《石壁上的九色鹿》教学设计
教材分析:
本课是湘美版小学五年级下册第11课的内容,是“造型.表现”领域的课程。本课通过引导学生初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就,体会中国文化的博大精深,激发学生对中国传统文化的自豪感,培养学生的爱国热情。
教学目的:
1、 欣赏、了解敦煌壁画《石壁上的九色鹿》的艺术特点。
2、 学习剪影式造型方法。
3、能仿画一幅有动物场景的壁画作品,培养创造能力。
教学重点:仿画一幅有动物场景的壁画 。
教学难点:剪影式造型方法的应用。
教学过程:
一、情境激趣,欣赏导入
1.莫高窟介绍。
今天老师带来了一张“藏宝图”,根据图中的提示你知道宝贝在哪里吗?(敦煌莫高窟是著名的丝绸之路上的一颗璀璨的明珠。它里边藏着许许多多的宝贝呢!)
敦煌莫高窟,被誉为20世纪最有价值的文化发现、被称为“东方卢浮宫”,是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿,其中数量最大、内容最丰富的部分是壁画,敦煌壁画博大精深,气魄宏伟,它不仅是民间壁画艺术的奇葩,也是中西文化交流的结晶。敦煌壁画规模巨大,技艺精湛,共有石窟735个,历代壁画五万多平方米,如果按1米的高度连接起来,壁画长度可达30公里,可成为世界上最长的画廊。敦煌壁画的内容丰富多彩,它和别的宗教艺术一样,是描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望,安抚人们心灵的艺术。
2.故事激趣:同学们看,这里是敦煌莫高窟257窟,在它的石壁上绘制了一幅关于神鹿的故事壁画,想不想听这个故事?
导入:壁画大师们用他们的妙笔将这幅鹿王本生图画在佛洞石壁上,千年不变传诵着九色鹿舍己救人的动人故事。这就是石壁上的九色鹿。(板书课题)
二、对比分析,探究方法
1、出示《鹿王本生图》(本生故事画主要宣扬释迦牟尼生前的各种善行,宣传“因果报应”“苦修行善”的生动故事,即一个故事一幅画),观察分析画中一共画了几只鹿,它们有什么不同?
(壁画以横幅长卷形式连续画出佛的前身九色鹿王故事的种种情节:鹿王在江边救起溺水人,溺水人叩谢;王后梦见鹿王,要求国王捕捉鹿王;国王悬赏捕鹿,溺水人告密,国王带人捕鹿,鹿王向国王诉说救溺水人经过;国王放走鹿王,王后心碎而死;告密者得到报应,身上长癞,口中恶臭。每一段落均附有文字榜题。显然是继承了汉画的传统手法。画面以人物为主,衬以山石树木。土红地色上配以青绿山水,点缀花草,有浓厚装饰风。画中的建筑物格式、车马形制、骏马形态等,都与汉画中的形十分相似。)
3、 整体感受九色鹿的造型特点:画了5只鹿,有什么不同呢?板书:动态。
提问:石壁上的九色鹿与生活中的鹿进行比较,有什么不同?
4、对比分析剪影式绘画特点。
简化了鹿身上的细节,让形象更生动。板书:简洁。
5、 对比《鹿王本身图》鹿的形象、剪影图、轮廓线图,引导学生理解剪影式造型。
(1) 提问:如果这样对比理解,是画了鹿的什么?
(2) 根据你平时画画的经验,画这个剪影只需要画出鹿的什么?(轮廓线)
(3) 小结:像这样用轮廓线画出鹿的剪影,是在隋唐以前的壁画大师们绘制壁画的方法,即剪影式造型。
3、 课堂实践,技法指导
1、 尝试体验,掌握剪影式造型的绘画方法。
(1)“我也是壁画师”小训练(1分钟):用剪影式造型的方法画出动物的一个局部,让同学猜猜你画的是哪种动物。 (教师修改)
(2) 反馈:要抓住动物的特点(板书:特征);要画出剪影的形象。
2、教师示范,方法指导。
(1)教师示范奔跑的马,进一步强调形象简洁、抓住特征,边画边与学生交流,并提示马的动态与故事情节的联系。
(2)演示图画马头部,并出示白马剪影范图。
3、典型引导,理解主体与背景的关系。
(1)欣赏《鹿王本生图》的局部,认识背景。
提问:背景画了什么?是用什么造型方法画的?
(2) 比较画中动物形象与背景的关系,引导学生理解突出主体。
a.景物大小对比,突出主体:比较画中动物、人物与山,谁大些?(动物、人物)山画的比动物小多了,你觉得这样画有什么好处?(突出主题)
b.色彩深浅对比,突出主体;深浅衬托、白边区分。
四、学生作业,展示评价
1、国王走后,九色鹿回到恒河边,它和动物们过上了宁静的生活。请用剪影式构图创作一幅生动场景的壁画。
2、小组合作完成,教师巡视辅导。
3、自评:谁来介绍你们组画的动物和九色鹿的故事?
4、互评:你觉得哪一组剪影式造型的方法运用的好?
5、教师小结。
五、课堂总结,拓展延伸
1、欣赏皮影、岩画、瓦当、剪纸等,感受更多剪影式造型作品的魅力。
2、盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史,灿烂的文化!敦煌——是一个谜,一个梦,一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲,是汉唐丝绸之路的咽喉要塞,它历经千百年沧桑,在茫茫戈壁沙漠的怀抱中,闪烁着绚丽的光彩……它是我们民族的骄傲!你想说什么?