《说与做》说课课件（共15张PPT）

(共15张PPT)
“说”为学者之典范 ，“做”系斗士之高标
——《说与做》说课稿
一、说教材
《说和做》是七年级下册第一单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于提高学生的语文素养，促进学生和谐发展，提升他们思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格有着重要的指导意义。
本文记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹，展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情怀和民族使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。
二、说学情
本课的学习对象是七年级学生，他们经过七年级上册的学习，能完成把握课文内容的任务，但在理解文本时还不得法，不够深入。学习本课，学生能迅速梳理文章脉络，归纳闻一多先生在学者和革命家方面说和做的特点及成绩，但是在品读细节，揣摩诗意的语言，发现人物内在精神上会不知如何下手或浅尝辄止。因此，我将本课的重点放在引导学生深入文本，品读细节，揣摩语言，发现人物的内在精神上。
三、说教学目标
《语文课程标准》明确提出：1、阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的语文实践能力。因此我设置了如下教学目标：
说教学目标
（一）知识与能力：
1、了解闻一多先生。
2、整体把握课文，领会文章的思想内容。
3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。
4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
（二）过程与方法：
1、指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。
2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。
3、引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。
（三）情感态度与价值观：
学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。

教学重点：梳理闻一多先生“说”和“做”的特点，学习文章严谨的结构安排；学习人物言行一致的崇高人格的和始终如一的爱国情感。
教学难点：关注文中细节描写，理解其作用，勾画精彩语句，体会其表达效果。
四、说教法与学法
新课标强调要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。初一学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。尤其是在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、组织者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我确定了以下教学方法：
（一）教学方法：朗读法、合作探究法、点拨法等综合运用，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为：
1、采用猜谜等形式创设教学情境，使学生迅速进入学习的特定氛围。
2、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。
3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，真正落实语文工具性和人文性的统一。
（二）教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。
（三）课时安排：一课时。
说教法与学法
学法：本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。
五、说教学过程
（一）猜谜激趣，导入新课
猜猜他是谁？
“一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼；一画一印一全集，一代英豪一红烛”
（创设真实情境，符合课标理念，猜谜是学生喜闻乐见的形式，以此激发学生的求知欲和学习本文的感情。可为下面教与学活动的展开形成良好的氛围。）
说教学过程
（二）走近闻一多
学生自主介绍闻一多，教师补充总结。
多媒体显示：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。
毛泽东《别了，司徒雷登》：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清《挽一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”
冰心：“闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”
引导学生立足课文内容，结合课外资料全面了解闻一多。
（创设意图：弘扬以爱国主义为核心的民族精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚。）
（三）理解闻一多
任务一：整体感知：
①播放课文朗读录音，要求学生听准字词读音、掌握字词解释并圈画重点句子。 ②学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？
（创设意图：引导学生丰富语言积累，培养语感，培育学生热爱祖国语文的思想感情）
任务二：师生互动：
（1）课文中处处流露了闻先生的人格魅力，总结出闻先生的伟大之处，并有感情的朗读出来。
学生分组讨论，教师点拨：做了再说、做了不说；说了就做；严谨治学的态度，汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。
（2）课文的两个部分之间，是怎样过渡的？有何作用？
教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。
（3）文章在叙事中穿插哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
教师点拨：肖像描写如：“炯炯目光”“头发凌乱”“长须飘飘”。细节描写如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”。这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象。
（创设意图：引导学生学习运用祖国语言文字，把握运用语文的规律。）
任务三：合作探究： 品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。
（1）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。教师点拨：以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。
（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
教师点拨：用比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。
如果说上一环节“走近闻一多”着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节就是由表及里，着眼于其内心世界。
（3）品味诗化的语言
①用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极具韵味。
教师举例：“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年” “沥尽心血”连用四字短语，内容丰富，气势流畅，形象地表现出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦，呕心沥血。
提问：请找出这样有韵味的四字短语，并在书上用四字短语做点旁批。
②抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。
教师举例：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝。比喻贴切，形象写出闻一多的研究是积极主动地探求。
提问：文中还有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？
③多用短句，朗朗上口，铿锵有力，有音乐美。
通过变形的方式体会短句对人物表达的作用。
“变形”要求：将句子在逗号处分开，分成一个个短句，用类似的形式朗读。
教师举例：如第16小节可变形为：
他说了
说得真痛快
动人心／鼓壮志／
气冲斗牛／声震天地！
让学生在集体朗读中体会语言的铿将有力和对闻一多的高度赞美。
教师提问:你还能用这种方式为其他段落“变形”吗？
（创设意图：认识中华文化的丰厚博大，培育热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文学习习惯。）
（四）纪念闻一多
（让学生任选一种方式来展示学习心得）
①引用名言评价闻一多。
多媒体显示：生当作人杰，死亦为鬼雄
非淡泊无以明志，非宁静无以致远
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
②拟一则墓志铭，表现闻一多的人生追求和对祖国人民的深厚感情。
③有感情朗诵闻一多先生的《最后一次讲演》精彩片断。
语文学习要出于教材，但又不能仅限于教材，应向课外延伸，体现对教材超越的课改理念。同时应给学生的感悟、体验、交流提供一个舞台，让课堂成为学生的天地，创新的摇篮。
六、说板书设计
新课标下的课堂是开放而有活力的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。本课板书设定为：
说和做-----记闻一多先生言行片段
臧克家

学者 革命家
谦虚实干 热情澎湃
潜心学术 正直无私
废寝忘食 大义凛然
治学严谨 视死如归
口的巨人，行的高标
设计目的：板书设计的原则是重点突出，条理清楚，简洁明了。将闻一多先生学者和革命家两方面的特点并列呈现，使学生直观了解人物的特征和精神实质。
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谢谢大家！