Unit5 Nature and Culture Lesson3 教案（表格式式）
文档属性
| 名称 | Unit5 Nature and Culture Lesson3 教案（表格式式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-25 17:07:03 | ||
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文档简介
教学基本信息
课题 Unit 5 Nature and Culture--Animals
学科 英语 学段 高年级 年级 六年级
1.指导思想与理论依据
思维导图是一种思维形象化的工具，将其运用在教学中有利于帮助学生构建知识网络，梳理、归纳所学知识，进而形成有效的学习策略。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。 在本课的设计中，教师利用思维导图具有语言知识图表化的特点，结合小学高年级复习课的目的，努力体现通过思维导图在知识复习、技能强化的同时引导学生主动参与学习、运用学习策略，进而发展学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格这一指导思想。
2.教学背景分析
教材分析： 本课是《新起点英语》六年级下册Unit 5 Nature and Culture 中的第三课时，涉及到有关动物的话题；课型为综合复习课，分为A、B、C、D四项教学内容： A项：通过听力活动复习有关Animals话题的重点词汇和功能句； B项：引导学生运用A项语言谈论自己最喜爱的动物；C项：引导学生通过阅读了解动物越冬的相关知识；D项：在听、说、读的基础上引导学生写一段自己喜欢动物的介绍。 教师在处理C项文本时，先让学生利用不同的阅读策略自主阅读理解文章，然后小组讨论进行汇报，最后通过补充视频发散学生思维、开阔学生视野帮助其了解更多动物的过冬方式；此外，在D项写作部分，教师通过层层递进的思维导图帮助学生梳理归纳关于动物的英语语言知识，学生结合板书中的思维导图、教师的范文以及PPT中的Spider Chart完成习作，比单一依托回答D项问题完成写作更能启发学生的思维、激发学生的兴趣和创作欲望。（二）学情分析： 1.心理基础： 本课的授课对象是六年级学生，小学高年级学生已经储备了一定的英语语言知识，他们的思维方式已经由形象思维过渡到抽象思维，且更重视于学习深度和广度的追求。课堂上学习的主要任务是巩固提高听、说能力，继续发展读、写能力，进而提高综合运用语言的能力。2.认知基础： 就本课话题而言，学生在在本套教材的一年级上册《Animals》、三年级上册《Pets》、五年级上册《Animals》以及六年级上册《Animal World》中学习了与动物相关的知识，如名称、种类、食性、栖息地等，能简单就动物话题展开交流，但学生在自主总结、归纳梳理及综合运用语言谈论所学话题等方面的能力还有待提高。3.授课班级分析： 教师以调查问卷的方式对授课班级进行了教学前测，结果显示授课班级英语基础较好。95%以上的同学能正确说出五种动物类别的英语单词如：mammal, insect, bird, fish, reptile；对于常见动物的英语名称90%以上的同学能正确认读并将其正确归类；ostrich（鸵鸟）、squirrel（松鼠）以及wild geese（大雁）这三个英语单词对学生来说有些陌生，只有不到40%的同学能全部正确认读；此外有50%的同学知道whale shark（鲸鲨）属于鱼类。关于动物过冬方面的知识，他们只知道一些动物需要冬眠，如snake（蛇）等。 基于上述教学背景分析，在教学中教师不仅要引导学生利用不同形式的思维导图总结、归纳所学关于动物的英语语言知识，还要通过图示、动画、视频、补充阅读等形式丰富学生的视野，帮助他们了解更过关于动物的自然科学知识，进而促进其英语学科核心素养的发展与提升。 （三）教学准备： 课本、多媒体课件、实物投影、自制词条、学生用worksheet等。
3.教学目标(含重、难点)
（一）教学目标：1. 能听懂关于动物话题的对话，对有关动物种类、外貌特征、习性等内容展开交流。2. 能读懂关于动物越冬的短文，运用不同的阅读策略完成任务。3. 能借助思维导图和板书，写一段关于喜爱动物的介绍。 4. 能了解动物的个性与特征，激发热爱并保护动物的情感。（二）教学重点： 1. 深入学习不同动物的习性特征，如过冬方式等。 2. 关于动物的习作练习。（三）教学难点： 1. 单词adapt, migrate, hibernate的理解。 2. 写作中动词第三人称单数的变化。
4.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）
（一）教学流程图：（二）教学过程： Step1 热身导入 激活已知 5’ 1. 自由谈话 引出主题 T: Look at this picture, can you guess what today’s topic is S: Animals. T: What animals do you like Why S: 说一说自己喜爱的动物。 2. 读谜语 猜动物 T: Here are some riddles about animals:3. 小组合作 头脑风暴 T: What other kinds of animals do you know （bird/fish/reptile） S:说出其它三种动物分类的英文表达，在小组内讨论每个类别中都有哪些动物。【设计意图】课堂伊始教师通过PPT首页直观地呈现本课的主题——Animals，随后学生通过猜谜语的方式激活了更多关于动物的英语语言知识；学生在小组合作中主动归纳、梳理有关不同种类动物的英语表达，既培养和发展了学生的合作意识也为接下来的听力活动奠定基础。Step2 听说活动 引出思维导图10’1. 谈论图片 听前预测 T: We are talking about animals, the children saw many animals too. ●What animals do you see ●What do they look like S: 观察情境图，回答问题。2. 听第一遍录音 完成标号任务3. 听第二遍录音 检查并做笔记 T: Please listen to it again and take some notes such as: ●What do they look like (Appearance) ●What can it do (Ability) 4. 核对答案 学习ostrich和whale shark【设计意图】学生通过听前谈论、听力标号、检查并做笔记等环节，进一步巩固了良好的听力的习惯。此外，听力材料情境化地呈现了本课的主要内容，即涉及到动物名称、种类、外貌特征、活动等相关的信息，通过深入挖掘听力材料中的这些信息，学生尝试自主归纳与总结更多关于动物的英语语言知识，进而提升其语用能力。教师在与学生的交流中自然地引出思维导图中关于动物外貌（Appearance）、能做什么（Ability）以及种类（Category）的关键词。Step3 阅读短文 丰富思维导图 13’1. Pre-reading-猜测教师喜欢的动物 激发阅读兴趣 T: You know so many animals, guess what my favourite animal is S: 通过提问的方式猜测教师最喜爱的动物。（Snake） T: How do snakes spend winter safely S: 说一说蛇类过冬的方式。2. While reading-阅读理解 学习新知 （1）快速浏览文章，圈出其中涉及到的动物； （2）细读文章，画出不同动物的过冬的方式； （3）深入理解文章，突破教学难点。3. After reading-观看视频 巩固新知 T: What did you learn from the video 【设计意图】通过提问的方式猜测教师喜爱的动物，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面培养和发展其自主思考、自主探究、自主获取知识的能力。学生带着问题阅读文章，通过圈出关键词、画出主题句等活动，进一步培养和发展了其阅读策略。最后通过观看视频，以这种直观、生动且乐于被学生接受的方式复习巩固所学新的知识内容，不仅攻克了本课的教学难点，还从中提炼出关键词（Instinct）进而丰富了思维导图。 Step4 总结思维导图 开展写作活动 10’1.阅读范例 总结思维导图 T: Do you have a favourite animal I wrote a composition about my favourite animal. S: 阅读作文 找出其中的错误。（第三人称单数） 2. 仿照思维导图和Spider Chart完成一篇“My Favourite Animals”的习作 3. 分享学生作品【设计意图】英语学习不是被动地接受知识，学生在教师的启发下通过阅读作文、主动思考、发现错误以及改正错误等环节，进一步巩固了“三单”这个语法点，也突破了本课的教学难点；教师结合思维导图逐步启发学生的思维，激发学生主动思考的意识，帮助学生归纳总结了关于动物的英语语言知识，为写作活动打下基础；就本课而言A项的听力材料中语言量少且句式单一，教师补充了一篇富有真实情感且句式丰富的范文，以帮助学生丰富习作中的语言表达。Step5 小结1. 小结 T: According to your writing, I know you like animals very much. Is there any special day for animals When is it 【设计意图】“绘本”具有简练生动的语言和精致优美的绘画的特征，作为课堂教学的延伸，通过阅读绘本能够激发学生的学习兴趣，培养学生对英语学习的自主性，进而让学生在阅读过程中体验学习语言的快乐。（三）板书设计：
课题 Unit 5 Nature and Culture--Animals
学科 英语 学段 高年级 年级 六年级
1.指导思想与理论依据
思维导图是一种思维形象化的工具，将其运用在教学中有利于帮助学生构建知识网络，梳理、归纳所学知识，进而形成有效的学习策略。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。 在本课的设计中，教师利用思维导图具有语言知识图表化的特点，结合小学高年级复习课的目的，努力体现通过思维导图在知识复习、技能强化的同时引导学生主动参与学习、运用学习策略，进而发展学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格这一指导思想。
2.教学背景分析
教材分析： 本课是《新起点英语》六年级下册Unit 5 Nature and Culture 中的第三课时，涉及到有关动物的话题；课型为综合复习课，分为A、B、C、D四项教学内容： A项：通过听力活动复习有关Animals话题的重点词汇和功能句； B项：引导学生运用A项语言谈论自己最喜爱的动物；C项：引导学生通过阅读了解动物越冬的相关知识；D项：在听、说、读的基础上引导学生写一段自己喜欢动物的介绍。 教师在处理C项文本时，先让学生利用不同的阅读策略自主阅读理解文章，然后小组讨论进行汇报，最后通过补充视频发散学生思维、开阔学生视野帮助其了解更多动物的过冬方式；此外，在D项写作部分，教师通过层层递进的思维导图帮助学生梳理归纳关于动物的英语语言知识，学生结合板书中的思维导图、教师的范文以及PPT中的Spider Chart完成习作，比单一依托回答D项问题完成写作更能启发学生的思维、激发学生的兴趣和创作欲望。（二）学情分析： 1.心理基础： 本课的授课对象是六年级学生，小学高年级学生已经储备了一定的英语语言知识，他们的思维方式已经由形象思维过渡到抽象思维，且更重视于学习深度和广度的追求。课堂上学习的主要任务是巩固提高听、说能力，继续发展读、写能力，进而提高综合运用语言的能力。2.认知基础： 就本课话题而言，学生在在本套教材的一年级上册《Animals》、三年级上册《Pets》、五年级上册《Animals》以及六年级上册《Animal World》中学习了与动物相关的知识，如名称、种类、食性、栖息地等，能简单就动物话题展开交流，但学生在自主总结、归纳梳理及综合运用语言谈论所学话题等方面的能力还有待提高。3.授课班级分析： 教师以调查问卷的方式对授课班级进行了教学前测，结果显示授课班级英语基础较好。95%以上的同学能正确说出五种动物类别的英语单词如：mammal, insect, bird, fish, reptile；对于常见动物的英语名称90%以上的同学能正确认读并将其正确归类；ostrich（鸵鸟）、squirrel（松鼠）以及wild geese（大雁）这三个英语单词对学生来说有些陌生，只有不到40%的同学能全部正确认读；此外有50%的同学知道whale shark（鲸鲨）属于鱼类。关于动物过冬方面的知识，他们只知道一些动物需要冬眠，如snake（蛇）等。 基于上述教学背景分析，在教学中教师不仅要引导学生利用不同形式的思维导图总结、归纳所学关于动物的英语语言知识，还要通过图示、动画、视频、补充阅读等形式丰富学生的视野，帮助他们了解更过关于动物的自然科学知识，进而促进其英语学科核心素养的发展与提升。 （三）教学准备： 课本、多媒体课件、实物投影、自制词条、学生用worksheet等。
3.教学目标(含重、难点)
（一）教学目标：1. 能听懂关于动物话题的对话，对有关动物种类、外貌特征、习性等内容展开交流。2. 能读懂关于动物越冬的短文，运用不同的阅读策略完成任务。3. 能借助思维导图和板书，写一段关于喜爱动物的介绍。 4. 能了解动物的个性与特征，激发热爱并保护动物的情感。（二）教学重点： 1. 深入学习不同动物的习性特征，如过冬方式等。 2. 关于动物的习作练习。（三）教学难点： 1. 单词adapt, migrate, hibernate的理解。 2. 写作中动词第三人称单数的变化。
4.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）
（一）教学流程图：（二）教学过程： Step1 热身导入 激活已知 5’ 1. 自由谈话 引出主题 T: Look at this picture, can you guess what today’s topic is S: Animals. T: What animals do you like Why S: 说一说自己喜爱的动物。 2. 读谜语 猜动物 T: Here are some riddles about animals:3. 小组合作 头脑风暴 T: What other kinds of animals do you know （bird/fish/reptile） S:说出其它三种动物分类的英文表达，在小组内讨论每个类别中都有哪些动物。【设计意图】课堂伊始教师通过PPT首页直观地呈现本课的主题——Animals，随后学生通过猜谜语的方式激活了更多关于动物的英语语言知识；学生在小组合作中主动归纳、梳理有关不同种类动物的英语表达，既培养和发展了学生的合作意识也为接下来的听力活动奠定基础。Step2 听说活动 引出思维导图10’1. 谈论图片 听前预测 T: We are talking about animals, the children saw many animals too. ●What animals do you see ●What do they look like S: 观察情境图，回答问题。2. 听第一遍录音 完成标号任务3. 听第二遍录音 检查并做笔记 T: Please listen to it again and take some notes such as: ●What do they look like (Appearance) ●What can it do (Ability) 4. 核对答案 学习ostrich和whale shark【设计意图】学生通过听前谈论、听力标号、检查并做笔记等环节，进一步巩固了良好的听力的习惯。此外，听力材料情境化地呈现了本课的主要内容，即涉及到动物名称、种类、外貌特征、活动等相关的信息，通过深入挖掘听力材料中的这些信息，学生尝试自主归纳与总结更多关于动物的英语语言知识，进而提升其语用能力。教师在与学生的交流中自然地引出思维导图中关于动物外貌（Appearance）、能做什么（Ability）以及种类（Category）的关键词。Step3 阅读短文 丰富思维导图 13’1. Pre-reading-猜测教师喜欢的动物 激发阅读兴趣 T: You know so many animals, guess what my favourite animal is S: 通过提问的方式猜测教师最喜爱的动物。（Snake） T: How do snakes spend winter safely S: 说一说蛇类过冬的方式。2. While reading-阅读理解 学习新知 （1）快速浏览文章，圈出其中涉及到的动物； （2）细读文章，画出不同动物的过冬的方式； （3）深入理解文章，突破教学难点。3. After reading-观看视频 巩固新知 T: What did you learn from the video 【设计意图】通过提问的方式猜测教师喜爱的动物，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面培养和发展其自主思考、自主探究、自主获取知识的能力。学生带着问题阅读文章，通过圈出关键词、画出主题句等活动，进一步培养和发展了其阅读策略。最后通过观看视频，以这种直观、生动且乐于被学生接受的方式复习巩固所学新的知识内容，不仅攻克了本课的教学难点，还从中提炼出关键词（Instinct）进而丰富了思维导图。 Step4 总结思维导图 开展写作活动 10’1.阅读范例 总结思维导图 T: Do you have a favourite animal I wrote a composition about my favourite animal. S: 阅读作文 找出其中的错误。（第三人称单数） 2. 仿照思维导图和Spider Chart完成一篇“My Favourite Animals”的习作 3. 分享学生作品【设计意图】英语学习不是被动地接受知识，学生在教师的启发下通过阅读作文、主动思考、发现错误以及改正错误等环节，进一步巩固了“三单”这个语法点，也突破了本课的教学难点；教师结合思维导图逐步启发学生的思维，激发学生主动思考的意识，帮助学生归纳总结了关于动物的英语语言知识，为写作活动打下基础；就本课而言A项的听力材料中语言量少且句式单一，教师补充了一篇富有真实情感且句式丰富的范文，以帮助学生丰富习作中的语言表达。Step5 小结1. 小结 T: According to your writing, I know you like animals very much. Is there any special day for animals When is it 【设计意图】“绘本”具有简练生动的语言和精致优美的绘画的特征，作为课堂教学的延伸，通过阅读绘本能够激发学生的学习兴趣，培养学生对英语学习的自主性，进而让学生在阅读过程中体验学习语言的快乐。（三）板书设计：