青岛版（五四制2017秋） 四年级下册2.7.《热辐射》教学设计

7.《热辐射》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。
2.知道热辐射是一种热传递的方式。
3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
科学探究目标：
1.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
科学态度目标：
1.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.
2在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。
【教学重点】认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
【教学难点】根据假设做简单的验证性实验。
【器材准备】
教师准备：温度计、凡士林、火柴、教学课件等。
学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。
【教学过程】
一、谈话导入新课
谈话：夏季，站在阳光下，人会感到很晒，热得很厉害。热是从哪儿来的 是通过哪种方式传递过来的
(预设：估计学生大多都知道地面的热来自于太阳的光和热，而传递的方式，学生很可能会从热传导、热对流中寻找答案。教师可以从中发现矛盾，引出问题。)
太阳的热到底是怎样传递到地球上来的，有没有其他热传递的方式呢 这节课就让我们一起探究这个问题。
二、学习新课
1．通过分析“太阳的热传递到地球的过程”认识什么是热辐射。
(1)讨论：
①太阳是一个巨大热气球，它距离地球15000万千米，而地球周围的空气只有2000—3000千米，地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗
(预设：教师希望学生找出在地球大气层内具备热对流的条件，而大气层以外的空间不具备热传导、对流的条件。)
②热传导时，热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢
(希望答出太阳的热可以不依靠任何物体传递。)
③太阳的热不依靠任何物体，又如何传递呢
(出示幻灯片3、4。)
④看一看这两幅画面，对你有什么启示
(2)讲解：通过以上讨论我们可以知道，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传递热的方式叫“热辐射”。(板书：热辐射)
2．通过对比实验，研究深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。
(1)谈话：
①太阳的热不停地向地球辐射着，那地球上任何物体吸收的辐射热多少一样吗 (出示幻灯片5画面)
②夏季，在阳光下，人们会感觉穿深色衣服比穿浅颜色衣服热，这是怎么回事
（希望学生得出深色物体比浅色物体吸收辐射热多的推想）
(2)讨论：怎样证明我们的推想是否正确
(在讨论时，教师可根据学生的发言情况灵活地做如下提示：为了比较出深色物体和浅色物体吸收辐射热是否相同，可以用对比实验的方法——深色和浅色物体的吸热对比。)
讨论时可以分组讨论与全班讨论相结合。通过讨论，希望学生设计出多种形式的对比实验来，比如：
①用温度计测量深色、浅颜色铁筒的水温；
②比较在深色、浅色铁片(或玻璃片)下冰融化的快慢；
③比较深色、浅色烧瓶内空气受热膨胀的程度；
④用同样厚的深色、浅色纸(或塑料、布)各做一个手套，分别戴在左右手上，站在阳光下，比较手的感觉有什么不同。
(学生设计的实验不会一下子尽善尽美，只能在相互交流、相互启发，以及教师的指导帮助下，逐步达到完善合理。)
(3)分组实验 (尽可能按学生设计的方法进行) 。
(4)汇报实验结果。
(5)讨论：实验结果说明什么
(6)小结：通过对比实验证明了深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。
3．指导学生认识热辐射的应用
(1)讲解：除了太阳的热能以辐射的方式传递过来，其它许多物体也能以同样的方式传递热(出示幻灯片6)。
(2)提问：人在火炉上烤手，手心、手背受热是否相同 为什么
(可以让学生用手感觉一下蜡烛或酒精灯火焰的辐射热。)
(3)人们利用炉子辐射的热还能干什么
(出示幻灯片——火炉烤衣服)
(4)还有什么地方应用了热辐射
三、巩固应用
1．教师概述本节课的主要内容：通过分析太阳的热传递方式知道了热可以不依靠任何物体向周围直接“发射”，这叫热辐射；通过对比实验知道了深色物体比浅色物体吸收的辐射热多；了解了热辐射在生产、生活、医疗中有广泛的应用。
2．解释问题
(1)你知道冬天雪后人们用什么办法让雪尽快融化吗
(2)冰棍箱为什么总涂成白色的，而且里边大多用白色被子盖上
(四)布置作业
观察：在周围的生活中，还有哪些地方应用了热辐射
四、【板书设计】
热辐射
太阳——不借助任何物体
深颜色——吸热强
浅颜色——吸热弱