苏科版八下物理 9.1二力平衡 教案
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文档简介
9.1二力平衡
教学目标：
1、知识与技能
知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。
知道物体受平衡力作用时的运动情况。
2、过程与方法
通过自己动手做实验，培养自己的观察能力。
通过探究，培养自己进行“探究学习”的能力和分析、概括、解决实验问题的能力。
3、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。
教学重点：探究二力平衡的条件。
教学难点：理解应用二力平衡条件。
教学过程：
【提出问题】
课堂演示：静止在桌面上的粉笔盒、吊在弹簧测力计下的钩码静止、吊在弹簧测力计下的钩码匀速上升、匀速运动的玩具汽车；
教师：处于什么样的状态？物体分别受到什么力的作用？
活动9.1 观察与思考
教师：思考四个插图中的各个物体所处的状态是什么？各自受到哪些力的作用？
并在图上直接画出力的示意图。
学生：讨论1分钟并作图。
学生回答：桌上的花瓶和静止的叠石都处于静止状态，受到重力和支持力作用。
匀速行驶的列车处于匀速直线运动状态，受到重力和支持力的作用。
匀速吊起的货物处于匀速直线运动状态，受到重力和拉力的作用。
教师：板画力的示意图，同时指出：
在物理学中人们常把静止状态和匀速直线运动状态叫做平衡状态，使物体处于平衡状态下的力称为平衡力。如果只有两个力平衡，则称为二力平衡。在刚才的例子中货物受到的重力和拉力；花瓶、叠石和列车受到的重力和支持力都是二力平衡。
从刚才的讲述中我们应当明确，在实际问题中，物体受到平衡力作用时将处于平衡状态；反之在平衡状态下的物体一定会受到平衡力的作用。
今天，我们学习新的一节：二力平衡。
【实验与思考】
探究二力平衡的条件
教师提出问题：符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？
猜想：相互平衡的两个力，它们的大小 ，方向 ，作用在 物体上。
1.设计实验：活动9.2 探究二力平衡的条件
教师：平衡力中最简单的情形就是二力平衡，那么作用在同一个物体上的两个力在什么条件下可以达到平衡呢？这将是我们这一节课重点要讨论的问题。
要求学生阅读信息快递中的内容推测一下两个力要达到平衡，力的三要素之间有应具备什么关系呢？
学生：推测二力平衡的条件。
教师：现在让我们通过具体的实验来探究二力平衡的条件。
要求学生认真阅读“做一做”中的内容，然后由大家上讲台完成步骤1和2。
学生：阅读相关内容2分钟。
教师：说明步骤1：使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上。在线的末端挂钩码。通过操作知道在什么情况下卡片平衡，什么情况下不平衡。
学生①：当两侧挂的钩码个数相等时，卡片平衡，如不相等，则卡片不平衡。即两侧的拉力相等。
教师：说明步骤2：保持两侧的力大小相等，方向相反，但不在同一直线上，观察卡片能否平衡。
学生②：将卡片扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，卡片不能平衡。只有两个力在同一直线上时，卡片才能平衡。
教师：很显然，两个力的方向必须相反，两个力才能平衡。
要求学生填写结论，得出二力平衡的条件。
教师：让学生观察，如果用剪刀将卡片剪开，砝码会立刻向两侧掉下去。强调二力平衡时两个力一定是作用在一个物体上。这也是二力平衡的一个重要条件。
教师：阅读信息快递，本实验是在不计卡片重力的前提下进行研究的，所以不考虑三力平衡的问题。
(注意观察演示实验)
2.分析论证：
3．二力平衡的条件：
作用在 上的两个力 、 、且作用在 上。（同体，等大，反向，共线）
例：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛？
4．二力平衡与相互作用力的主要区别：平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；
教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？
教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？
教师再问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？
让学生讨论发言，教师注意补充，指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力．而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡．
思考：力的三要素相同的两个力，这两个力能成为一对平衡力吗？
P64页生活、物理、社会
课堂小结：
布置作业：
教学目标：
1、知识与技能
知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。
知道物体受平衡力作用时的运动情况。
2、过程与方法
通过自己动手做实验，培养自己的观察能力。
通过探究，培养自己进行“探究学习”的能力和分析、概括、解决实验问题的能力。
3、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。
教学重点：探究二力平衡的条件。
教学难点：理解应用二力平衡条件。
教学过程：
【提出问题】
课堂演示：静止在桌面上的粉笔盒、吊在弹簧测力计下的钩码静止、吊在弹簧测力计下的钩码匀速上升、匀速运动的玩具汽车；
教师：处于什么样的状态？物体分别受到什么力的作用？
活动9.1 观察与思考
教师：思考四个插图中的各个物体所处的状态是什么？各自受到哪些力的作用？
并在图上直接画出力的示意图。
学生：讨论1分钟并作图。
学生回答：桌上的花瓶和静止的叠石都处于静止状态，受到重力和支持力作用。
匀速行驶的列车处于匀速直线运动状态，受到重力和支持力的作用。
匀速吊起的货物处于匀速直线运动状态，受到重力和拉力的作用。
教师：板画力的示意图，同时指出：
在物理学中人们常把静止状态和匀速直线运动状态叫做平衡状态，使物体处于平衡状态下的力称为平衡力。如果只有两个力平衡，则称为二力平衡。在刚才的例子中货物受到的重力和拉力；花瓶、叠石和列车受到的重力和支持力都是二力平衡。
从刚才的讲述中我们应当明确，在实际问题中，物体受到平衡力作用时将处于平衡状态；反之在平衡状态下的物体一定会受到平衡力的作用。
今天，我们学习新的一节：二力平衡。
【实验与思考】
探究二力平衡的条件
教师提出问题：符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？
猜想：相互平衡的两个力，它们的大小 ，方向 ，作用在 物体上。
1.设计实验：活动9.2 探究二力平衡的条件
教师：平衡力中最简单的情形就是二力平衡，那么作用在同一个物体上的两个力在什么条件下可以达到平衡呢？这将是我们这一节课重点要讨论的问题。
要求学生阅读信息快递中的内容推测一下两个力要达到平衡，力的三要素之间有应具备什么关系呢？
学生：推测二力平衡的条件。
教师：现在让我们通过具体的实验来探究二力平衡的条件。
要求学生认真阅读“做一做”中的内容，然后由大家上讲台完成步骤1和2。
学生：阅读相关内容2分钟。
教师：说明步骤1：使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上。在线的末端挂钩码。通过操作知道在什么情况下卡片平衡，什么情况下不平衡。
学生①：当两侧挂的钩码个数相等时，卡片平衡，如不相等，则卡片不平衡。即两侧的拉力相等。
教师：说明步骤2：保持两侧的力大小相等，方向相反，但不在同一直线上，观察卡片能否平衡。
学生②：将卡片扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，卡片不能平衡。只有两个力在同一直线上时，卡片才能平衡。
教师：很显然，两个力的方向必须相反，两个力才能平衡。
要求学生填写结论，得出二力平衡的条件。
教师：让学生观察，如果用剪刀将卡片剪开，砝码会立刻向两侧掉下去。强调二力平衡时两个力一定是作用在一个物体上。这也是二力平衡的一个重要条件。
教师：阅读信息快递，本实验是在不计卡片重力的前提下进行研究的，所以不考虑三力平衡的问题。
(注意观察演示实验)
2.分析论证：
3．二力平衡的条件：
作用在 上的两个力 、 、且作用在 上。（同体，等大，反向，共线）
例：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛？
4．二力平衡与相互作用力的主要区别：平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；
教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？
教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？
教师再问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？
让学生讨论发言，教师注意补充，指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力．而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡．
思考：力的三要素相同的两个力，这两个力能成为一对平衡力吗？
P64页生活、物理、社会
课堂小结：
布置作业：