2022届高考语文诗词人物备考：《走近苏轼，笑对人生》教学设计
文档属性
| 名称 | 2022届高考语文诗词人物备考：《走近苏轼，笑对人生》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-05-25 08:38:55 | ||
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文档简介
高考语文诗词人物备考：
《走近苏轼，笑对人生》教学设计
教学目标：透过苏东坡一生不懈的追寻，引发学生思考和树立积极的人生态度，塑造自己的美丽人生。
知识与技能：
1.了解苏轼的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.研究名人对苏轼的评价，综合分析其人生经历及诗词创作表现出来的情怀。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味苏轼情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟苏轼的旷达情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3.透过苏东坡一生不懈的追寻，引发学生思考和树立积极的人生态度，塑造自己的美丽人生。
课前准备：学生个人上网搜集关于苏轼的资料和诗词作品，形成对苏轼的比较客观的、全面的理解和认识。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：
“一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。”
—— 拜伦
文学里，蕴含着一种洗涤心灵、净化心灵，令人向善并向上的力量。
这种力量，某种意义上来说，无可替代。
“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。”
（板书）“走近苏轼，笑对人生”
二、 活动设计：
（一）、苏轼其诗/词
以“我读了苏轼的 ，从中看到了一个 的苏轼”为题，分小组交流讨论。
（学生分小组，将自己课前搜集的苏轼的诗词和同学互相交流；每个小组选一名代表回答）
教师总结：苏轼的作品在风格上，前期的作品大气磅礴、豪放奔腾如洪水破堤一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡如深柳白梨花香远溢清。
（二）、苏轼其人
小组讨论： 我知道的苏轼
（学生分小组，结合搜集的苏轼生平资料和名家对苏轼的评价，知人论世，谈谈自己对苏轼的认识。）
教师补充归纳：苏轼的一生大致可分四个时期：
（1）、读书、应举与入仕时期（仁宗景佑三年至神宗熙宁二年），亦即王安石全面变法以前时期。这一时期苏轼主要经历了读书、应举、入仕等几个阶段。
（2）、自请离朝，出任地方时期（神宗熙宁二年至元丰八年亦即熙丰变法时期）。这一时期苏轼主要经历了出离中央、历任四州（杭州、密州、徐州、湖州。杭州是他诗歌创作热情高涨期；密州是他词的创作步入繁盛期）、乌台受审、贬谪黄州等事件。熙宁初年，苏轼在朝任职，因改革思想与王安石变法主张多有不合，请求外调。在外任期间苏轼也改不了坦诚相言的习性，写诗对新法实施中暴露出来的弊端进行讽谏，遭新党中小人的陷害，被逮入御史台受审，史称“乌台诗案”。苏轼出狱后被贬谪黄州，本州安置，形同流放。从此，苏轼的生活、思想发生了巨大的转折，文学创作进入全盛期。一方面诗词文赋都取得了巨大成就，写下了不少代表作；同时创作个性更加成熟，在反映现实的同时变得更超脱、更旷达。在黄州期间他带着家人在城东开荒，自食其力，自号“东坡”。
（3）、重回朝廷及连放外任时期（神宗元丰八年至哲宗元佑八年）。元丰八年神宗逝世，年仅十岁的哲宗即位，高太后听政，大力起用司马光等反王安石变法的旧党人物，史称“元佑更化”。苏轼被召回朝，连连升迁。但苏轼又与“专欲变熙宁之法”的旧党领袖司马光政见不合，认为王安石新法不可一概废除，于是又被旧党视为异己，不安于朝，再次请求离朝外放。
（4）、远谪惠、儋时期（哲宗绍圣元年至徽宗建中靖国元年，即哲宗亲政时期）。这期间，哲宗重新起用新党，把屡受旧党排斥的苏轼作为旧党处置，致使苏轼经历了一贬再贬的打击，一直被流放到今天的海南省儋县（儋州）。
总结： 《自题金山画像》
心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
林语堂评价： 他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。 ——林语堂
（三）、苏轼的思想
学生思考：
苏轼的思想特点是什么？
（学生根据前面的学习，概括回答）
教师总结：苏轼思想究其根源在于他兼容了儒、道、佛三家的思想，并能够很好地把它们内化到人生实践中去。在人生得意时，以儒家的积极入世来面对生活；当人生失意时，便用道家的无为超脱和佛家的空灭来排解胸中的块垒，修炼自己的品性。总之是一种“逆境中旷达的人生态度”
（学生集体朗读苏轼的《定风波》，感受苏轼思想的特点）
三、拓展延伸：
学生思考：
面对生活中的困难、挫折甚至是厄运我们应该怎样面对？
（学生自由回答，谈谈学习感悟）
教师点拨：苏东坡“一生嬉游歌唱，自得其乐；悲哀和不幸降临，他总是微笑接受。”
——林语堂
微笑着面对，是一种人生方式，更是一种人生境界。
“胜固欣然，败亦可喜”
（播放视频，感受积极乐观的人生态度： 永不放弃——力克胡哲_标清.mp4）
在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！
——周国平
四、 结语：
经典之作是思想之书，让我们感受大师的思想力量；
经典之作是伟人之书，让我们感受大师的优秀人格；
经典之作是心灵之书，让我们感受大师丰富的内心世界；
经典之作是艺术之书，让我们感受经典的艺术魅力；
五、 作业：
1、结合苏轼诗文和自身生活经历，以“我心中的苏东坡”为题，写一篇随笔。
2、推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》、 林语堂《苏东坡传》。
《走近苏轼，笑对人生》教学设计
教学目标：透过苏东坡一生不懈的追寻，引发学生思考和树立积极的人生态度，塑造自己的美丽人生。
知识与技能：
1.了解苏轼的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.研究名人对苏轼的评价，综合分析其人生经历及诗词创作表现出来的情怀。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味苏轼情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟苏轼的旷达情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3.透过苏东坡一生不懈的追寻，引发学生思考和树立积极的人生态度，塑造自己的美丽人生。
课前准备：学生个人上网搜集关于苏轼的资料和诗词作品，形成对苏轼的比较客观的、全面的理解和认识。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：
“一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。”
—— 拜伦
文学里，蕴含着一种洗涤心灵、净化心灵，令人向善并向上的力量。
这种力量，某种意义上来说，无可替代。
“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。”
（板书）“走近苏轼，笑对人生”
二、 活动设计：
（一）、苏轼其诗/词
以“我读了苏轼的 ，从中看到了一个 的苏轼”为题，分小组交流讨论。
（学生分小组，将自己课前搜集的苏轼的诗词和同学互相交流；每个小组选一名代表回答）
教师总结：苏轼的作品在风格上，前期的作品大气磅礴、豪放奔腾如洪水破堤一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡如深柳白梨花香远溢清。
（二）、苏轼其人
小组讨论： 我知道的苏轼
（学生分小组，结合搜集的苏轼生平资料和名家对苏轼的评价，知人论世，谈谈自己对苏轼的认识。）
教师补充归纳：苏轼的一生大致可分四个时期：
（1）、读书、应举与入仕时期（仁宗景佑三年至神宗熙宁二年），亦即王安石全面变法以前时期。这一时期苏轼主要经历了读书、应举、入仕等几个阶段。
（2）、自请离朝，出任地方时期（神宗熙宁二年至元丰八年亦即熙丰变法时期）。这一时期苏轼主要经历了出离中央、历任四州（杭州、密州、徐州、湖州。杭州是他诗歌创作热情高涨期；密州是他词的创作步入繁盛期）、乌台受审、贬谪黄州等事件。熙宁初年，苏轼在朝任职，因改革思想与王安石变法主张多有不合，请求外调。在外任期间苏轼也改不了坦诚相言的习性，写诗对新法实施中暴露出来的弊端进行讽谏，遭新党中小人的陷害，被逮入御史台受审，史称“乌台诗案”。苏轼出狱后被贬谪黄州，本州安置，形同流放。从此，苏轼的生活、思想发生了巨大的转折，文学创作进入全盛期。一方面诗词文赋都取得了巨大成就，写下了不少代表作；同时创作个性更加成熟，在反映现实的同时变得更超脱、更旷达。在黄州期间他带着家人在城东开荒，自食其力，自号“东坡”。
（3）、重回朝廷及连放外任时期（神宗元丰八年至哲宗元佑八年）。元丰八年神宗逝世，年仅十岁的哲宗即位，高太后听政，大力起用司马光等反王安石变法的旧党人物，史称“元佑更化”。苏轼被召回朝，连连升迁。但苏轼又与“专欲变熙宁之法”的旧党领袖司马光政见不合，认为王安石新法不可一概废除，于是又被旧党视为异己，不安于朝，再次请求离朝外放。
（4）、远谪惠、儋时期（哲宗绍圣元年至徽宗建中靖国元年，即哲宗亲政时期）。这期间，哲宗重新起用新党，把屡受旧党排斥的苏轼作为旧党处置，致使苏轼经历了一贬再贬的打击，一直被流放到今天的海南省儋县（儋州）。
总结： 《自题金山画像》
心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
林语堂评价： 他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。 ——林语堂
（三）、苏轼的思想
学生思考：
苏轼的思想特点是什么？
（学生根据前面的学习，概括回答）
教师总结：苏轼思想究其根源在于他兼容了儒、道、佛三家的思想，并能够很好地把它们内化到人生实践中去。在人生得意时，以儒家的积极入世来面对生活；当人生失意时，便用道家的无为超脱和佛家的空灭来排解胸中的块垒，修炼自己的品性。总之是一种“逆境中旷达的人生态度”
（学生集体朗读苏轼的《定风波》，感受苏轼思想的特点）
三、拓展延伸：
学生思考：
面对生活中的困难、挫折甚至是厄运我们应该怎样面对？
（学生自由回答，谈谈学习感悟）
教师点拨：苏东坡“一生嬉游歌唱，自得其乐；悲哀和不幸降临，他总是微笑接受。”
——林语堂
微笑着面对，是一种人生方式，更是一种人生境界。
“胜固欣然，败亦可喜”
（播放视频，感受积极乐观的人生态度： 永不放弃——力克胡哲_标清.mp4）
在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！
——周国平
四、 结语：
经典之作是思想之书，让我们感受大师的思想力量；
经典之作是伟人之书，让我们感受大师的优秀人格；
经典之作是心灵之书，让我们感受大师丰富的内心世界；
经典之作是艺术之书，让我们感受经典的艺术魅力；
五、 作业：
1、结合苏轼诗文和自身生活经历，以“我心中的苏东坡”为题，写一篇随笔。
2、推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》、 林语堂《苏东坡传》。