2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册1.1《氓》《上邪》《蒹葭》群文阅读教学设计
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册1.1《氓》《上邪》《蒹葭》群文阅读教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-05-25 08:37:23 | ||
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文档简介
统编版语文选择性必修下册
《氓》《上邪》《蒹葭》群文阅读教学设计
教学目标 ：
1. 掌握比兴手法的含义，能在诗歌阅读中找出比兴手法的运用的诗句。
2. 能够分析比兴手法的运用，并指出其对诗歌表达起到的效果作用。
3. 通过对比兴手法的探究，培养学生对中国古典诗歌的学习兴趣。
教学重难点：
1.熟悉比兴手法，并能在诗歌鉴赏中学会赏析这一传统手法。
2.掌握比兴手法在诗歌鉴赏中起到的美学作用，并了解其对后世诗歌表达技巧的影响。
教学过程：
一 导入
《诗经》被称为是我国最早的诗歌总集，诗歌很多的艺术手法也来源于《诗经》，其中最为重要的就是“赋比兴”，今天我们一起来通过几篇古诗名篇（《氓》《上邪》《蒹葭》《拟行路难其四》）的阅读，来深入了解一下“比兴”这种手法，以及它在《诗经》中的运用。
二 何为比兴
比兴是我国古典诗歌中的一种传统修辞手法。朱熹说：“比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”简而言之，比就是比喻，比喻是诗经首创的一种修辞手法；兴也叫起兴，就是由彼物起，使此物兴，引出自己所想吟咏的事物。而是各种比喻和起兴手法往往是联合在一起运用的，后人合称为“起兴”。我们来以《氓》为例，了解比兴这种手法。主要是下面这两句：
“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”“桑之落矣，其黄而陨。”
“桑之未落”“桑之落矣”分别比喻女子年轻貌美和人老色衰的两个阶段，从而引出了婚后生活的变故，由年轻时两人感情的热烈浓厚，到多年后男子的情意淡漠。“于嗟鸠兮，无食桑葚”这里的斑鸠鸟喻女子，而桑葚喻爱情，引出后文女子多年婚姻生活的感悟，男女由于生理心理的区别，在对待爱情方面女子普遍更感性，更专注，而男子就未必了，这就是“士之耽兮，尤可脱已；女之耽兮，不可脱也。”
三 比兴分类
1.触景生情式比兴。《诗经》中的比兴大多是即景生情下真实景物的描写，比兴大多只是一个片段，是一种非常简单的联想和比喻。如《关雎》《蒹葭》等。
2. 寄情于景，托物言志式比兴。这种比兴的事物往往被赋予了作者的意志情感，在文中比兴经常是一系列的事物一个接一个的表现其整体思想内容。如《离骚》中的一系列的香草美人：“芙蓉”“蕙纕”“芷若”等等。
这些比兴手法也开辟了后世诗歌触景生情，寄情于景，托物言志，比喻，象征等手法。
四． 比兴作用
那么具体来说比兴手法有什么作用呢？我们来通过下面的诗歌来了解一下：
1.增添诗歌的形象感和韵味。
“我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合乃敢与君绝。”
如这首《诗经》以爱情为题材的名篇，它无非要表达我爱你，我很爱你的主题，那爱是抽象的，具体多爱呢？作者运用了五种自然现象，来表现自己对情人真挚的爱。爱会一直延续到高山山磨平了棱角，江水干涸，冬天打雷，夏天下雪，天地合而为一，显然这是不可能的出现的，因此把这种深挚的爱表现的淋漓精致。
比兴常常将比兴的对象作为感情的载体，让情感有了更真实具体的内容，使读者对于其有了更直观的感受。托物言志，是抽象的主观感情与具体的客观事物的交融。
2.扩大诗歌的意境和增强诗歌的情感表现力。
在《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”表达出时间已是寒秋了，而天才微微亮，因为芦苇叶片儿上还残存着夜间露水凝成的白霜。这时诗人独自来到河岸，是为了追寻他的心上人，而眼前只看到了白茫茫的芦苇铺满了河面，孤寂冷清，诗人知道自己思慕的情人在河岸的另一边。求那种求而不得的哀伤凄苦，比兴手法将这种茫然的意境表现到了极致，读者就仿佛看到了一幅迷茫的画面，感受到了一份迷茫的伤感，具有强烈的感染力和表现力。
3.使诗歌情感更含蓄委婉。
“泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。”
如鲍照的《拟行路难其四》，诗歌起笔突然，刚开始就写平地水流纵横，流向四面八方的情景。既没有波澜壮阔的宏阔景象，也没有凄美哀怨的恬静意境。然而，就在这生活中司空见惯的普通自然现象里，诗人却顿悟出了深刻的人生哲理。作者运用比兴手法，把人比喻成水。那流向“东西南北”不同方向的“水”，正好比喻身份地位各不相同，人生际遇大多迥异的人。“水”的流向，是地面坡度造成的，人的际遇，是门第高低决定的。起首两句，通过对泻水平地的普通自然现象的描写，深刻的揭露了当时社会门阀制度的不不公平性。这种写法，正好含蓄地表达了诗人抑郁难平的悲慨愤怒之情。在魏晋南北朝这个历史时期，比兴不失为一种高明的创作手段，既抒发了自己的愤懑不平之情，又可以免于首当权者的迫害。
诗歌的朦胧含蓄之美需要一种手法去传达，比兴手法这时候就恰到好处。诗词作者把自己难以直白表露的情感含蓄委婉的蕴含在普通的景物当中，让读者感受到这种恰到好处的朦胧情感，增添了作品的审美韵味。
我们不禁感叹，我们的文学大家，我们的先贤们，创作出如此高明的手法，他们是多么的富有智慧。他们通过这种手法，幽深曲折地表达了自己的思想情感，也带给了我们不一样的审美体验，可见古典诗文，中华文化内涵的博大精深。作为继承者，我们还需不断探索。
五．课堂练习
氓（节选）
三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
对照课文注释，找出上面运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。
六．作业
按比兴分类收集我们中学学过的运用比兴手法的诗句并分析其作用。
《氓》《上邪》《蒹葭》群文阅读教学设计
教学目标 ：
1. 掌握比兴手法的含义，能在诗歌阅读中找出比兴手法的运用的诗句。
2. 能够分析比兴手法的运用，并指出其对诗歌表达起到的效果作用。
3. 通过对比兴手法的探究，培养学生对中国古典诗歌的学习兴趣。
教学重难点：
1.熟悉比兴手法，并能在诗歌鉴赏中学会赏析这一传统手法。
2.掌握比兴手法在诗歌鉴赏中起到的美学作用，并了解其对后世诗歌表达技巧的影响。
教学过程：
一 导入
《诗经》被称为是我国最早的诗歌总集，诗歌很多的艺术手法也来源于《诗经》，其中最为重要的就是“赋比兴”，今天我们一起来通过几篇古诗名篇（《氓》《上邪》《蒹葭》《拟行路难其四》）的阅读，来深入了解一下“比兴”这种手法，以及它在《诗经》中的运用。
二 何为比兴
比兴是我国古典诗歌中的一种传统修辞手法。朱熹说：“比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”简而言之，比就是比喻，比喻是诗经首创的一种修辞手法；兴也叫起兴，就是由彼物起，使此物兴，引出自己所想吟咏的事物。而是各种比喻和起兴手法往往是联合在一起运用的，后人合称为“起兴”。我们来以《氓》为例，了解比兴这种手法。主要是下面这两句：
“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”“桑之落矣，其黄而陨。”
“桑之未落”“桑之落矣”分别比喻女子年轻貌美和人老色衰的两个阶段，从而引出了婚后生活的变故，由年轻时两人感情的热烈浓厚，到多年后男子的情意淡漠。“于嗟鸠兮，无食桑葚”这里的斑鸠鸟喻女子，而桑葚喻爱情，引出后文女子多年婚姻生活的感悟，男女由于生理心理的区别，在对待爱情方面女子普遍更感性，更专注，而男子就未必了，这就是“士之耽兮，尤可脱已；女之耽兮，不可脱也。”
三 比兴分类
1.触景生情式比兴。《诗经》中的比兴大多是即景生情下真实景物的描写，比兴大多只是一个片段，是一种非常简单的联想和比喻。如《关雎》《蒹葭》等。
2. 寄情于景，托物言志式比兴。这种比兴的事物往往被赋予了作者的意志情感，在文中比兴经常是一系列的事物一个接一个的表现其整体思想内容。如《离骚》中的一系列的香草美人：“芙蓉”“蕙纕”“芷若”等等。
这些比兴手法也开辟了后世诗歌触景生情，寄情于景，托物言志，比喻，象征等手法。
四． 比兴作用
那么具体来说比兴手法有什么作用呢？我们来通过下面的诗歌来了解一下：
1.增添诗歌的形象感和韵味。
“我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合乃敢与君绝。”
如这首《诗经》以爱情为题材的名篇，它无非要表达我爱你，我很爱你的主题，那爱是抽象的，具体多爱呢？作者运用了五种自然现象，来表现自己对情人真挚的爱。爱会一直延续到高山山磨平了棱角，江水干涸，冬天打雷，夏天下雪，天地合而为一，显然这是不可能的出现的，因此把这种深挚的爱表现的淋漓精致。
比兴常常将比兴的对象作为感情的载体，让情感有了更真实具体的内容，使读者对于其有了更直观的感受。托物言志，是抽象的主观感情与具体的客观事物的交融。
2.扩大诗歌的意境和增强诗歌的情感表现力。
在《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”表达出时间已是寒秋了，而天才微微亮，因为芦苇叶片儿上还残存着夜间露水凝成的白霜。这时诗人独自来到河岸，是为了追寻他的心上人，而眼前只看到了白茫茫的芦苇铺满了河面，孤寂冷清，诗人知道自己思慕的情人在河岸的另一边。求那种求而不得的哀伤凄苦，比兴手法将这种茫然的意境表现到了极致，读者就仿佛看到了一幅迷茫的画面，感受到了一份迷茫的伤感，具有强烈的感染力和表现力。
3.使诗歌情感更含蓄委婉。
“泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。”
如鲍照的《拟行路难其四》，诗歌起笔突然，刚开始就写平地水流纵横，流向四面八方的情景。既没有波澜壮阔的宏阔景象，也没有凄美哀怨的恬静意境。然而，就在这生活中司空见惯的普通自然现象里，诗人却顿悟出了深刻的人生哲理。作者运用比兴手法，把人比喻成水。那流向“东西南北”不同方向的“水”，正好比喻身份地位各不相同，人生际遇大多迥异的人。“水”的流向，是地面坡度造成的，人的际遇，是门第高低决定的。起首两句，通过对泻水平地的普通自然现象的描写，深刻的揭露了当时社会门阀制度的不不公平性。这种写法，正好含蓄地表达了诗人抑郁难平的悲慨愤怒之情。在魏晋南北朝这个历史时期，比兴不失为一种高明的创作手段，既抒发了自己的愤懑不平之情，又可以免于首当权者的迫害。
诗歌的朦胧含蓄之美需要一种手法去传达，比兴手法这时候就恰到好处。诗词作者把自己难以直白表露的情感含蓄委婉的蕴含在普通的景物当中，让读者感受到这种恰到好处的朦胧情感，增添了作品的审美韵味。
我们不禁感叹，我们的文学大家，我们的先贤们，创作出如此高明的手法，他们是多么的富有智慧。他们通过这种手法，幽深曲折地表达了自己的思想情感，也带给了我们不一样的审美体验，可见古典诗文，中华文化内涵的博大精深。作为继承者，我们还需不断探索。
五．课堂练习
氓（节选）
三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
对照课文注释，找出上面运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。
六．作业
按比兴分类收集我们中学学过的运用比兴手法的诗句并分析其作用。