人教版三年级下学期数学6.1年、月、日（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下学期数学6.1年、月、日（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-25 15:04:33 | ||
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文档简介
《年、月、日》教学设计
磨课心得
“年、月、日”是人教版义务教育教科书三年级下册第六单元第一课时的学习内容，这部分内容是在学生学习了“时、分、秒”后，对时间单位学习的继续和延伸。因此我在设计本节课时注意选取和学生生活密切联系的素材进行教学，让学生体会时间单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系。
一、尊重学生已有起点，改观察材料为问题驱动
对于年、月、日的知识，学生不是一张白纸，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的；而且，学生关于年、月、日的知识也是非系统的、模糊的，甚至也可能是错误的。传统的教学往往是教师提供学习材料，让学生通过观察和梳理得出年、月、日的相关知识，然后进行记忆。这样的教学，显然不能激活学生已有的知识经验。针对以上两个问题，本人设计了判断网上字帖是否能满足各种不同时间段的问题，改观察材料为问题驱动的教学方式，将一个个与学生生活息息相关的问题作为研究载体，让学生体验生活中处处有数学，体会数学的价值。
二、尊重学生独立思维，培养自主探究的能力
“年、月、日”这一教学内容具有常识性、知识点多的特点，传统的教学往往通过让学生观察、梳理、记忆，从而达到教学目地。这样不利于促进学生能力和思维的发展。本人就思考如何通过学习发展学生的思维，基于此，本人设计一张学习单，学习单上有四个年份的日历，还有一个统计表，让学生通过课前预习把自己的发现和思考，进一步梳理，对年月日形成较清晰的概念，同时也锻炼了自学能力。
尊重学生认知规律，训练归纳推理的能力
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。“年、月、日”一课作为概念教学课，对学生来说比较抽象。因此，我就以解决问题为载体，减少单纯的记忆，使学生在解决问题的过程中运用了观察、记录、猜想、交流和推理等方法，找出大月、小月和2月的特征，在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头法、歌诀法等帮助记忆大、小月的方法，突破了本课的重点，完成了教学目标。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·数学》人教版三年级下册第76-78页。
教学目标
1.以问题为任务驱动，引导学生自主探索，在解决问题的讨论交流中，发现一年中有几个大月、几个小月，每个月有多少天。
2.结合学生的生活经验，引导学生利用年历卡探索并交流，认识时间单位“年、月、日”，了解有关大月、小月、平年、闰年的知识，适当介绍中国的农历等方面的知识。
3.归纳梳理，形成比较清晰的时间单位知识体系；培养学生观察、分析、判断和推理能力。
教学重点、难点
认识年、月、日，了解它们之间的关系。
教学准备
教具准备：多媒体课件、投影仪
学具准备：年历卡，学习单
教学过程
一、创设情境，导入新课
师生谈话，课件展示：（屏幕上出现一本标有30张的字帖）每天练一张，这本字帖够练一个月吗？（揭示课题：年、月、日）
【设计意图：问题是打开思维的金钥匙，创设贴近学生生活实际的问题情境，可以激发学生的学习积极性，让学生了解数学问题，感受数学与生活的联系。】
二、自主探究 解决问题
（一）探究月和日之间的关系
1.借助年历卡汇报预习情况。
2.交流汇报并板书：
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（7个）
小月（30天）：4、6、9、10（4个）
特殊月（28天或29天）：2月（1个）
3.识记大、小月的方法。（同桌互相交流，再汇报）
（1）拳头法
（2）歌诀法
四六九冬三十整，只有二月有变化。
7个大月心中装，七前单数七后双
一三五七八十腊，三十一天永不差。
4.小结。
【设计意图：通过让学生汇报预习情况，了解学生对年月日认知的程度，也让学生体验了成功的快乐。在学生熟识了全年各月份的基础上，引导学生进一步探究记忆大、小月的方法，遵循认知规律，为巧妙计算全年的天数打下了铺垫。以解决实际问题为任务驱动的方式进行教学，尊重了学生的已有知识、经验和能力基础，减少单纯的记忆，提高学生探究的有效性，发展了学生的推理能力，归纳能力和分析能力。】
（二）探究年和日之间的关系
1.提出问题
课件：每本30张，12本，每天练一张，这一叠够用一年吗？
2.动手计算：请大家动手算一算2017年这一年有几天？
3.交流计算方法。
生1：31 ＋28 ＋31＋ 30＋ 31 ＋30 ＋31＋ 31 ＋30 ＋31＋ 30＋ 31=365
生2：31× 7 ＋30 ×4 ＋28=365
......
4.快速说出其它年份的天数。
师：为什么一年有的是365天，有的是366天？
初步认识平年和闰年。（视频）
6.小结。
【设计意图：在学生熟练掌握了全年各月份的特征后，同样以问题驱动促进学生的学习，学生能较快地运用多样化的计算方法推算全年的天数。通过多样化的计算方法，展现了学生对年、月、日知识的掌握情况和灵活运用的水平，开拓了学生思维，张扬了个性发展，提高了运算能力。】
联系实际，灵活运用
（一）玩一玩
大月男生起立，小月女生起立
（二）解决问题
课件：每天练一张，要连续写两个月才能写完，这本字帖可能会有多少张？
（三）了解节日
元旦是（ ）月（ ）日
儿童节是（ ）月（ ）日
教师节（ ）月（ ）日
春节是（ ）月（ ）日 （课件显示2016年2017的月历）
【设计意图：联系生活实际精心设计问题，在学生解决问题中巩固和运用知识，还适度拓展了农历与传统节日等相应素材，提供丰富的经验材料，拓宽学习渠道。体验生活中处处有数学，感受到数学的价值。】
四、回顾总结，拓展延伸
师：这节课我们学习了有关年、月、日的知识，你们知道了什么？还有什么不明白的问题吗？
【设计意图：除了对教材知识的归纳和梳理外，还适度拓展了世纪、年代等时间单位，有利于学生形成清晰的时间单位知识体系，延伸了知识点，让学生感受数学奥妙无穷，激发学生对数学探究的欲望。】
磨课心得
“年、月、日”是人教版义务教育教科书三年级下册第六单元第一课时的学习内容，这部分内容是在学生学习了“时、分、秒”后，对时间单位学习的继续和延伸。因此我在设计本节课时注意选取和学生生活密切联系的素材进行教学，让学生体会时间单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系。
一、尊重学生已有起点，改观察材料为问题驱动
对于年、月、日的知识，学生不是一张白纸，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的；而且，学生关于年、月、日的知识也是非系统的、模糊的，甚至也可能是错误的。传统的教学往往是教师提供学习材料，让学生通过观察和梳理得出年、月、日的相关知识，然后进行记忆。这样的教学，显然不能激活学生已有的知识经验。针对以上两个问题，本人设计了判断网上字帖是否能满足各种不同时间段的问题，改观察材料为问题驱动的教学方式，将一个个与学生生活息息相关的问题作为研究载体，让学生体验生活中处处有数学，体会数学的价值。
二、尊重学生独立思维，培养自主探究的能力
“年、月、日”这一教学内容具有常识性、知识点多的特点，传统的教学往往通过让学生观察、梳理、记忆，从而达到教学目地。这样不利于促进学生能力和思维的发展。本人就思考如何通过学习发展学生的思维，基于此，本人设计一张学习单，学习单上有四个年份的日历，还有一个统计表，让学生通过课前预习把自己的发现和思考，进一步梳理，对年月日形成较清晰的概念，同时也锻炼了自学能力。
尊重学生认知规律，训练归纳推理的能力
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。“年、月、日”一课作为概念教学课，对学生来说比较抽象。因此，我就以解决问题为载体，减少单纯的记忆，使学生在解决问题的过程中运用了观察、记录、猜想、交流和推理等方法，找出大月、小月和2月的特征，在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头法、歌诀法等帮助记忆大、小月的方法，突破了本课的重点，完成了教学目标。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·数学》人教版三年级下册第76-78页。
教学目标
1.以问题为任务驱动，引导学生自主探索，在解决问题的讨论交流中，发现一年中有几个大月、几个小月，每个月有多少天。
2.结合学生的生活经验，引导学生利用年历卡探索并交流，认识时间单位“年、月、日”，了解有关大月、小月、平年、闰年的知识，适当介绍中国的农历等方面的知识。
3.归纳梳理，形成比较清晰的时间单位知识体系；培养学生观察、分析、判断和推理能力。
教学重点、难点
认识年、月、日，了解它们之间的关系。
教学准备
教具准备：多媒体课件、投影仪
学具准备：年历卡，学习单
教学过程
一、创设情境，导入新课
师生谈话，课件展示：（屏幕上出现一本标有30张的字帖）每天练一张，这本字帖够练一个月吗？（揭示课题：年、月、日）
【设计意图：问题是打开思维的金钥匙，创设贴近学生生活实际的问题情境，可以激发学生的学习积极性，让学生了解数学问题，感受数学与生活的联系。】
二、自主探究 解决问题
（一）探究月和日之间的关系
1.借助年历卡汇报预习情况。
2.交流汇报并板书：
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（7个）
小月（30天）：4、6、9、10（4个）
特殊月（28天或29天）：2月（1个）
3.识记大、小月的方法。（同桌互相交流，再汇报）
（1）拳头法
（2）歌诀法
四六九冬三十整，只有二月有变化。
7个大月心中装，七前单数七后双
一三五七八十腊，三十一天永不差。
4.小结。
【设计意图：通过让学生汇报预习情况，了解学生对年月日认知的程度，也让学生体验了成功的快乐。在学生熟识了全年各月份的基础上，引导学生进一步探究记忆大、小月的方法，遵循认知规律，为巧妙计算全年的天数打下了铺垫。以解决实际问题为任务驱动的方式进行教学，尊重了学生的已有知识、经验和能力基础，减少单纯的记忆，提高学生探究的有效性，发展了学生的推理能力，归纳能力和分析能力。】
（二）探究年和日之间的关系
1.提出问题
课件：每本30张，12本，每天练一张，这一叠够用一年吗？
2.动手计算：请大家动手算一算2017年这一年有几天？
3.交流计算方法。
生1：31 ＋28 ＋31＋ 30＋ 31 ＋30 ＋31＋ 31 ＋30 ＋31＋ 30＋ 31=365
生2：31× 7 ＋30 ×4 ＋28=365
......
4.快速说出其它年份的天数。
师：为什么一年有的是365天，有的是366天？
初步认识平年和闰年。（视频）
6.小结。
【设计意图：在学生熟练掌握了全年各月份的特征后，同样以问题驱动促进学生的学习，学生能较快地运用多样化的计算方法推算全年的天数。通过多样化的计算方法，展现了学生对年、月、日知识的掌握情况和灵活运用的水平，开拓了学生思维，张扬了个性发展，提高了运算能力。】
联系实际，灵活运用
（一）玩一玩
大月男生起立，小月女生起立
（二）解决问题
课件：每天练一张，要连续写两个月才能写完，这本字帖可能会有多少张？
（三）了解节日
元旦是（ ）月（ ）日
儿童节是（ ）月（ ）日
教师节（ ）月（ ）日
春节是（ ）月（ ）日 （课件显示2016年2017的月历）
【设计意图：联系生活实际精心设计问题，在学生解决问题中巩固和运用知识，还适度拓展了农历与传统节日等相应素材，提供丰富的经验材料，拓宽学习渠道。体验生活中处处有数学，感受到数学的价值。】
四、回顾总结，拓展延伸
师：这节课我们学习了有关年、月、日的知识，你们知道了什么？还有什么不明白的问题吗？
【设计意图：除了对教材知识的归纳和梳理外，还适度拓展了世纪、年代等时间单位，有利于学生形成清晰的时间单位知识体系，延伸了知识点，让学生感受数学奥妙无穷，激发学生对数学探究的欲望。】