Module 10 Unit 3 Language in use 教案

Revision A Holiday journey
教学任务分析
教学目标 知识 1.复习跟旅行话题相关的词汇单词：n. plan , holiday, airportv. spend, finfish, take, arrive, relaxadj. excited, fantastic, wonderful, beautiful 短语: look forward to , on holiday, do some shopping, enjoy oneself，meet …at the airport, by plane, arrive in , take a walk, go sightseeing, have a picnic
技能 1.能够准确掌握关于旅行话题的词汇的意思并且能够在语境中运用这些词汇。2.能够运用词汇和重点句式进行有关旅行生活的描述。
情感态度 1.通过小组合作的学习方式，学会与同学间进行合作，尊重他人的不同意见 2.通过旅行生活的描述，激发学生对生活热爱，培养他们放眼看世界的胸怀。
教学重点 尽可能让学生多掌握关于旅行生活的相关词汇，能描述自己的一段旅行经历
教学难点 帮助学生梳理离散的词块，按照一定的线索去理解和记忆。帮助学生在词的积累之上，形成语句，最终按照一定的成文规律形成语篇
教学关键 引导并教会学生用本节课的重点知识描写自己的旅行经历及感悟。
教材分析 本节课是新标准外研版教材七年级下册关于旅行话题的复习课。本课将通过侧重于词汇的复习和运用，主要训练学生对有关旅行话题的重点单词和短语的应用能力，并且学会利用某些固定句式来表达自己旅行生活的语言能力。纵观整册教材，Module 3 Making plans 以及Module 6 Unit2 The London is on your right.都是关于旅行话题的相关内容。教师应该有计划地设计思路，引发学生对教材内容的整合和相关话题内容下。词汇的积累以及扩展。同时这也是一个学生比较感兴趣的话题，可以进行写作任务设计。在2014年大连中考以及2015年大连的第一次中考模拟考试中，写作部分均与这一部分相关，所以本课的重点就是让学生利用所学知识进行语篇写作的语言输出，通过小组成员之间互相批改，取长补短。同时通过小组合作，也能使学生学会尊重他人，倾听他人的不同意见。
学情分析 1．学生在学完整册教材的内容后，已经能够掌握一些关于旅行话题的词汇，但是这些词汇往往还是处在单独的记忆上，没有形成线索，或者说这些词汇的掌握还处在离散的状态之中，教师应该通过有效的教学设计让学生在语境中把这些离散的词汇穿起来，连成串，已达到让学生掌握更多词汇的目的。2.尽可能多地掌握了词汇之后，我们就需要运用这些词汇来做事情，将词连接成句，将句子连接成语段，最后形成语篇，达到语言输出的目地。训练学生由词汇形成句子和再由句子，按照一定的写作方法，形成语篇仍是这节课的重难点。3．教师要激发学生的学习兴趣和参与意识，借助话题优势设计活动，教师鼓励学生发挥主观能动性来完成重点单词的运用及重点句式的仿写和翻译能力，相信通过学生自己的努力，他们一定能更好的理解和运用本模块相关知识点。
教学流程安排
课前准备 学案卷，电脑课件，点读笔等
教学过程设计
教学内容 师生活动 时间分配 设计意图
目标展示目标实施目标实施目标实施目标实施目标达成 Step I. 创设情境,明确任务（warming up） 对话展示，以自己的旅行经历为题材进行旅行介绍（这部分内容为上一节课的作业之一，学生可以依据以往的旅行经历写一个完整的对话，教师在课前对对话内容进行指导，尤其是在教材整合上，加入以前学过的有关假期生活的相关词汇）Step II 教材整合,词汇提炼活动一：头脑风暴此部分内容在brainstorm 的基础之上展开，通过热身部分重点单词和短语已经呈现在板书中，教师引导学生依据板书内容，将教材中关于假期生活的相关词汇进行梳理和整合。为最后语言的输出的过程提供词的积累。Step III梯级操练,词汇运用 活动一：回顾课文内容，完成句子：take, plan, meet, stay, excited, tired, spend, fantastic选词完成课文中的原句，重点放在重点单词的用法上。活动二：选短语完成句子 此部分为短语填空题，难度比填词稍有难度，将短语放在语境当中，学生通过句子给的语境基础，以达到对短语复习的目的。同时，在选短语完成句子的同时还要考虑时态和固定语法，考察学生的综合语言运用能力。活动三：重点突破，举一反三乘坐某种交通工具的用法（1）给图片，提示词，连词成句We, take a plane, yesterday（2）让学生说出其它几种表示方法We went to London by plane yesterday. We went to London on a plane yesterday. We flew to London yesterday.2. 花费时间做某事spendtake 通过典型句型的提炼，并加之图片语境的引导，使学生大量练习相关句型挑选出学生易错点进行辨析，达到查缺补漏的目的活动四：阅读完成文章Finish the passage 本部分内容为本模块单词短语的综合运用题，以盲填的形式展开，虽然难度不及中考，但是却能指向中考题型，达到练习此题型的目的。Step IV 语言输出，词汇提升写作训练观察上面所提示的文本信息，同时让学生回顾教材M10U2的内容，形成写作的思路，完成思维导图，并且开始写作训练：“My holiday journey”同时给学生出示这篇作文写作的标准。Step V.作文讲评Step VI. Homework完成作文的二次修改。 学生以组为单位，推选优秀学生在全班同学面前进行旅行经历的对话展示（可以借助图片）。同时其他学生认真聆听，并且记录展对话内容中关于旅行生活的相关词汇。教师提示学生按照旅行发生的先后顺序，鼓励学生回顾教材内容，整理归纳相关词汇，尽可能多地掌握和旅行相关的词汇小组检查答案，回顾教材内容，做错的题鼓励学生翻书找到正确答案。词汇的提升训练，由词的训练提升为短语的训练，小组合作检查答案，组内研讨错题。教师公布答案，解决错误比较集中的问题利用相关句型结构，再根据图片信息进行语句输出练习鼓励学生进行口头输出，小组评价，给小组加分学生依据图片内容，结合本节课所学具体知识来进行句子的输出让学生先总结两个词不同的用法，自己根据用法造句，小组竞赛，调动学生的积极性。教师在课外选取一篇关于旅行话题的语篇，让学生根据文章内容完成文章，词汇提升的训练目的。.以小组为单位，讨论思维导图的填写，让学生形成一定的写作思路后在开始着手写作。学生自由选择旅游经历进行写作，也可以写旅游过程中的见闻，以及旅游的感悟。先小组互评，然后教师讲评 5’3’3’3’4’3’4’12’3’ 通过学生自己亲身旅游经历的介绍，使学生们更加意识到本模块话题学习的价值，同时在这个环节的展开过程中，不论是演讲者还是听者都有任务，使全体学生都参与到课堂活动通过将单词的分类整理，使学生们按照时间的线索，按照旅行发生的先后顺序，积累相关词汇。 通过选词完成句子的训练，让学生在语境中感受词汇的用法，另外，这些句子都出自教材原文，也可以达到让学生回顾教材内容的目的。选词填空题属于较为基础的语句及单词短语的理解题。此部分主要考察学生是否已经掌握相关单词和短语的基本词意，并且能够根据句子的语境进行适当的形式变化。这类题是目前考试中的常见题型，所以在平时上课时就要根据课堂内容适时练习，这样才能使学生学得目的性更强。在设计时，这些句子都是课外应用的句子，主要是为了提高学生对于词汇的理解和应用能力。除了要选对意思，还要根据语法和固定搭配填入正确的形式。突破本节课的重难点，对于大部分学生容易出错的知识点进行选择性讲解，使学生明确重点及易错之处以各种形式调动学生参与的积极性，体会语言的真实运用，反复操练，为下面的写作输出扫清语言和知识点上的障碍。任何语言的学习都是以输出应用为目的。本环节主要考察和锻炼学生的语句表达输出能力，为接下来的写作输出做好准备。此题对于大部分学生来说有一定的难度，既需要他们对课本基础知识有深刻的理解又需要学生有较为严密的逻辑思维及短文理解能力，只要平时课堂指导和练习到位，学生们一定会在成绩上有所体现对本节课所学内容进行语言上的输出本环节让学生运用本节课所复习的与旅行相关的单词和短语及句型进行写作，使学生对本节课的基本词汇和短语及句型加以综合性的运用,同时也是对第一部分课堂展示内容的升华。同时并采取小组互评的形式进行评价。让学生了熟练价标准，能准确运用评价标准评价别人的文章，这样也可以更好地知道自己的写作训练。知道怎么写，按照什么要求写。最后，给学生展示的机会，互相学习的机会。增加英语学习英语的兴趣。提高小组合作的意识。
板书设计 M10 Revision 一：教学目标二：brainstorm
语言输出
词汇提升12’
创设情境
明确任务5’
归纳重点检测评估
3’
教材整合
词汇提炼
3’
梯级操练
词汇运用17’
目标展示
目标达成
目标实施
talk a walk, go sightseeing ,have a picnic do some shopping .buy for, take a boat… tour..
on holiday, make a plan, look forward to,
take a plane to, arrive in meet the airport….
A holiday journey
After journey
During journey
Before journey
Fantastic, wonderful, exciting ….
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