水调歌头 实录——代保民

《水调歌头》实录
过程一：“读”近文本
师：同学们，老师非常喜欢这篇名作，也禁不住想放声高吟一回，愿意听吗？
生（众）：愿意。
师：老师读的时候请同学们不要笑话老师的太投入哟！
（师饱含深情，抑扬顿挫地朗读，时而低回，时而高亢，时而呼喊，时而奔放。生听得如痴如醉。）
师：谢谢！怎么没有人笑呢？老师读得真的那么感人吗？
生１：我笑不出来，心里沉甸甸的。
师：你认为苏轼面对伤心和痛苦，仅是伤感流泪吗？
生２：不，他后来变得豁达了。
师：你们的感悟能力非常强。现在让我们先来齐诵这首感人肺腑的词。
过程二：“读”进作者
师：苏轼写这首词是什么时候？
生（众）：丙辰中秋。
师：既然是中秋节，那他为什么还要喊“明月几时有”？这不是多余吗？
生３：正因为是写中秋月，所以才这样开头来引起读者的兴趣。
师：是吗？我们不妨一起来读一读上阕再作判断。
（生齐读。）
师：词人为什么这样问？
生４：这实际上是苏轼复杂内心的反映。在这么一个月圆之夜，在这样一个家人团聚的时刻，“我”，一个被贬的朝廷命官，一个与弟弟不相见已七年的兄长，内心是翻江倒海，痛苦万分。因此，表面上是问月，实际上是在问自己。（掌声）
师：同学们的掌声已说明一切。这位同学了解苏轼不少啊！同学们再想想，他接下来又问“今昔是何年”，他真的不知道吗？
生５：我认为苏轼是在问朝廷，担心朝廷的事情。
师：你怎么知道？
生５：文中的“天上宫阙”实际是指朝廷。
师：佩服，佩服。苏轼回到朝廷去了吗？
生６：从“我欲乘风归去”可以看出他想回去，但他又怕朝廷里的“寒”，害怕朝廷里的政治斗争，害怕朝廷里的勾心斗角。
师：他最终回去了吗？
生６：没有。从“何似在人间”可以看出，他对在外做官非常满意。
师：既然这样，从上阕中我们可以看出苏轼的哪些心理活动？
生７：痛苦。
生８：想回到天上，又想留在人间的矛盾。
生９：对人间生活的满足。
师：那我们就一起来把苏轼内心的痛苦、矛盾和满足心情读出来吧！
（生齐读上阕。感情把握得非常好。）
师：面对清辉冷月，苏轼成了“无眠”之人。那他为何“无眠”？
生１０：因为被贬官。
生１１：因为想弟弟。
师：到底是什么呢？我们还是先来齐读一遍下阕吧！
（生齐读。）
师：有答案了吗？
生１２：应该是想弟弟。从“不应有恨，何事长向别时圆”一句可以看出。“别”是关键的原因。
师：我们一起来读一读。
（生齐读这两句。）
师：对七年不见弟弟这件事，苏轼是怎样看的？
生１３：他已经彻底想通了，他认为“人有悲欢离合”就像“月有阴晴圆缺”一样，自古就难以完美、难以圆满。
师：此时的苏轼内心还痛苦吗？
生１４：他已变得豁达开朗了，变得心胸敞亮了。
师：好！好！我们该怎样读出他内心的“豁达”、“开朗”、“敞亮”呢？
生１４：应该一字一顿，字字有力。
（该生示范读。）
师：真好。我们一起来读一读！
（生齐读这三句。）
师：最后，苏轼对弟弟说了些什么呢？
生（众）：“但愿人长久，千里共婵娟。”
师：请同学们想想，在下阕中，苏轼的心理又是怎样变化的？
生１５：先是非常痛苦地质问月亮，后是心理的释然豁达。
师：“释然豁达”，你说得真好！现在我们把上下阕合起来，读出苏轼的内心世界。
（生充满深情地诵读。）
过程三：“读”出文本
师：这么感人的中秋词作，同学们肯定非常喜欢，能谈谈你们的感受吗？
生１６：我特别喜欢“但愿人长久，千里共婵娟”这两句，千古以来人们一直在传唱，这是因为苏轼说出了人们的普遍情感和善良心愿。
生１６：我更喜欢“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。这三句充满人生哲理的话告诉我们人生道路上的“悲欢离合”是很正常的，面对生活、学习以及今后工作中的困难、挫折，我们应该坦然面对。
……
师：好，让我们在美妙的音乐声中再一次齐诵这首千古名词。