苏科版八下物理 8.3摩擦力 教案
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文档简介
8.3摩擦力教学设计
教材分析
本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
学情分析
学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
教学目标
1.知道摩擦力的概念及现象
2.知道影响滑动摩擦力大小的因素
3.体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关
教学重点
1.摩擦力的测量
2.探究摩擦力的大小与哪些因素有关
教学难点
让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小和压力、接触面粗糙程度之间的关系
教学方法
采取“以学生为主体教师为主导”的教学方式，并辅以实验法、讨论法、阅读法来完成本节课的教学
教学过程
一、创设情景，导入新课
演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）
2、新课教学
1.摩擦力的概念
做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。
学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。
2.探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？
（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）
甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；
乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关
丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关
丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关
戊组：……
教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。
做一做：测量摩擦力的大小
教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？
①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。
②测摩擦力的原理：
③实验用到的物理方法：
④记录实验数据的表格（由学生自行设计）
⑤分析数据，得出结论：
⑥实验中存在的问题：
比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。
议一议：反馈学生实验情况，进行客观评价。选取几组实验数据表格进行实物投影。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
3.课堂小结
本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）
课后习题巩固：
单选题：
1.在平直公路上，赛车运动员骑自行车加速前进，在运动过程中，自行车前、后轮受到的摩擦力方向分别是[ ]
a．前后轮都向前 b．前后轮都向后
c．前轮向前，后轮向后 d．前轮向后，后轮向前
2.一个在水平地面上滚动的小球，由快变慢最后停下来，这是因为 [ ]
a.没有力对它作用的缘故 b.摩擦力使它改变了运动状态
c.重力使它改变了运动状态 d.它的惯性逐渐减小
3.下列几种关于摩擦力的利弊说法中，正确的是[ ]
a．人走路时，人脚与地面摩擦是有害的
b．汽车运行时轮与轴之间的摩擦是有害的
c．皮带传动中皮带与皮带轮之间的摩擦是有害的
d．用橡皮擦掉错字时与纸面的摩擦是有害的
填空题：
1.如图所示，重为10n的物体a，在F=1.5n的水平向右的拉力作用下以0.5m/s的速度作匀速直线运动，则地面对物体a的摩擦力为________n，方向________；当拉力F撤去，物体在地面上滑动时，物体a受到的摩擦力为________n；当物体静止在桌面上时，物体a受到的摩擦力为________n．
2.如图所示是用筷子提米的实验，这个实验主要是用________的方法增大了筷子与米之间的________，从而，才能用筷子把一杯米提起来．
3.在研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验中，必须使木块做________运动．在接触面不变的情况下，________越大，滑动摩擦力越大；在压力一定的情况下，接触面越________，滑动摩擦力越大．
4.骑自行车时，只要捏紧刹把，使刹皮紧压在钢圈上，车子就会停下来，这是采用了 的方法来增大摩擦的．
5.滑冰时，冰刀与冰面间的摩擦为 摩擦，滑旱冰时，鞋与地面间的摩擦为 摩擦．
实验题：
1.(1)研究物体滑动摩擦的实验中，人通过弹簧测力计拉物体在水平面上作________运动时，弹簧测力计的示数等于摩擦力的大小．
某同学测定摩擦力大小时，记录情况如下表：
(1)
实验结论：滑动摩擦力的大小与________有关，具体关系是___ _____．
(2)
实验结论是：滑动摩擦力的大小与________有关，具体关系是____ ____．
2. 在研究影响滑动摩擦力大小的实验中，把木块放在水平长木板上，用弹簧秤沿水平方向拉动木块，使木块匀速运动，如图甲．
（1）读出这时的拉力，拉力的大小________摩擦力．（填“大于”、“小于”或“等于”）
（2）在木块上放置砝码，如图乙，用弹簧秤拉木块，使木块匀速运动，此时木块受到的摩擦力与甲图中木块受到的摩擦力相比________．（填“增大”、“减小”或“不变”）
（3）在木板上固定好毛巾，如图丙，用弹簧秤拉木块，使木块匀速运动，此时木块受到的摩擦力比甲图中木块受到得摩擦力相比________．（填“增大”、“减小”或“不变”）
教材分析
本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
学情分析
学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
教学目标
1.知道摩擦力的概念及现象
2.知道影响滑动摩擦力大小的因素
3.体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关
教学重点
1.摩擦力的测量
2.探究摩擦力的大小与哪些因素有关
教学难点
让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小和压力、接触面粗糙程度之间的关系
教学方法
采取“以学生为主体教师为主导”的教学方式，并辅以实验法、讨论法、阅读法来完成本节课的教学
教学过程
一、创设情景，导入新课
演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）
2、新课教学
1.摩擦力的概念
做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。
学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。
2.探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？
（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）
甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；
乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关
丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关
丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关
戊组：……
教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。
做一做：测量摩擦力的大小
教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？
①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。
②测摩擦力的原理：
③实验用到的物理方法：
④记录实验数据的表格（由学生自行设计）
⑤分析数据，得出结论：
⑥实验中存在的问题：
比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。
议一议：反馈学生实验情况，进行客观评价。选取几组实验数据表格进行实物投影。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
3.课堂小结
本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）
课后习题巩固：
单选题：
1.在平直公路上，赛车运动员骑自行车加速前进，在运动过程中，自行车前、后轮受到的摩擦力方向分别是[ ]
a．前后轮都向前 b．前后轮都向后
c．前轮向前，后轮向后 d．前轮向后，后轮向前
2.一个在水平地面上滚动的小球，由快变慢最后停下来，这是因为 [ ]
a.没有力对它作用的缘故 b.摩擦力使它改变了运动状态
c.重力使它改变了运动状态 d.它的惯性逐渐减小
3.下列几种关于摩擦力的利弊说法中，正确的是[ ]
a．人走路时，人脚与地面摩擦是有害的
b．汽车运行时轮与轴之间的摩擦是有害的
c．皮带传动中皮带与皮带轮之间的摩擦是有害的
d．用橡皮擦掉错字时与纸面的摩擦是有害的
填空题：
1.如图所示，重为10n的物体a，在F=1.5n的水平向右的拉力作用下以0.5m/s的速度作匀速直线运动，则地面对物体a的摩擦力为________n，方向________；当拉力F撤去，物体在地面上滑动时，物体a受到的摩擦力为________n；当物体静止在桌面上时，物体a受到的摩擦力为________n．
2.如图所示是用筷子提米的实验，这个实验主要是用________的方法增大了筷子与米之间的________，从而，才能用筷子把一杯米提起来．
3.在研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验中，必须使木块做________运动．在接触面不变的情况下，________越大，滑动摩擦力越大；在压力一定的情况下，接触面越________，滑动摩擦力越大．
4.骑自行车时，只要捏紧刹把，使刹皮紧压在钢圈上，车子就会停下来，这是采用了 的方法来增大摩擦的．
5.滑冰时，冰刀与冰面间的摩擦为 摩擦，滑旱冰时，鞋与地面间的摩擦为 摩擦．
实验题：
1.(1)研究物体滑动摩擦的实验中，人通过弹簧测力计拉物体在水平面上作________运动时，弹簧测力计的示数等于摩擦力的大小．
某同学测定摩擦力大小时，记录情况如下表：
(1)
实验结论：滑动摩擦力的大小与________有关，具体关系是___ _____．
(2)
实验结论是：滑动摩擦力的大小与________有关，具体关系是____ ____．
2. 在研究影响滑动摩擦力大小的实验中，把木块放在水平长木板上，用弹簧秤沿水平方向拉动木块，使木块匀速运动，如图甲．
（1）读出这时的拉力，拉力的大小________摩擦力．（填“大于”、“小于”或“等于”）
（2）在木块上放置砝码，如图乙，用弹簧秤拉木块，使木块匀速运动，此时木块受到的摩擦力与甲图中木块受到的摩擦力相比________．（填“增大”、“减小”或“不变”）
（3）在木板上固定好毛巾，如图丙，用弹簧秤拉木块，使木块匀速运动，此时木块受到的摩擦力比甲图中木块受到得摩擦力相比________．（填“增大”、“减小”或“不变”）