14《要下雨了》教案

《要下雨了》
教学目标
认识“坡”“潮”等13个生字，会写“呢”“吗”等8个生字。
正确流利，有感情地朗读课文。
初步了解“燕子低飞”“鱼游出水”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重难点
初步了解“燕子低飞”“鱼游出水”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
有感情朗读课文并能借助动作、表情、道具进行表演。
三．教学过程
（一）读儿歌导入，揭示课题
1.老师诵读儿歌：“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起 一阵阵。”，从这些自然现象中，你知道了什么？预设：要下雨了或下雨了，相机区分表达意义的不同。
2.揭示课题，板书课题，齐读
（二）多种活动，识记生字
1.带拼音读。男女生分行读，开火车读。相机处理多音字“空”。
2.去拼音读。指名读，开火车领读。
3.“识字交流会”----与大家分享你最好的识字方法预设：加一加的方法，“我来说你来猜”。做个动作记住他：伸，搬。字理识字“闷”“息”。
4.写字“呢”。由“呢”的表达语气不同，引出“呢”字。指导方法：结构特点：左短右长，主笔长撇要托着口。
5.“花儿朵朵开”读词。开火车
（三）初读，整体感知课文
1.出示阅读任务单：再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。下雨前燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么？
2．同学们汇报，教师相机板书设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
（四）精读课文
师：一天，小白兔看到家里没有吃的了，挎起篮子出门割草。
出示：第一自然段理解“阴沉沉”，读出“阴沉沉”的感觉。指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
2. 指导学习第二、三自然段。（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？）（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）提问：小白兔看到了谁？（燕子）（2）学生汇报讨论结果：教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）（4）推荐分角色朗读，集体评议。（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边......边......”说一句话吗？
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3.指导学习第四、五自然段。下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
学生汇报：教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？（板书：小鱼出水来透气）
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。
4.指导学习第六自然段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）5.指导学习第七、八自然段。请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
（四）练习分角色朗读人物对话
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
3. 演一演“做演员”设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。
（五）升华主题
师：同学们，像小兔子学习什么？善于观察，会问问题。你还了解哪些动物有预测气象的本领。