《南亚》说课稿
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文档简介
《南亚》说课稿
一、说教材：
地位和作用：本节内容相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人物要素之间的紧密联系、相互影响。如地形与河流、气候与农业。
教学目标：
【知识与技能】
1、掌握南亚的地理位置和范围，并能在图上找出南亚的主要国家和城市
2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的慨况。并能在图上填出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
【过程与方法】
通过创设情景、自主学习、小组合作探究等形式，并借助多媒体教学手段，让学生学会读图、分析总结南亚的地理位置、地形与河流的关系，在自学、小组合作学习中掌握知识。
【情感、态度与价值观】
通过对地理各要素之间的分析，如位置于范围，地形与河流的分析，培养学生简单的地理问题分析能力。
教学重点：南亚三大地形区和两大河流
教学难点：南亚的国家和城市
二、说学情：
从年龄特征来看，七年级学生对学习地理的热情高，思维活跃，但注意力容易分散，老师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。
从知识储备来看，七下的学生具备了初步的地理读图能力，加上前面对大洲和地区的学习，学生对学习区域地理有了初步的学习能力。
三、说教法和学法：
根据课程标准和教材内容，指导学生采用“自主学习—合作探究—展示交流—巩固提升”的四环教学方法学习方法，让学生学会阅读地图、分析归纳总结等地理学科学习方法。
教法：采用“情景引入——目标展示——自主学习——合作探究——合作交流——展示交流——课堂小结、归纳提升六个步骤进行教学， 做好学生学习的组织者、引导者和合作者。
学法：充分让学生自主学习，掌握基本知识，通过小组合作探究疑问相互学习帮助，并借助多媒体教学让学生展示交流学习成果。
四、说教学过程：
设计理念：以学生自主学习，小组合作学习为课堂主题，以地图为核心，并借助多媒体展示交流，让地理课堂民主化。
教学过程分自主学习、合作探究、展示交流、巩固提升四步进行。
（一）、自主学习：
1、课题导入：图片故事引入，《西游记》中唐僧师徒四人他们到什么地方取经？
他们取回来什么真经？（生：古代天竺国，就是今天的印度，南亚地区）
2、出示目标：目标展示，学生明确学习目标。
3、自主学习：学生阅读课文P41——42，并结合地图册，完成高效课堂作业预习感知。
（二）、合作探究：
学生分小组，合作探究质疑：① 南亚的位置和范围。② 南亚的七个国家和首都。
③???? 南亚的三大地形区和两大河流，完成P42活动题。
（三） 、展示交流：
运用多媒体课件，学生分小组展示交流学习成果，学生对合作探究的三个知识目标
交流介绍，回答不完整的其他组补充，教师适当点评补充。
（四） 、巩固提升：
1、学生自我小结本节课所学知识
2、学生做高效作业上当堂演练，巩固知识，生有疑问的讲评。
教学设计： 一、位置和范围
南亚 二、主要国家和首都
三、三大地形区和两大河流
五、说预期效果：
由于前面对大洲和地区的学习，学生基本上掌握了学习区域地理的基本方法，也具备了一定的读图和分析地理问题的能力，本节课教学设计注重学生小组合作学习，在合作探究中提升了学生的读图分析问题能力，应该说大部分学生能够完成学习任务。
一、说教材：
地位和作用：本节内容相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人物要素之间的紧密联系、相互影响。如地形与河流、气候与农业。
教学目标：
【知识与技能】
1、掌握南亚的地理位置和范围，并能在图上找出南亚的主要国家和城市
2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的慨况。并能在图上填出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
【过程与方法】
通过创设情景、自主学习、小组合作探究等形式，并借助多媒体教学手段，让学生学会读图、分析总结南亚的地理位置、地形与河流的关系，在自学、小组合作学习中掌握知识。
【情感、态度与价值观】
通过对地理各要素之间的分析，如位置于范围，地形与河流的分析，培养学生简单的地理问题分析能力。
教学重点：南亚三大地形区和两大河流
教学难点：南亚的国家和城市
二、说学情：
从年龄特征来看，七年级学生对学习地理的热情高，思维活跃，但注意力容易分散，老师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。
从知识储备来看，七下的学生具备了初步的地理读图能力，加上前面对大洲和地区的学习，学生对学习区域地理有了初步的学习能力。
三、说教法和学法：
根据课程标准和教材内容，指导学生采用“自主学习—合作探究—展示交流—巩固提升”的四环教学方法学习方法，让学生学会阅读地图、分析归纳总结等地理学科学习方法。
教法：采用“情景引入——目标展示——自主学习——合作探究——合作交流——展示交流——课堂小结、归纳提升六个步骤进行教学， 做好学生学习的组织者、引导者和合作者。
学法：充分让学生自主学习，掌握基本知识，通过小组合作探究疑问相互学习帮助，并借助多媒体教学让学生展示交流学习成果。
四、说教学过程：
设计理念：以学生自主学习，小组合作学习为课堂主题，以地图为核心，并借助多媒体展示交流，让地理课堂民主化。
教学过程分自主学习、合作探究、展示交流、巩固提升四步进行。
（一）、自主学习：
1、课题导入：图片故事引入，《西游记》中唐僧师徒四人他们到什么地方取经？
他们取回来什么真经？（生：古代天竺国，就是今天的印度，南亚地区）
2、出示目标：目标展示，学生明确学习目标。
3、自主学习：学生阅读课文P41——42，并结合地图册，完成高效课堂作业预习感知。
（二）、合作探究：
学生分小组，合作探究质疑：① 南亚的位置和范围。② 南亚的七个国家和首都。
③???? 南亚的三大地形区和两大河流，完成P42活动题。
（三） 、展示交流：
运用多媒体课件，学生分小组展示交流学习成果，学生对合作探究的三个知识目标
交流介绍，回答不完整的其他组补充，教师适当点评补充。
（四） 、巩固提升：
1、学生自我小结本节课所学知识
2、学生做高效作业上当堂演练，巩固知识，生有疑问的讲评。
教学设计： 一、位置和范围
南亚 二、主要国家和首都
三、三大地形区和两大河流
五、说预期效果：
由于前面对大洲和地区的学习，学生基本上掌握了学习区域地理的基本方法，也具备了一定的读图和分析地理问题的能力，本节课教学设计注重学生小组合作学习，在合作探究中提升了学生的读图分析问题能力，应该说大部分学生能够完成学习任务。