人教版九下：第3课 凡尔赛—华盛顿体系 说课课件

课件24张PPT。下的世界说课程序：一、说教材
二、说学情
三、说教学策略
四、说教学流程
五、说设计理念说教材1、课标要求
了解《凡尔赛条约》、《九国公约》的基本内容，知道战胜国建立了战后世界的新秩序。（ 2011）
2、教材地位和作用
《凡尔赛——华盛顿体系》出自人教版历史教材九年级下册《世界历史》第二单元第一课（全册第三课）。从历史发展线索看，本课内容在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位；从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、世界格局的多极化趋势这几个阶段，因而本课内容具有非常重要的地位。
说教材3、教学目标
（1）知识与能力：通过本课学习，使学生了解《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容，为进一步学习第二次世界大战前的历史，特别是掌握这一时期国际关系的变化奠定基础。
⑵过程与方法：通过引导学生对巴黎和会签订的一系列条约的内容的分析与探讨，使学生认识《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签订的掠夺性条约，从而得出巴黎和会是一战后战胜的协约国集团重新分割世界的分赃会议这一重要结论；通过引导学生对华盛顿会议的内容进行简要的评价，使学生认识到美国通过华盛顿会议极大地扩大了自己在东亚和太平洋地区的势力。
说教材(3)、情感态度和价值观
通过教学，使学生对一战后资本主义世界国际关系的基本格局“凡尔赛——华盛顿体系”有一个初步的认识，培养学生从经济和军事实力两个方面分析帝国主义外交政策的能力；并通过揭示美国在《九国公约》中宣称的尊重中国的主权、独立与领土完整旗号下向中国扩张的企图，培养学生透过历史现象认识事物本质的能力。
说教材4、教学重点难点
（1）教学重点： 《凡尔赛和约》、华盛顿会议签订 的主要条约
突破方法：创设国际会议情境，学生分角色体会各国的真实意图，进而指导学生分析《凡尔赛和约》和《九国公约》的内容及其影响，使知识具体化。
（2）教学难点：凡尔赛——华盛顿体系
突破方法：问题导学，充分利用历史材料，启发学生思考，引导学生深入分析，教师点拨，理解国际关系所反映的实质。说学情本课所面对的是九年级的学生。从学生的心理特点来看，有强烈的求知欲和参与意识。因此历史课堂不能脱离实际另起炉灶，要让学生感同身受，甚至亲历其中。从知识储备来看，学生已经掌握了第一次世界大战的基本情况及其影响。从能力水平来看，他们也具备了一定的历史常识、学习方法和通过图文资料分析解决问题的能力。说教学策略通过情境体验法，让学生通过人物角色体验国际关系的错综复杂；通过问题探究法提高学生阅读材料，分析问题的能力；通过联系比较法，让学生认识到两次会议都涉及到中国主权问题。四、说教学流程一、情境导入，激发兴趣（1分钟）
设计意图：通过具体的情景再现，可以激发学生的学习兴趣,
使学生进入到历史中来,亲自感受历史,拉近与历史的距离。福煦车厢说教学流程㈠战后的“新秩序”——凡尔赛体系（14分钟）
思考：一战后欧洲版图发生了什么变化？为什么会有这种变化？二、讲授新课说教学流程巴黎和会
1、阅读了解：巴黎和会召开的时间、地点、与会国及操纵国。
2、角色体验：
如果你是这些大国的代表，你将如何惩处并遏制战败国？
法国总理克里孟梭：雪耻，收复失地，削弱和肢解德国英国首相劳合?乔治：保留德国，牵制法国，制约苏俄,保持和加强海上霸主地位美国总统威尔逊：维护德国，抗衡英法，建立国联，逐步统治世界巴黎和会三巨头和他们的如意算盘《凡尔赛和约》1919年6月设计意图：通过情境的创设，让学生体会操纵国的意图，
理解《凡尔赛和约》的内容及影响，认识巴黎和会是
一次帝国主义的分赃会议。说教学流程凡尔赛体系的形成
协约国在同德国签订了《凡尔赛和约》之后，又分别同奥、匈、土、保签订了一系列和约，被称作凡尔赛体系，调整了帝国主义国家在西亚、欧洲和非洲的统治秩序。
说教学流程㈡对亚太地区的安排——华盛顿体系（13分钟）
1、自主学习：
⑴华盛顿会议召开的时间、目的、与会国及操纵国分别是什么？
⑵会议上签订了哪些条约？其中的核心条约是什么？
说教学流程观点碰撞：你如何看待《九国公约》？
材料一：尊重中国之主权与独立暨领土与行政之完整；
施用各国之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则；
—— 《九国公约》
材料二：门户开放政策是是由美国首先提出来的。它的主要内容是：在整个中国范围，列强都有进行贸易的权利。它的主要精神是利益均沾，机会平等。设计意图：通过对材料的解读，使学生认识到
《九国公约》对中国的影响。说教学流程情感升华
中国是巴黎和会的战胜国，主权被转让；中国是华盛顿会议的与会国，主权被破坏.
对此你有何感受？说教学流程㈢对凡尔赛——华盛顿体系的评价（6分钟）
材料一：“谁要是签署这样的条约，他的手就会烂掉”
——魏玛共和国首任总理谢尔曼（德国）
材料二：“这不是和平，这是20年的休战！”
——福煦
材料三“靠《凡尔赛和约》来维系的整个国际秩序是建立在火山口上的。”
——列宁
合作探究：为什么说凡尔赛——华盛顿体系不可能长久维持下去？设计意图：通过历史人物的言论，让学生结合
所学知识对凡尔赛——华盛顿体系进行评价，
学会利用辩证的观点分析历史问题，突破难点。说教学流程三、课堂小结（2分钟）
结合板书，小结本节内容，为下节内容做铺垫说教学流程四、练习检测，巩固新知(2分钟)
1、下列各项中最能体现巴黎和会性质的内容是( )
A.严格限制德国的军备 B.向德国索取巨额赔款
C.分割德国的海外殖民地 D.重新划分德国的疆界
2、“又使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”的条约是( )
A.《凡尔赛和约》 B.《四国条约》
C.《五国条约》 D.《九国公约》
3、一战后建立的凡尔赛—华盛顿体系( )
A.消除了战胜国帝国主义国家之间的矛盾
B.缓和了战胜国与战败国之间的矛盾
C.使不同社会制度国家间的矛盾暂时得到缓和
D.确立了战后帝国主义新的国际秩序
设计意图：根据课文的重难点设计的有梯度的检测
题，能够满足不同层次学生的需求。说教学流程五、课下拓展，学以致用：
请比较巴黎和会和华盛顿会议有哪些相同点和不同点？设计意图：通过布置课下作业的形式，
培养学生运用比较法来巩固所学知识的能力。说教学流程巴黎和会（1919）《凡尔赛合约》等确立欧洲西亚非洲秩序凡尔赛体系华盛顿会议（1921-1922）《九国公约》等确立东亚太平洋地区秩序华盛顿体系五、板书设计凡尔赛——华盛顿体系说设计理念1、注意创设历史情境：按照建构主义理论的要求，创设具体的情境让学生亲身感受历史，使历史不再遥远，激发学生的探究欲。
2、突出对史料解读能力的培养：本节课的教学设计中，通过展示历史人物的言论等原材料，提高学生分析史料能力，通过第一次世界大战前后欧洲示意图，培养学生学习运用历史地图的方法。
3、注意对比法在历史思维养成中的运用。谢谢指导