12.1杠杆 教案—2021—2022学年人教版八年级下学期物理

教学设计思路
明确教学的重难点，通过小故事小问题引入新课，激发学生的上课兴趣。
联系生活实际，介绍杠杆模型，让学生通过亲身体验理解杠杆定义。
通过观察模型分析定义，讲授杠杆的五个重要要素。
组织学生动手动脑进行寻找力臂的练习。
组织探究实验，引导学生猜想杠杆平衡的条件，通过实验论证。
第十二章：简单机械
第一节：杠杆
一、教学目标
1、知识与技能
（1）认识杠杆及杠杆的要素，能画出杠杆的示意图。
（2）从生活用具中识别杠杆。
（3）知道杠杆的平衡条件及杠杆知识的应用。
2、过程与方法
（1）通过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）通过操作杠杆，体会杠杆的作用。
（3）经过探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找规律。
3、情感态度与价值观
（1）关心生活生产中杠杆的使用。
（2）乐于分析生活中各种杠杆，形成使用杠杆便于工作的意识
（3）通过探究培养合作精神。
二、教学重难点
重点：（1）杠杆的概念，杠杆的五要素。
（2）杠杆的平衡条件。
难点：（1）画杠杆的示意图。
（2）杠杆平衡条件的探究。
三、教学方法
实验探究 分组讨论 观察法
四、教学用具
杠杆、钩码、铁架台等
五、教学过程
情境导入：
故事：两只兔子去挖萝卜，一起挖到一个大的，但由于没有称不知道怎么分合适，于是A兔子想了一个办法，用一根绳子把萝卜吊起来，刚绳子竖直左右平衡时沿着绳子切开，一兔一半就好了，最后A拿了短的部分，B拿了长的部分。可是回到家后B兔子妈妈把B兔子打了一顿，这是为什么呢？
引入课题：生活中常用的杆秤、羊角锤 、火钳 钢丝钳等都属于我们今天要学习的杠杆。
图片展示：杆秤 羊角锤 火钳 钢丝钳等
讲授新课：
1、杠杆
（1）定义
图片展示：羊角锤拔钉子，剪刀，撬杠撬石头等。
学生观察图片后讨论回答问题：使用的这些器物都有什么共同特点？学生回答教师补充不足并归纳：
①都有一定的硬度——硬棒。
②有转轴——固定点。
③在力的作用下能绕某一点转动——能绕固定点转动。
归纳：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
请学生例举生活中杠杆的实例——图片展示
扳手 镊子 钓鱼竿 跷跷板等。
提问：杠杆有哪些要素呢？
（2）杠杆的几个概念——图片展示
①支点（Ｏ）：杠杆绕着转动的点。
②动力（F1）：使杠杆转动的力。
③阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。
④动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。
⑤阻力臂（L2)：从支点到阻力作用线的距离。
例题1：在下图中画出动力臂，阻力臂。
强调：力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离;力臂。力的作用线用虚线表示，力臂长度用大括号标记，垂直的应有垂足。
当杠杆在动力和阻力共同作用下处于静止或绕支点匀速转动时，我们就说杠杆达到平衡了。那么动力、阻力、动力臂、阻力臂之间具备什么条件杠杆才会平衡呢？
2、杠杆的平衡条件——图片展示
设计实验：仪器、猜想、步骤、数据表格、等
注意事项：（1）实验前和读数时要使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。
（2）实验过程中不能再调节平衡螺母。
进行实验：（1）调节杠杆两端平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。
（2）在杠杆两边挂上不同数目钩码，调节钩码位置，使杠杆重新平衡，并记录：F1、L1、F2、L2。
（3）改变钩码数量或位置重复（1）（2）步骤并记录。
数据表格：
次数 F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m
1
2
3
数据处理：进行猜想，F1、L1、F2、L2 有可能的关系是
（1）F1·L1 = F2·L2 （2）F1+L1 = F2+L2
（3）F1-L1 = F2-L2（4）F1/L1 = F2/L2
进行数据分析处理，总结杠杆平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1·L1 = F2·L2或 F1 / F2 = L2 / L1
根据杠杆的平衡条件，只有知道其中任意的三个物理量，就可以计算出第四个物理量。
图（1）
图（2）
图（4）
图（3）