Module 10 Unit 2 This morning we took a walk 教案

课题：This morning we took a walk
(外研版初一下册 模块10 Unit 2)
学校：大连市第七十九中学
姓名: 白英华
课型：阅读课
时间：1课时（40分钟）
1、 教材分析
· 本节课是英语学科初中一年级下学期的教学内容。
· 课题来源于义务教育课程标准试验教科书英语初中一年级下册第十模块。
· 第七模块以 A Holiday Journey旅行游记为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，本课时以Betty写给祖母的一封电子邮件为主体，主要内容为Betty在巴黎的旅行经历，介绍了Betty在巴黎所做的事情，以及介绍了不同的巴黎名胜和旅游胜地。学生通过对语篇的学习，了解巴黎的相关文化和人文地理，并感知一般过去时在此种类型语篇中的应用。难点是在语篇的叙述过程中，时间线索的提供，以及作者在写作过程中情感的表达，以及部分信息详略安排的目的和优势。同时，让学生对于旅行游记的写作手法有一个初步的知道和了解，培养用语言做事的能力。
2、 教学对象分析
知识能力特征：
教学对象是初一年级的学生。一个班级的学生整体水平差异性不是很明显，学习语言的能力相对比较均衡；对于阅读文本中深层次的理解、作者情感的表达以及写作意图等方面的理解需要加强训练和有针对性的指导。在提高学生以上方面的阅读技能的同时，学生需要在细节描写的写作方法和意图上有待提高。
3、 教学目标
1．知识与技能目标：
语言知识目标：功能：掌握游记的表达
语法：一般过去时
语言技能目标：说：介绍旅行经历
读：根据教师指导掌握一些阅读策略，并且能够对于作者的情感有所把握
教学重点：文本材料的深层次挖掘
教学难点：文本材料中对于情感的理解
2. 学习策略目标：
1. 借助点读技术，感知、领悟作者的写作意图以及旅行的乐趣；
2. 能合理利用课本及老师提供的学习资源，从中汲取信息，扩充知识。
3. 在交际中遇到困难时，有效地寻求帮助，如在小组中与同学交流，向老师提问。
4. 能融入到情境创设之中，学会自主学习，独立思考。
3. 情感态度价值观：
①．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
②．在交流中既要张扬个性，又要尊重理解他人的情感。
③．主动了解有关巴黎文化的信息，拓展视野、激发学习兴趣。
④．感受旅行的乐趣，感受生活的美好。
4. 教学重点和难点
学会准确使用一般过去时；体会教材课文中作者的情感表达。
5. 教具准备
主要包括点读笔、教材提供的资源、多媒体教学设备和ppt教学课件。
4、 教学过程与方法
I. 引入话题及相关词汇。
1. 点读本课标题，导入旅行度假的话题。
T: Do you like having holiday journeys
Why do you like it
S: Open our eyes/ taste delicious food/ experience different lifestyles/ visit some famous places …
[设计意图]通过课题的导入，让学生对话题进行感知，同时通过问题迅速让学生对自己感兴趣旅行话题进行头脑风暴。此时教师通过板书给出一系列相关信息，帮助学生启发思维，同时教师根据学生回答进行互动。
2. 教师引导学生将Activity1中的短语进行穿连使之成为一段简短的口头表达。
[设计意图]在这一环节中，教师通过连词成句，连句成篇的方法降低学生表达的难度，同时激发学生表达的欲望。
II.阅读理解与语言感知
1. 学习邮件的写作格式，并且通过电子邮件的格式了解语篇的主要信息和内容
T: Betty also likes having holiday journeys, here is an email about one of her journeys. Please read the top part of the email, and tell me what information you can get from there.
S: Where Who How When ……
[设计意图] 通过对电子邮件格式特点，把握语篇中的主要信息。
2．采用头脑风暴的方式，预测语篇内容。
①． 预判语篇中的内容。
T: If you were Betty, what will you write about this holiday
S: When Where Who What How How long ......
②． 检验自己的猜测
T: Please skim the passage, and check your guesses.
S: When Who Where What How How long
[设计意图]通过预测和猜测的方式，让学生根据以往学过类似的游记类文章推测本单元语篇中会出现的内容，并激发学生进一步阅读的兴趣，从而可以的检验学生自己猜测的结果与语篇中是否一致。期中How long 信息没有直接体现，大部分学生没能在第一时间提炼出来，在接下来的分析过程中通过教师的指导帮助学生体会该信息，从而进一步激发学生探求的兴趣。
3. 教师引导学生完成信息表格，并且通过信息表格对Betty的巴黎之行进行整体了解和介绍。
T: Now please read the whole email carefully and finish the table that I show you.
S: Read the passage and finish the table by themselves.
T: (5 minutes later) work in your group and check your answer
S: They work in groups of 4 and check their answers.
[设计意图]通过教师对学生的引导，利用图标支架解构语篇，让学生学习本语篇中的主要内容和基本信息，并通过小组合作学习的方式检验彼此的图标信息。
4. 运用点读笔点读规范学生的发音。
T: I think you’ve understood the whole passage. Let’s continue to focus on the correct pronunciation. Listen and try to read with the reading pen.
S: Read aloud the whole email with the reading pen.
[设计意图] 借助点读技术规范学生的发音。以及语篇中强烈语气的句子，体会作者的情绪是怎样通过不同的语言语调表现出来。学生通过听和模仿，体会到语言的感染力。
Ⅲ.口头表达与角色体验
创设情境，ask students to be Betty
T: Now I’m sure you’re very familiar with your holiday in Paris. You just need to be brave and confident!
[设计意图] 本环节是把模仿的句子融入真实的情境。这样不仅有效的检验了学生在模仿句子环节中学习的效果和对语篇信息的整体掌握情况，更能激发学生口头表达的热情，培养信心和勇气，让学生体会到学习的乐趣和成功。
Ⅳ 语篇的情感挖掘与语句的关联和拓展运用
1.小组活动，找出语篇中Betty如何体现喜欢这次巴黎之行的，同时对于细节的添加又什么样的功能。
T: Read and find out if Betty enjoyed her holiday in Paris. And how do you get it
T: While writing, Betty wrote some more information about her activities or places, why did she do so
S: Try to find as much as possible, and discuss in the whole class.
T: show students some more if they can’t find out.
[设计意图] 本环节采用小组活动的形式展开，通过这种形式激发培养学生合作意识，让学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，发掘个人的内在潜能，培养集体合作精神。
此外，教师在小组活动时充分发挥指导者和促进者的作用。在开展小组活动之时，教师对学生的语篇挖掘思路给予指导，同时教师对活动中表现突出的同学进行即时鼓励评价，使学生体会到合作学习的快乐，使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪情感体验，使学生的主动性、创造性得到充分的发挥。
2．借助之前的活动完成语篇的扩写。
T： Try to remember what we have learnt just now. And make the passage more lively and interesting.
S: show their ideas.
Dear Jack,Last autumn, I went to Beijing for holiday. I stayed there for 5 days. We started our journey as soon as we arrived there. We went to the Great Wall. During the following 2 days. We also visited some other places of interest. Then I took a walk in Xiangshan, and we had dinner in a restaurant in the evening. Before leaving, I also did some shopping. Although I felt a little tired, I still had a lot of fun and learnt something about history. I hope to go there again in the future.Yours Tom
[设计意图]本环节的设计重在培养学生信息转换的能力，通过扩写的方式将变阅读策略转换成写作策略，让学生的活动富有挑战性和新鲜感。并在这样的环境里即学即用，在亲身体验中获取成功的喜悦。
同时教师通过活动前的指导，加强对学生观察、记忆、思维和想象能力及创造精神的培养，实践以学生发展为本的教育思想， 既有利于创建高效课堂，也有助于帮助学生将课堂上的各种信息进行筛选、吸收、加工、存储、消化和应用，进而拓展视野，生成智慧，为他们的生命成长奠定扎实的基础。
V 总结以及情感升华
T: To share a poem, tell students the real meaning of life.
Life is like a long journey by trainyou enjoy the beautiful scenery you have lots of fundon’t forget to learn something new and get something different, to enrich your life experienceto make your life more meaningfulwe can’t make our life longerbut we can make it wider and deeper
VI.作业布置
1.Read the passage aloud after the reading pen.
2. rewrite the passage in activity 4-2 .
[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固语篇内容，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。
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