外研版八年级下册英语 Module 4 Unit 2 We have played football for a year now 教案

Module4 Seeing the doctor
Unit2 We have played football for a year. 教学设计
教案背景1，面向学生： 八年级 2，学科：英语2，课时：13，学生课前准备：课前预习新词汇熟读课文，在头脑中形成印象。
教学课题（外研版）八年级下 Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year now.读写课教案
前期分析【教材分析】本课教学内容是外研版新标准英语教材八年级下册第四模块第二单元，本模块以健康为话题，以看病为主题，涉及病情描述和治疗建议。本单元的教学内容除语言学习之外，还应该包括健康生活的内容。通过本模块的学习，学生可以反思自己的生活是否健康，自己父母的生活是否健康，并给身边的人提出健康生活建议。教材在第一单元通过真实的就医语境已经展示了现在完成时，以及表达行为持续时间的用法。在本单元教学中，教师可以将重点放在内容上，而不是过多强调语法上。可以通过对个人生活经历的描述来复习旧知识以及针对疾病给出建议来引出新知识，为接下来的阅读训练做好准备。本单的阅读部分，是围绕着4个人的不同锻炼方式展开话题，因此学生会接触很多相关的词汇。同时在阅读中进一步领悟健康生活的重要性，理解和运用现在完成时并帮助学生思考如何养成健康生活的习惯，为掌握此类话题，写出完整的语篇作准备。【学情分析】 八年级学生在英语学习方面已经积累了许多词汇和表达方式，经过一年半的学习和练习，能够掌握基本的阅读方法，并可以站在一定高度上处理阅读问题，他们所需要的是教师的引导，因此可以采用合作学习，组间讨论的方法，让学生主动学习并处理阅读中出现的问题，教师在适当的时候给予指引和点播。但是大部分同学的语音，语调都有待加强，因此在回答问题时要给予鼓励和更正。【教学目标】知识与能力1语言知识目标①能够正确使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构。② Vocabulary and phrases: well, heart, active, pet, member, condition, sleepy, then, daily, weak, illness, exercise, awful, perhaps, take part in, in excellent condition, all over2语言技能目标①能够与同学合作完成医患间的角色扮演，谈论疾病及治疗方法。②能够针对不健康的生活习惯给出恰当的建议。③能够运用阅读技巧自己处理文章中出现的问题。 过程与方法 过程：首先热身激趣，其次通过教师谈论与自己生活息息相关的经历来引出话题，复习旧知，情境对话，图文链接，阅读文章，质疑解答，自测自省，情感升华，知识输出。方法：合作探究，小组学习，任务型教学，PWP情感态度和价值观能够关心自己和他人的健康，并给出最合适的建议。 【教学重点与难点】 重点：1 给出有关健康方面的合理建议。2 语法：正确运用现在完成时难点：1.运用已经学过的阅读技巧处理阅读材料。 2.能够谈论健康生活这一话题，为他人找出最合适的锻炼方式，形成文章。教学之前让学生自己解决词汇问题，理解词汇含义，对于简单词汇最好能够用英语进行解释，以增加词汇量和对单词的理解，为以后的语言学习打下基础。
五、 教学过程Warm-up 热身激趣教师活动： 播放视频，课前带领学生做“Heads and shoulders knees to toes”。学生活动：观看视频，跟老师一起做热身运动。目的：活跃课堂气氛，激发学生兴趣。活动1 复习时态教师活动：描述个人工作经历，帮助学生回顾现在完成时的用法，询问学生的生活及学习经历，巩固现在完成时用法。学生活动：回答老师提出的问题，并根据要求编对话。目的：通过介绍教师的工作经历来激发学生兴趣，然后过度到让学生用现在完成时来谈论自己的生活或学习经历，当谈论到自己熟悉的领域会使学生们有话可谈并加深印象。Pre-reading活动2 情景对话教师活动：1介绍教师的职业病—嗓子疼，问学生“如果你是一名医生你会给出什么建议？”让学生给出答案。2展示其他疾病，让学生给出建议，教师展示提出建议的句型“You should…”等。学生活动：根据图片中展示的疾病和句型编几组医生和患者之间的对话。目的：创设情境，使学生在真实的语境下锻炼语言能力，强化本课重点，从而达到把握此类话题的目的。活动3 图文链接教师活动: 向同学们介绍老师的四位朋友，分别是Anna, Wang Wei, Richard and Thomas.展示若干图片，说明只有一幅图片是多余的，用关键词汇描述图片，比如图a. have fast food 和 play computer games.学生活动：看图片，描述图片，组内自检，找同学将关键词写在黑板上，寻读（scanning）文章，将图片和人物相连，找到Miss Wang的四位朋友。并判断五幅图片哪幅是健康的运动，并回答在日常生活中还有哪些健康的运动。 目的：通过看图片对文章产生大概的了解，并练习了寻读法，为接下来的阅读提供了支持。While-reading活动4 阅读文章1. 处理单词教师活动：让学生速读文章，找出本课的生词。找学生将生词写在黑板上。学生活动：找出本课生词，写在练习本上，个别同学将新词写在黑板上。目的：对于老师来说可以查看学生的单词预习情况，对于学生来说可以加深对生词的印象。2. 段落分析Para 1教师活动：展示问题，然后播放听力。学生活动：读屏幕上的问题，听听力然后判断正误，将错误的句子改正，和组内同学核对答案。（注：在学生要回答问题时老师会假装嗓子疼，然后找同学代替老师，帮助其他同学完成本段阅读。）目的：锻炼学生的表达能力，和互助合作意识，把课堂还给学生，让他们成为课堂的真正主人。但如需必要也会给予适当的指导和帮助。Para2教师活动：展示问题，让学生齐读第二段。学生活动：回答第一个问题，找一名同学代替老师完成接下来的问题。目的：让学生在阅读的过程中体会上下句之间的联系，有助于学生提取、分析、并整合文章所传达的信息，为进一步理解文章做铺垫。Para3教师活动：展示表格，叫两名学生先后阅读第三段。学生活动：完成表格，组内核对，找一名同学代替老师完成本段阅读任务。目的：锻炼学生提取关键词和速读的能力。Para4教师活动：展示问题，让学生自读第四段。学生活动：回答问题，找同学代替老师完成本段阅读任务。目的：锻炼学生回答问题的能力，培养学生回答阅读问题一定要细致的给出完整回答。3质疑解答教师活动：以小组为单位给学生发问题卡，把针对本课想问的问题写在卡片上，通过抽签的方式来找其他人回答。学生活动：小组讨论，填写问题卡，个别同学到老师那去抽签，回答问题，如果回答不上来可以找其他人帮忙。目的：这个活动是对本课所学内容的一次查缺补漏，让学生也能站在出题者的角度上去思考问题，而不是一味的让老师提问学生回答。同时以抽签的方式也增加了阅读的趣味性，可以使已经略有疲惫的学生，重新激发学习兴趣。Post-reading活动4 自测自省教师活动：给学生展示健康问卷调查表，等学生做完再展示评分标准，最后给出相应建议。学生活动：1做问卷调查题。 2 根据评分标准算分。 3 查看自己分数所对应的建议。目的：将本单元课上所学内容进一步联系实际生活，反思自己的生活是否健康，自己父母的生活是否健康，使本节课具有真实性也更具实际意义。活动5 情感升华教师活动：再次介绍个人经历，告诉学生教师通过学习本节课所产生的感受，即应该多关注家人健康，学生活动：听教师的个人经历，联系自己的实际情况进行思考。目的： 1 与本课开头首尾呼应。 2 提醒学生注意关爱他人健康，起到情感升华的作用。作业（知识输出）：写一篇有关“我父母的健康生活”的文章，（不超过60词），内容应包括：1 你对父母生活习惯的看法；2 如果你认为他们的生活习惯不健康，请给出建议；3 帮助他们找出最合适的运动方式。
教学反思本节课是一节阅读课，首先热身激趣，其次通过教师谈论与自己的生活经历来复习旧知识，再通过教师的职业特点导入新知识，逐渐过渡到整篇文章，最后再以自身经历激发学生的关爱他人的情感，前后衔接，内容连贯，流畅。因为本模块主要以健康为话题，是能够培养学生关爱自己和他人的好机会，所以在本单元授课中我没有过多强调语法部分，而是创设情境，让同学们的兴趣在一开始就有了提高，都能积极参与到课堂教学活动中来，通过已经学习的阅读方法处理文章中的问题，提升学生对语言学习的自信心。但在完成课堂学习任务时，虽然大部分同学完成得都很好，但是仍然有个别同学对整个文章理解不够，做题时出现错误。再有就是学生的语音语调方面，水平参差不齐，因此在今后的教学中应该多注意学生语音语调方面的指导，避免出现哑巴英语。另外，因为我在每堂课前会给学生留预习作业，即识记单词和熟读课文，所以在本单元的授课过程中在处理部分环节时相对较快，比较符合本班的学情，并且后续的复习巩固环节也会及时跟上，不让学生掉队。