(共14张PPT)
第二课时
哈尔威船长的哪些画面给你留下了深刻的印象？
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝:"全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。"
"诺曼底号"上有28名船员，1名女服务员，31名乘客，其中12名是妇女。
实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝:"全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。"
吼
喝
妇女先走
必须把六十人救出去
"洛克机械师在哪儿 " "船长叫我吗 "
"炉子怎么样了 " "海水淹了。"
"火呢 " "灭了。"
"机器怎样 " "停了。"
船长喊了一声:"奥克勒福大副 " 大副回答:"到!"
船长问道:"还有多少分钟 " "二十分钟。"
"够了，"船长说，"让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗 "
"在，船长。"
"哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。"
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
真正的强者是那种有自制力的人.
真正的强者是 的人.
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23.“诺曼底号”遇难记
第二课时
教学目标
1.能认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字和“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话。
3.能从哈尔威船长的言行中感受他的品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈自己对生命的体会。
教学重难点
1.能通过哈尔威船长的言行，感受他临危不乱、忠于职守、视死如归的英雄形象。
2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈自己对生命的体会。
教学准备多媒体课件、预习单。
课时安排2课时
一、聚焦语言，感受“临危不乱”板书“诺曼底号”通难记
通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，也知道“诺曼底号”是在毫无征兆的情况下受到了“玛丽号”的撞击。在这样的危急时刻，乘客惊恐万状，而哈尔威船长又是怎样做的呢？
（板书：吟尔威船长）你们从中感受到了什么？请同学们根据要求在文中寻找答案。师：（板书：23.“诺曼底号”遇难记）
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默读课文第10~40自然段，圈画描写哈尔威船长言行的语句，简要批注感受，
然后在小组内交流体会。
师：谁来说一说你的阅读体会？
生：请大家看第12自然段中的“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人教出去！””。从哈尔威船长的话中，我可以感受到他的临危不乱。
师：为什么你觉得他是一个临危不乱的人呢？（板书：临危不乱）生：因为遇难后，甲板上一片混乱，但哈尔威船长却能马上镇定下来，并指挥得很有条理，先让船员把救生艇放下去，再指挥谁先走谁后走。
师：那你觉得这样的安排好在哪里呢？
生：教生艇提前放下去才能进行救援工作，让妇女先走，其次保证其他乘客的安全，然后才是船员。这样的安排很有条理，也体现了他对职责的坚守。师：嗯，分析得合情合理！大家有没有注意到，哈尔威船长是怎样说话的？生：吼喝。师：“吼喝”是什么意思？
生：大声呵斥。师：没错，船长此刻为什么会大声呵斥乘客呢？生：因为情况危急，甲板上却一片混乱，再这样乱下去根本就不可能安全脱险。
师：是啊，这是危急中的迫不得已。从中你们还能感受到船长是一个怎样的人？
生：有威严的人，因为只有他能在这样混乱的情况下，命令大家镇定下来，进行有序逃生。
生：“必须把六十人救出去！”这句话让我感受到他是一个心系他人，把自己的安危置之度外的人。因为第13自然段点明了船上一共有六十一个人，但是他把自己忘了。
生：这句话中的“必须”一词还让我感受到船长是个很有责任心的人，因为他认为自己作为一名船长，有责任要把乘客都救出去。
师：从哈尔威船长的一番话中，我们能感受到他是一个有威严、临危不乱、有担当以及心系他人的人。你来用吼喝的语气读一读，读出他的担当、临危不乱。（指名学生读）
师：这是哈尔威船长在救援过程中下达的第一个命令。那么第二个命令是什么呢？又是在怎样的情况下下达的呢？
生：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”是船长下达的第二个命令。因为第一次下达命令之后，场面还是乱得不可开交，为了让大家有序逃生，船长才下达第二个命令的。
师：你从哪里看出了场面乱得不可开交？
生：在第14自然段。
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船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。生：从“险些把小艇都弄翻”“像疯了似的”中，我可以感受到场面已经乱得不可开交。
师：的确，在这样的情况下，没法不下达这样的命令了。
生：我觉得这也体现了船长对女性的保护，以及这样才能保证救援工作正常进行下去。
师：说得很有道理。大家来读读第16~30自然段，看看自己还有什么感悟？（学生朗读第16~30自然段。）
师：这段对话有什么特点吗？生：很多都没有提示语，而且语言很简洁。师：的确，这是一段简短有力的对话，说话的人是哪几个？ 生：哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒福大副三个人。
师：大家分角色来读一读这段对话。（学生分角色朗读第16~30自然段。）
师：从这段对话中，你们还能感受到什么？
生：时间很紧迫，但在这样的情况下，哈尔威船长丝毫也没有慌乱。
生：我觉得船长的思路很清晰，他先是向洛克机械师了解轮船的状况，再向奥克勒福大副了解剩余的救援时间，最后才下达命令。
师：是啊，一个镇定、果断的船长形象在这段对话中又一次跃然纸上。同学们知道作者为什么会不加提示语且用这么简短的语言来描写这段对话了吗？
生：因为这样更能表现出当时情况的危急，在那样的情况下，只能用最简洁的语言问最重要的问题。
师：说得真好。我还记得上节课有个同学提出了这样的问题：男人要是抢在女人的前面，哈尔威船长真的会让奥克勒福大副开枪吗？你们认为呢？
生：我认为不会，我觉得船长是在用这样的方式吓唬那些不听命令的人。
生：我也觉得不会，有些人不听命令就是因为怕死，现在船长下了这样的命令，如果他们再不听，那不是死得更快吗？
师：是啊，下达死命令是为了控制再度混乱的场面，保证人们都能顺利逃生。这不仅体现了哈尔威船长的临危不乱，更体现了他的智慧和才能。接下来，我读洛克机械师和奥克勒福大副说的话，你们来读哈尔威船长的话，注意读的时候要读得急促、有力。（师生合作朗读第16~30自然段。）
二、关注动作，体会“忠于职守”
师：刚才我们主要聚焦了对哈尔威船长的语言描写，那么接下来我们来关注他的行动，看看我们又能从中感悟到什么。谁来说说课文哪里描写了他的行动？
生：第34自然段描写了他的行动。
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哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
师：从他的行为中，你可以感受到什么？生：哈尔威船长忠于职守、镇定自若，很有威信，而且做事很周全、有条理。师：你是从哪里看出他忠于职守、很有威信的？（板书：忠于职守）
生：我从“巍然屹立”这个词语中看出来的。在这么危急的情况下，哈尔威船长一直坚守在自己的岗位上，而且作者还以“巍然屹立”这个词语来形容哈尔威船长的坚守，让我觉得他就像一座山一样，不仅带给所有人安全感，也让所有人甘愿听从他的指挥，所以我觉得他忠于职守，很有威信。
师：“巍然屹立”这个词语抓得好，“巍”字和“屹”字中都有一个“山”字，意思就是像山一样直立，不可动摇。前面有一句话也能让人感受到他像山一样的伟大精神，你们能找出来吗？
生：“人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”这里说明哈尔威船长的品质已经深深地打动了大家，他就是那个伟大的灵魂。 师：解读得真好，老师也不禁要为你竖起大拇指。哈尔威船长不仅指挥着救援工作，掌控着危乱的局面，更像一位伟大的领袖一般带领着大家逃离危险。同学们，你们认为“指挥、主宰、领导”这三个词语能不能调换顺序？
生：不能，因为它们一个比一个程度深，体现了哈尔威船长对危乱局面的掌控过程。
师：是啊，他更像一个伟大的总指挥，仿佛灾难都要接受他的命令，失事的船舶都要听从他的调遣，我们不仅可以感受到他的威信，也能感受到他的伟大精神。一起来读课文第34自然段。（学生齐读第34自然段。）
师：“二十分钟到了，轮船沉没了。”“船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。”此时最悲壮的一幕出现了。
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哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
师：同学们，这段话中有太多值得品味、感悟的词句了，请轻声读读这段话，感受一下。
（学生自读第42自然段。）
师：谁来说说自己的感悟？生：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动”，说明他不畏死亡，视死如归。（教师板书：视死如归）
生：雕像通常是用来纪念值得敬佩的人，此处作者把哈尔威船长比作黑色的雕像，说明了人们非常敬佩他。
师：我记得之前有一个同学提出这样的问题：哈尔威船长为什么要随着轮船沉入大海，难道救生艇上多一个人都不行吗？谁来解答一下？
生：我觉得不是他不能逃生，而是他坚定地要与“诺曼底号”一起沉入大海。师：可是所有乘客、船员都成功逃生了，他不是已经尽到了自己作为一名船长的职责了吗，为什么还会牺牲自己的生命呢？ 生：因为这是个突发危机，救援的时间少，需要救助的人数多，作为一名船长，在这危难的情况下，他舍己为人，为保证乘客、船员的安全，自己错过了逃生的机会。
师：是啊，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他是人们心中的一座丰碑，他忠于职守、视死如归的精神将永远刻在人们的心中。正因为这样，所以雨果如此评价他
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在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄
的壮举。
师：（板书：英雄的壮举）同学们，在灾难面前，哈尔威船长的表现让我们看到了他镇定自若、临危不惧、忠于职守、视死如归的高尚品质。通过前面的学习，我们看到文中还多次对乘客的表现进行了细致的描写，这又是为什么呢？
生：乘客的表现可以和哈尔威船长的表现形成鲜明的对比，从而更加突出哈尔威船长的伟大。师：是啊，对比手法的运用，凸显了哈尔威船长的高大形象，这也正是雨果这位写作大师的用笔之妙啊！
三、深化理解，体会生命意义
师：至此，你如何理解“壮举”一词？生：像哈尔威船长这样，在危险面前镇定自若，心系他人，将自己的安危置之度外，这就是“壮举”。师：是啊，所以雨果在这篇文章前写了这样的题记－
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真正的强者是那种有自制力的人。－雨果
师：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会呢？
生：忠于职守看起来很简单，似乎只需约来自己工作时的言行。但是，在危急时刻却要用生命来坚守。为了更多人的安危，为了自己的信念视死如归，是一种令人敬佩的坚守。
生：当你为社会作出了贡献，这样生命就是有意义的。
生：同学对生命都有了或多或少的感悟，让我们看看古今中外的伟人、名人们又是怎么看待生命的。
（指名学生多媒体展示我的妈妈是医生，她敢助过很多病人，我觉得地的生命也是很有价值的。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。－文天祥
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。－爱因斯坦
师：若干年后，当年幸免于难的人们，来到哈尔威船长的慕前。想象一下，如果你是其中的一个乘客、一名船员，你可能会说些什么呢？
生：如果我是当年一个幸运逸生的妈妈，我想说：“哈尔威船长，我和我的孩子因为您才得以继续活下来，您是我们的恩人，我们将一生铭记。您让我们知道一个愿意为别人付出生命的人，是会永远活在人们心中的。”
生：如果我是见习水手克莱芒，我想说：“哈尔威船长，我是克菜芒，您还记得我吗？当初我只是个见习水手，您却格外关心我的安危，只因为那时的我还是个孩子。您让我知道了，无论何时何地，我们每个人都要保护弱小者，您是我一生的学习榜样。”
生：如果我是一名船员，我想说：“船长，曾经与您朝夕相处的日子是我一生最美好的回忆，是您教会了我们什么是责任与担当，此生我立志尽自己最大的努力做一名像您一样的优秀船员。”
师：同学们，你们说得太好了！从你们的话语中，我听到了你们对哈尔威船长的敬仰，更感受到了你们对生命深刻的理解和体会。
板书设计
23“诺曼底号”遇难记
临危不乱 忠于职守 视死如归
哈尔威船长
英雄的壮举
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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