苏科版八下物理 10.1压强 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏科版八下物理 10.1压强 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 79.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-25 21:13:01 | ||
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文档简介
压强教学设计
课题名称 压 强
教学目标 知识与技能 ①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。③了解压强的增大和减小的主要方法。
过程与方法 ①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
情感态度与价值观 ①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
教学重点 压强的概念贯穿金章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。
教学难点 因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
教学方法 探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．
教材内容分析 《压强》是人教版九年级物理第十四章第一节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
教学对象分析 1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不迫生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。
教学资源 PPT课件、乒乓球、气球、小桌、海绵、钩码
教 学 过 程
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
新课导入 ①．播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……
②．观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟． 看书，思考并回答问题 通过生活中的常见现象吸引学生的注意力，引导学生通过生活现象提出问题，养成学生勇于探索的精神。
压力 教师演示乒乓球受到的压力板书：一、压力：垂直压在物体表面上的力叫压力。课件展示，压力与重力的区别 通过观察实验请同学们分析压力的三要素。 巩固有关力的知识
1、提出问题：影响压力作用效果的因素有那些呢 学生压铅笔体验压力的作用效果、演示如何将气球压爆。 通过学生活动，对压力的作用效果跟什么因素有关提出合理的猜想与假设。
压力的作用效果跟什么因素有关 2、让学生自主进行探究设计 。一、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。二、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。三、选择实验器材四、填写实验表格实验次数压力（填大或小）受力面积（填大或小）压力作用效果(填明显或不明显)3、多媒体演示实验：总结影响压力作用效果的因素有压力的大小和受力面积。 设计实验，制定方案观看实验，得出结论 通过实验现象吸引学生思考问题为引入压强概念做铺垫
引入压强概念 回忆速度的定义、公式、单位，物理意义。总结压强的定义、公式、单位、物理意义。板书：压强：物体单位面积上受到的压力单位：Pa 公式：P=F/S公式变形：F=PS S=F/P举例：一张报纸平放在桌面上对桌面的压强约为0.5Pa 一个成年人站立时对地面压强约为1.5*104Pa 回忆，听讲，做笔记 通过比较定义及生活中的实例，加强对压强的认识和感知
压强的计算 例1：底面积为0.05m2的物体A重300N，放在面积为1m2的桌面上，请问物体对地面的压强是多少？ 计算并回答出结果 用简单的例子在学生头脑中构建计算压强的方法，学会运用简单的公式进行计算，教师进行小结
例2：用6N的水平力将重5N的物体紧压在竖直的墙壁上，物体与墙壁的接触面积为100 cm2,则墙面受到的压强是多少？教师指导小结 计算并回答出结果 用例2这个例子让学生理解压力和重力的区别，教师进行小结
例3：图钉帽的面积为1 cm2，图钉尖的面积为0.04mm2,用手把图钉按进墙壁时，手对钉帽的压力是50N，那么：（1）手对图钉的压强是多少？（2）图钉对墙的压强是多少？ 计算并回答结果 用例3这个例子解决力的传递以及受力面积对压强的影响，剔除学生的压力越大压强就越大的错误认识
例4：估测自己对地面的压强（单脚、双脚着地） 学生用白纸刻出脚印并估算面积 用例3这个例子巩固学生对压强的理解
教师小结 通过以上三个例题可以看出，在相同受力面积时，压力越大，压强越大；在相同压力时，受力面积越小，压力越大。一定要有前提条件提问：如果要增大（减小）压强，可以采取什么办法？ 听讲并做好笔记回答问题 巩固学生对压强的理解，并为下面知识做好铺垫
怎样减小或增大压强 我们可以从公式上来推导：P=F/SF相同时，S越小，P越大S相同时，F越大，P越大能否举出生活中一些增大或减小压强的例子？（小组讨论并请学生代表发言）播放多媒体视频短片 思考、讨论并回答问题，看多媒体短片 通过公式推导及生活实例加深对压强的理解
课堂小结 1、知识上：学习了压力的压力的大小、方向、作用点。压强的定义、公式、单位、物理意义。增大减小压强方法。2、方法上; 实验探究、控制变量法、比值法。（实验探究法有多种形式，常用的是探究法是：提出问题——猜想——实验验证——得出结论，鼓励学生积累学习方法，掌握学习技巧。）3、技能上：会设计实验、会操作实验、会总结实验结论。
布置作业 课后练习P79.预习下一节课
教学反思 苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以我们要积极揪住每一个机会，鼓励学生勇于发现并选择自己感兴趣的活动主题，点燃它们物理学习的火花。这节课通过场景图片提出问题导入新课，让学生带着问题进人课堂，激发了学生的学习兴趣；通过体验活动让学生发现问题，提出猜想；通过探究实验活动验证猜想，得出结论；通过计算和估算体验活动加深对知识的理解；通过学生交流活动，增强学科知识的应用能力。
课题名称 压 强
教学目标 知识与技能 ①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。③了解压强的增大和减小的主要方法。
过程与方法 ①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
情感态度与价值观 ①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
教学重点 压强的概念贯穿金章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。
教学难点 因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
教学方法 探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．
教材内容分析 《压强》是人教版九年级物理第十四章第一节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
教学对象分析 1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不迫生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。
教学资源 PPT课件、乒乓球、气球、小桌、海绵、钩码
教 学 过 程
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
新课导入 ①．播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……
②．观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟． 看书，思考并回答问题 通过生活中的常见现象吸引学生的注意力，引导学生通过生活现象提出问题，养成学生勇于探索的精神。
压力 教师演示乒乓球受到的压力板书：一、压力：垂直压在物体表面上的力叫压力。课件展示，压力与重力的区别 通过观察实验请同学们分析压力的三要素。 巩固有关力的知识
1、提出问题：影响压力作用效果的因素有那些呢 学生压铅笔体验压力的作用效果、演示如何将气球压爆。 通过学生活动，对压力的作用效果跟什么因素有关提出合理的猜想与假设。
压力的作用效果跟什么因素有关 2、让学生自主进行探究设计 。一、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。二、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。三、选择实验器材四、填写实验表格实验次数压力（填大或小）受力面积（填大或小）压力作用效果(填明显或不明显)3、多媒体演示实验：总结影响压力作用效果的因素有压力的大小和受力面积。 设计实验，制定方案观看实验，得出结论 通过实验现象吸引学生思考问题为引入压强概念做铺垫
引入压强概念 回忆速度的定义、公式、单位，物理意义。总结压强的定义、公式、单位、物理意义。板书：压强：物体单位面积上受到的压力单位：Pa 公式：P=F/S公式变形：F=PS S=F/P举例：一张报纸平放在桌面上对桌面的压强约为0.5Pa 一个成年人站立时对地面压强约为1.5*104Pa 回忆，听讲，做笔记 通过比较定义及生活中的实例，加强对压强的认识和感知
压强的计算 例1：底面积为0.05m2的物体A重300N，放在面积为1m2的桌面上，请问物体对地面的压强是多少？ 计算并回答出结果 用简单的例子在学生头脑中构建计算压强的方法，学会运用简单的公式进行计算，教师进行小结
例2：用6N的水平力将重5N的物体紧压在竖直的墙壁上，物体与墙壁的接触面积为100 cm2,则墙面受到的压强是多少？教师指导小结 计算并回答出结果 用例2这个例子让学生理解压力和重力的区别，教师进行小结
例3：图钉帽的面积为1 cm2，图钉尖的面积为0.04mm2,用手把图钉按进墙壁时，手对钉帽的压力是50N，那么：（1）手对图钉的压强是多少？（2）图钉对墙的压强是多少？ 计算并回答结果 用例3这个例子解决力的传递以及受力面积对压强的影响，剔除学生的压力越大压强就越大的错误认识
例4：估测自己对地面的压强（单脚、双脚着地） 学生用白纸刻出脚印并估算面积 用例3这个例子巩固学生对压强的理解
教师小结 通过以上三个例题可以看出，在相同受力面积时，压力越大，压强越大；在相同压力时，受力面积越小，压力越大。一定要有前提条件提问：如果要增大（减小）压强，可以采取什么办法？ 听讲并做好笔记回答问题 巩固学生对压强的理解，并为下面知识做好铺垫
怎样减小或增大压强 我们可以从公式上来推导：P=F/SF相同时，S越小，P越大S相同时，F越大，P越大能否举出生活中一些增大或减小压强的例子？（小组讨论并请学生代表发言）播放多媒体视频短片 思考、讨论并回答问题，看多媒体短片 通过公式推导及生活实例加深对压强的理解
课堂小结 1、知识上：学习了压力的压力的大小、方向、作用点。压强的定义、公式、单位、物理意义。增大减小压强方法。2、方法上; 实验探究、控制变量法、比值法。（实验探究法有多种形式，常用的是探究法是：提出问题——猜想——实验验证——得出结论，鼓励学生积累学习方法，掌握学习技巧。）3、技能上：会设计实验、会操作实验、会总结实验结论。
布置作业 课后练习P79.预习下一节课
教学反思 苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以我们要积极揪住每一个机会，鼓励学生勇于发现并选择自己感兴趣的活动主题，点燃它们物理学习的火花。这节课通过场景图片提出问题导入新课，让学生带着问题进人课堂，激发了学生的学习兴趣；通过体验活动让学生发现问题，提出猜想；通过探究实验活动验证猜想，得出结论；通过计算和估算体验活动加深对知识的理解；通过学生交流活动，增强学科知识的应用能力。