秦兵马俑
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文档简介
(五)年级（语文）学科（下）册集体备课共（个）案
签名：
备课时间
2013.4.1
主备教师
所在单位
复备时间
授课教师
所在单位
集备课题
《秦兵马俑》
上课时间
3.15
项目
内容
修改栏
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字和多音字“乘”，积累众多的四字词语。
3、读通课文，理清脉络，感知课文大意，了解课文的构思特点。学习抓中心句来概括课文内容的方法。
4、联系课文内容借助课件，初步领会兵马俑规模宏大、类型众多的特点。初步感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点
理清课文脉络，学习抓中心句概括课文内容。
教学难点
初步感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备
课件
课时分配
二课时
教学流程
讨论与修改
教学环节
教师活动
学生活动
第一课时
一、激趣导入
1、大家喜欢看魔术吧？刘谦最经典的一句话是“下面就是见证奇迹的时刻”其实魔术创造的奇迹并不是真实的，什么是真正的奇迹呢？这节课就是见证奇迹的一课。今天我们学习14课（板书课题，注意“俑”的书写。）
2、出示：秦兵马俑是世界第八大奇迹之一！
3、秦兵马俑为什么被称作“世界第八大奇迹”？
二、初读课文，理清层次。
课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？具体介绍了哪几种类型的兵马俑？
理清层次:
???（一）（1）价值、位置；
???（二）（2）规模宏大；
???（三）（3-10）类型众多、个性鲜明；
???（四）（11）重要地位。
二、? 三、感受秦兵马俑的“规模宏大”，学习作者说明方法。
师生交流：（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（学写法：列数字、作比较、举例子，指导朗读）
（3）抓住“已”字。
（4）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。?（理解“鸟瞰”指导朗读）
人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。“折服”是什么意思？为什么而折服？（变换句式：人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
师：（出示规模宏大的图片）同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读读2自然段。
四、结束：这节课我们已走进了秦兵马俑的大厅内，感受到了秦兵马俑的规模宏大，下节课让我们继续走近秦兵马俑仔细观赏吧。
第二课时
一、导入。
???这节课我们继续走近秦兵马俑，感受它的无穷魅力。文中哪句话最能概括秦兵马俑的特点？齐读3自然段。
二、感受秦兵马俑的类型众多?、个性鲜明。学习作者表达方法。
1、出示表格。
2、集体交流。将军俑：威风凛凛（1）抽生读这段话。
俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。能把将军的威风读出来吗？
过渡：听到同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛的站在我们跟前。
我们再去欣赏其他兵马俑。
武士俑：威武凝重（比较词语“握着、擎着、拿着”）抽生读。
骑兵俑：英勇善战读出骑兵俑的勇猛善战
车兵俑：各司其职
弓弩手：神情专注
马俑：跃跃欲试（理解“跃跃欲试”，造句。）
师：美国前总统克林顿参观马俑时吓了一跳，他对身边的人说：“我真担心它会踢我一脚呢！”?这就是“惟妙惟肖”。
(2)出示图片，猜猜是什么俑？
师：能工巧匠的鬼斧神工创造了这些类型众多，个性鲜明的兵马俑，妙笔生花的作者是怎样让兵马俑的形象跃然纸上的？（总结写法:抓住外貌、外形、衣着、神态、动作；展开联想）
师：是呀，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的（引读第10小节）。
师：这8000多个兵马俑，仅仅只有这4种神态吗？?
仿照课文写法，用“有的……好像……”补充兵马俑的神态各异。
例如：有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
（3）总结写法：为了说明兵马俑类型众多，个性鲜明，作者列举了6种兵马俑，这是具体描写；接着又用四个“有的”排比句进行了概括描写，这样兵马俑就跃然纸上了。
三、总结概括：
这节课我们看到了不仅________ ，而且________ 、 ________ 的秦兵马俑。瞧，将军俑________ ；武士俑________ ；骑兵俑________ ；车兵俑________ ；弓弩手________；马俑________ 。每一件兵马俑都________ ，在古今中外的雕塑史上是________ ，它不愧为________ 。
师：是谁创造了这人间奇迹？是我们勤劳而又智慧的古代劳动人民。秦兵马俑是见证，还有什么也是见证？（长城、莫高窟等）
师：“不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言，让我们为祖国灿烂的文化，悠久的历史而自豪吧！齐读课文最后一段。
1、学生个别读课题，读好：秦/兵马俑
2、用简短的话介绍一下秦兵马俑？可以是自己收集的资料也可以用课文中的句子或词语。
学生大声朗读课文。
集体交流。
?
1、自主学习。默读课文第2自然段，思考：你从哪句话或那个词，感受到了秦兵马俑的规模宏大？?作者用了什么说明方法？
2、小组合作。
3、集体交流。
1、自主学习。认真读4—10自然段。划出描写兵马俑个性特点的词，体会这些兵马俑的特点。喜欢哪一种兵马俑？多读几次。
2、合作交流：（1）共同完成好表格。
（2）小组成员分别读读自己喜欢的兵马俑，读出他的个性。也可以小组成员一起读。
看图猜佣，加深印象。
说话训练。
学生补充。
教学环节
板书设计
14秦兵马俑
举世无双
规模宏大
首尾呼应?????? 类型众多 个性鲜明 （外貌、衣着、神态、动作） ?????? ?????????????????????????????????? ???????????????????????? ? 绝无仅有
课后反思
签名：
备课时间
2013.4.1
主备教师
所在单位
复备时间
授课教师
所在单位
集备课题
《秦兵马俑》
上课时间
3.15
项目
内容
修改栏
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字和多音字“乘”，积累众多的四字词语。
3、读通课文，理清脉络，感知课文大意，了解课文的构思特点。学习抓中心句来概括课文内容的方法。
4、联系课文内容借助课件，初步领会兵马俑规模宏大、类型众多的特点。初步感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点
理清课文脉络，学习抓中心句概括课文内容。
教学难点
初步感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备
课件
课时分配
二课时
教学流程
讨论与修改
教学环节
教师活动
学生活动
第一课时
一、激趣导入
1、大家喜欢看魔术吧？刘谦最经典的一句话是“下面就是见证奇迹的时刻”其实魔术创造的奇迹并不是真实的，什么是真正的奇迹呢？这节课就是见证奇迹的一课。今天我们学习14课（板书课题，注意“俑”的书写。）
2、出示：秦兵马俑是世界第八大奇迹之一！
3、秦兵马俑为什么被称作“世界第八大奇迹”？
二、初读课文，理清层次。
课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？具体介绍了哪几种类型的兵马俑？
理清层次:
???（一）（1）价值、位置；
???（二）（2）规模宏大；
???（三）（3-10）类型众多、个性鲜明；
???（四）（11）重要地位。
二、? 三、感受秦兵马俑的“规模宏大”，学习作者说明方法。
师生交流：（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（学写法：列数字、作比较、举例子，指导朗读）
（3）抓住“已”字。
（4）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。?（理解“鸟瞰”指导朗读）
人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。“折服”是什么意思？为什么而折服？（变换句式：人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
师：（出示规模宏大的图片）同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读读2自然段。
四、结束：这节课我们已走进了秦兵马俑的大厅内，感受到了秦兵马俑的规模宏大，下节课让我们继续走近秦兵马俑仔细观赏吧。
第二课时
一、导入。
???这节课我们继续走近秦兵马俑，感受它的无穷魅力。文中哪句话最能概括秦兵马俑的特点？齐读3自然段。
二、感受秦兵马俑的类型众多?、个性鲜明。学习作者表达方法。
1、出示表格。
2、集体交流。将军俑：威风凛凛（1）抽生读这段话。
俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。能把将军的威风读出来吗？
过渡：听到同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛的站在我们跟前。
我们再去欣赏其他兵马俑。
武士俑：威武凝重（比较词语“握着、擎着、拿着”）抽生读。
骑兵俑：英勇善战读出骑兵俑的勇猛善战
车兵俑：各司其职
弓弩手：神情专注
马俑：跃跃欲试（理解“跃跃欲试”，造句。）
师：美国前总统克林顿参观马俑时吓了一跳，他对身边的人说：“我真担心它会踢我一脚呢！”?这就是“惟妙惟肖”。
(2)出示图片，猜猜是什么俑？
师：能工巧匠的鬼斧神工创造了这些类型众多，个性鲜明的兵马俑，妙笔生花的作者是怎样让兵马俑的形象跃然纸上的？（总结写法:抓住外貌、外形、衣着、神态、动作；展开联想）
师：是呀，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的（引读第10小节）。
师：这8000多个兵马俑，仅仅只有这4种神态吗？?
仿照课文写法，用“有的……好像……”补充兵马俑的神态各异。
例如：有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
（3）总结写法：为了说明兵马俑类型众多，个性鲜明，作者列举了6种兵马俑，这是具体描写；接着又用四个“有的”排比句进行了概括描写，这样兵马俑就跃然纸上了。
三、总结概括：
这节课我们看到了不仅________ ，而且________ 、 ________ 的秦兵马俑。瞧，将军俑________ ；武士俑________ ；骑兵俑________ ；车兵俑________ ；弓弩手________；马俑________ 。每一件兵马俑都________ ，在古今中外的雕塑史上是________ ，它不愧为________ 。
师：是谁创造了这人间奇迹？是我们勤劳而又智慧的古代劳动人民。秦兵马俑是见证，还有什么也是见证？（长城、莫高窟等）
师：“不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言，让我们为祖国灿烂的文化，悠久的历史而自豪吧！齐读课文最后一段。
1、学生个别读课题，读好：秦/兵马俑
2、用简短的话介绍一下秦兵马俑？可以是自己收集的资料也可以用课文中的句子或词语。
学生大声朗读课文。
集体交流。
?
1、自主学习。默读课文第2自然段，思考：你从哪句话或那个词，感受到了秦兵马俑的规模宏大？?作者用了什么说明方法？
2、小组合作。
3、集体交流。
1、自主学习。认真读4—10自然段。划出描写兵马俑个性特点的词，体会这些兵马俑的特点。喜欢哪一种兵马俑？多读几次。
2、合作交流：（1）共同完成好表格。
（2）小组成员分别读读自己喜欢的兵马俑，读出他的个性。也可以小组成员一起读。
看图猜佣，加深印象。
说话训练。
学生补充。
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板书设计
14秦兵马俑
举世无双
规模宏大
首尾呼应?????? 类型众多 个性鲜明 （外貌、衣着、神态、动作） ?????? ?????????????????????????????????? ???????????????????????? ? 绝无仅有
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