅读体验，更让他们体会到phonics学习的成就感和喜悦感。)
Step4.Summary&Assessment
1.Invite Ss to summarize the pronunciation of letter group oo.
2.Praise the better groups and encourage the others.
Blackboard Design
Reflection:本节课是语音教学课，主要教学长元音/u:/和短元音/u/在单词中的发音。教学时，我以旧知引新知，并创设情境主线引出例词，让学生在感知的基础上自主发现规律，再在教师的引导下总结字母组合oo在单词中的发音规则，这样的教学安排既有助于培养学生的独立思考习惯和合作探究精神，也于无形中调动了学生的语言资料库。同时,我将书本内容有层次性的整合融入到韵文和游戏中,既丰富了文本的趣味性,也为学习能力水平不同的学生提供了可以展示自我的平台,让每一个学生都愿意主动参与到课堂活动中来,让他们在实践中产生的成就感转化为无穷的学习后继力。然而，本节课也有不尽人意之处，字母组合oo的发音虽然有一定规则可寻，但是规则中仍然有例外存在，课堂上仅列举出小学阶段常见的两个不符合该规则的词food和foot。另外，由于课堂时间有限，不是每项语音操练活动都能做到全员参与，因此，可以考虑以后在词汇课、对话课及阅读课中均适度融入一些语音活动的内容。
They are going to a room.
They are going to a room near a zoo.
They are going to a room near a zoo and read a book.
They are going to a room near a zoo and read a book about a cool cook.
They are going to a room near a zoo and read a book about a cool cook who can make good food.
Let’s spell & New Little Red Riding Hood
1、教学内容分析
本课是人教2011课标版一年级起点四（下）Unit5 Free Time的 Let’s spell版块，主要学习字母组合oo的发音规则，即oo在单词中常见的两种发音：/u/和/u:/。该版块主要包含四个部分：A部分呈现6个熟悉的已学单词，学生通过听音、指读和重复等感知字母组合oo在单词中发长音和短音的规则。B部分通过听音辩词活动帮助学生进一步体会oo的音形对应关系。C部分通过听音填写单词完成句子的活动，帮助学生按照发音规则拼写单词并做到书写规范。D部分借助韵文和图片，引导学生通过听和模仿朗读强化字母组合oo在单词中的发音，同时感受英语的韵律和节奏。
在内容和结构方面，教材文本以听音认词、听音辩词、听音写词为主线索，重语言知识技能学习，轻语言意义上的连贯性、整体性和实践性。因此，为丰富文本内容，本着尊重教材但高于教材的原则，本课在拓展部分融入了根据BBC动画改编的童话绘本故事New Little Red Riding Hood，引导学生运用自然拼读的方法在阅读文本中拼读、拼写符合oo发音规则的单词，以促进其对新知的意义建构。
2、学情分析
1.学生生活经验：学生在过去几年的英语学习中已经接触过一些含有字母组合oo的单词，所有同学对它的长短发音均有初步的感知，部分同学在课外阅读过相关的自然拼读绘本，个别同学能够准确读出绘本中含有字母组合oo的单词。但是对大部分学生而言，区分字母组合oo在单词中的长短发音仍然是一个难点。
2.认知特点：四年级学生在思维形式上仍处于形象思维占主要思维形式阶段。他们对英语学习有较高的热情，喜爱唱跳、编故事、角色扮演等活动；对新鲜的事物充满好奇心，主动探索未知的意识和兴趣增强；愿意尝试略带挑战性的问题与活动。
3.知识储备：学生通过近四年的英语学习，已经有了一些语言基础，能听懂简单的韵文和小语篇，并能通过模仿用英语来简单的表达所思所想。在四年级上学年，学生已经学习了or,er,ar,ir,ur五个字母组合的发音，对Let’s spell的四个版块和本课时A部分的单词都比较熟悉，因此教师在设计活动时，对于学生掌握较好的听音模仿、听音圈词项目上可适当加大难度，对于学生感到吃力的听音写词项目上可层层递进，以帮助学生能够运用规律拼写新词。
三、教学目标
1.语言知识目标
通过大量的听读操练，能够感知、体验并归纳字母组合oo在单词中发长音和发短音的规则。
能够拼读出符合字母组合oo发音规则的单词。
2. 语言技能目标
能够根据读音拼写出符合字母组合oo发音规则的单词，不断培养学生“见词能读，听音能辨，听音能写”的能力。
通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，能够运用所学拼读知识结合绘本展开阅读。
3. 情感态度和价值观目标
通过发现式学习方式，培养学生主动探索单词发音规律的意识。
通过小组合作和小组竞赛的学习与评价方式帮助学生树立合作意识和竞争意识，体验成功，获得自信。
通过让学生观察图片，自主填词编写绘本，培养学生乐于思考，勇于质疑，敢于创新的能力。
四、教学重点与难点
教学重点
1.能够拼读出符合字母组合oo发音规则的单词。
2.能够感知、体验并归纳字母组合oo在单词中发长音和发短音的规则。
教学难点
能够逐步根据字母组合oo的发音规则拼读出更多的单词，做到书写规范正确，并能运用所学的拼读知识结合绘本展开阅读。
5、教学方法
任务型教学法，律动教学法，自然拼读法，交际性教学法
6、教学准备
字母卡片，拼读白板，课件等。
7、教学基本策略及设计思路
基本策略
1.直观学习策略：本节课通过直观生动的图像、声音（音频和视频），丰富文本内容，提高课堂效率。
2.活动学习策略：根据四年级学生的年龄和心理特点，以宠物狗的情绪为引入点设置贴近学生生活的情景，吸引学生兴趣，让学生积极主动参与。
3.合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内互相帮助，纠正发音，让学生成为课堂真正的主人。
设计思路
本课课型为语音教学，主要学习字母组合oo在单词中的发音。我以宠物狗在不同情绪状态下的叫声为契入点，引入oo的长短发音，再以袋鼠和宠物狗的活动为线索，以串联语篇的形式总结列举出大量含有oo字母组合的单词，让学生通过观察、感知和体验，归纳出oo在单词中的发音规则。同时，我将教材文本内容的排列顺序进行重组与再构，通过拆、拼和摆的方式进行语音教学，不断渗透拼读方法，从单词的解码到识码，最后到编码，使学生能够掌握拼读规律与技巧，学会见词能读、听词能摆。最后，通过小组合作完善BBC动画改编绘本《新版小红帽》，检测学生对含有oo字母组合的单词拼读情况，满足学生学以致用的心理需求，同时引导学生敢于冲破传统固定思维，勇于创新，体会温馨与友爱。
8、资源的开发与说明
本节课我将文本资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使文本内容更加丰富有趣，课堂效率显著提高。
1.文本资源
本节课的例词比较贴近学生实际，在此基础上教师提供的扩展语篇使教学内容更具现实的亲和力和影响力。
2. 课堂资源
整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，让学生之间互教互学，同时对课堂随机事件巧妙利用，使之成为动态生成性资源。
3.多媒体资原
本课中运用了希沃软件中的游戏版块，极大地激发了学生的学习兴趣，使之参与课堂的积极性提高。
4.网络资源
在网上筛选与本节课相关的辅助材料，将BBC改编动画New Little Red Riding Hood制作成绘本后融入文本，使课堂更加有趣精彩。
9、教学过程
Step1. Warm-up
1. Greetings.
2. Let’s chant“Who wants to be a cuckoo ”
(设计意图：通过已学歌谣热身，活跃课堂气氛，且该歌谣每句结尾均含有音素/u:/和/u/，为新知的学习做了很好的铺垫。)
Step2. Lead in
1.Free talk about what my pet say when it’s happy, angry and sad .
2.Listen and guess which friend is calling my pet and where it is .
(设计意图：生活中常见动物小狗的叫声woof及伤心时拖长音的哽咽“呜~~”恰巧与本课学习重点oo字母组合的长短发音相关，以此导入增加学生对课本知识的亲切感。同时，袋鼠与宠物狗的电话连线开启本课学习的主线索，吸引学生兴趣。)
Step3. Presentation&Practice
Task1:Can you find
Activity1. Listen and find.
1.T:Now let’s go to the zoo.Please enjoy the chant and answer the question.
Q:Which sound do you hear the most
Ss:...(Find the sound /u:/ .)
2.Watch the short video to know the right pronunciation.
Activity2. Listen,watch and find.
T:Listen again,watch carefully and find the answers.
Q1:Which words sound /u:/
Q2:Which words sound /u/
Q3:Which letters sound /u:/&/u/
Activity3. Sing the chant together.
(设计意图：通过聆听韵文进行语音分类，引导学生发现式的学习，初步观察、感知和体验字母组合oo的长短发音。)
Task2:Can you read
Activity1.Guess and chant.
1.T:The two has played for a long time.Now they’re tired.They want to sleep.Where are they going
Ss:Maybe they are going to a bedroom.
T:Yes,I agree!Now I have a chant for them.Listen and sing in a low voice.
They are going to a room.
They are going to a room.
They are going to have a nap.
Can I come too
3.Make the story continued and present the rest three example words in the same way.
4.Encourage Ss to create new chants like the one above.
Activity2.Tongue twister battle!
T makes the example words into a chant of two levels for Ss with different abilities.
(设计意图：由于文本例词较简单且学生在前几年的学习中均已接触过，因此根据维果斯基的最近发展区理论，通过情境串编、自编chant和吟唱大战的形式适当加大难度，既调动了不同水平学生参与课堂活动的积极性，也有助于锻炼其综合运用英语语言知识的能力。)
Task3:Can you spell
Activity1.Good memory.
1.Observe the words and help Ss to find out when oo pronounces /u:/,and when it pronounces /u/.
2.Play the game “Sharp Eyes” with the rule above.
Activity2.Rapid spelling.
Ss try to read out words with oo as quickly as possible and stand up when they meet words with /u/.
Activity3.Amazing blending.
1.Work in groups to blend the letters into words with oo as they like and read them out.The faster, the better.
2.Team leaders come to present the words they blended just now.
(设计意图：四年级学生知识经验有限，若让他们自己总结字母组合oo的发音规则难度较大，费时较长，属无效活动。因此教师通过引导呈现，再将文本B和C部分的练习改编成“火眼金睛”、“快速拼读”、“神奇组合”的竞技活动加以巩固，不仅提高课堂教学效率，同时也锻炼了学生见词能读、听词能摆和小组合作的能力。)
Step3. Extension
Challenge1. Complete the story.
1.T:As a prize,let’s enjoy the storybook with my pet and his friend.But some words in the book are missing.Can you help to complete the story
Ss:Sure!
2.Listen and and try to write down the missing words with the help of words bank.
2.Check the story together.
3.Read the story together and think “Who changes the story ”.
Challenge2.Show Time
Work in groups to perform the story like Reader Theatre or Role Play.
(设计意图：《小红帽》是学生耳熟能详的故事，BBC动画围绕字母组合oo，将其改编成温馨友爱的新故事，难度仍然不大。因此我设置了发挥想象力自己找单词编写绘本故事的活动，让学生在探索式的学习过程中将语义与语境、语调与语流相结合，从而调动学生的学习兴趣，夯实本课的重点语音知识，拓展了学生的趣味阅读体验，更让他们体会到phonics学习的成就感和喜悦感。)
Step4.Summary&Assessment
1.Invite Ss to summarize the pronunciation of letter group oo.
2.Praise the better groups and encourage the others.
Blackboard Design
Reflection:本节课是语音教学课，主要教学长元音/u:/和短元音/u/在单词中的发音。教学时，我以旧知引新知，并创设情境主线引出例词，让学生在感知的基础上自主发现规律，再在教师的引导下总结字母组合oo在单词中的发音规则，这样的教学安排既有助于培养学生的独立思考习惯和合作探究精神，也于无形中调动了学生的语言资料库。同时,我将书本内容有层次性的整合融入到韵文和游戏中,既丰富了文本的趣味性,也为学习能力水平不同的学生提供了可以展示自我的平台,让每一个学生都愿意主动参与到课堂活动中来,让他们在实践中产生的成就感转化为无穷的学习后继力。然而，本节课也有不尽人意之处，字母组合oo的发音虽然有一定规则可寻，但是规则中仍然有例外存在，课堂上仅列举出小学阶段常见的两个不符合该规则的词food和foot。另外，由于课堂时间有限，不是每项语音操练活动都能做到全员参与，因此，可以考虑以后在词汇课、对话课及阅读课中均适度融入一些语音活动的内容。
They are going to a room.
They are going to a room near a zoo.
They are going to a room near a zoo and read a book.
They are going to a room near a zoo and read a book about a cool cook.
They are going to a room near a zoo and read a book about a cool cook who can make good food.